五年级下册《牧场之国》教学设计
庐山县-新学期目标
部编版语文五年级下册
《牧场之国》教学设计
教材分析：
《牧场之国》是部编版小学语文五年级下册的课文。本文是从“牧
场之国”的角度来展
现荷兰的独特风情。课文为我们描绘了荷兰牧场
白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄
。课文的描
写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其
是奶牛和奶制品
在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、
碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以
作者四次讲到“这
就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷
兰的美景
发出的赞叹。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧
场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统
一的美好意境；二是使
学生领悟本文在写景方面的特点——动静结合，体会课文优美的语
言。指
导学生有感情地朗读课文，背诵课文，是学习本课最有效的途
径。
学情分析：
五年级的学生，已具备初步的品词赏句、感悟文章情感的能力和
良好的预习习惯。班中学生乐于接受新鲜
事物，求知欲较强，一经点
拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。班级绝大部分学生没
有去过荷兰，也很少从课外资料影视资料中了解到，所以对这个位于
欧洲西部的国家知之甚少。
教学目标：
1.认识“仪、尊”等生字，校准2个多音字。
2.感情朗读课文，充分感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
4.领悟文本在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言，积累
背诵自己喜欢词句。
重点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的自由、温
馨、无忧无虑
；体会作者拟人比喻手法、动静结合运用的巧妙，感悟
文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：
明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，初步了解反复。
教学准备：
教师：多媒体课件 微课
学生：预习课文
教学过程：
一、 观看微课，导入揭题。
微课导入。在欧洲西部有一个面积不大的国家经济却相当发达
，
这就是荷兰。荷兰以牧场、运河、风车和郁金香而闻名天下。荷兰的
运河纵横交错，搭乘小船
，沿着运河可以到达荷兰的任何地方。荷兰
是风车的国度，全国有2千多架不同时期建造的风车，它们大
小不一
风格各异。蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架的风车在慢慢地转
动，演绎着地平线上
的风景。郁金香是荷兰的国花，这像高脚杯似的
美丽花朵象征的是美好和华贵。每年的3月到9月，整个
荷兰就是一
个万紫千红的世界，当之无愧的鲜花王国。这样的景色真让人着迷。
今天老师要和同学们一起走近荷兰，感受荷兰作为牧场之国的独特风
光。齐读课题。
二、 检查预习 正音解义
1、出示字词，读字正音：课前预习了吗？老师检查一下预习情
况。
2、指导读好“吆喝、呼噜”的词尾轻声。
3、处理词义：“辽阔无垠”中“垠”：边界。读出辽阔的感受。
4、多音字：文中还有两个多音字，看好读准。
5、齐读生字词。
三、
初读课文 整体感知
1、把生字带入课文出声朗读，想想牧场之国荷兰给你留下了怎
样的印
象？（如出现齐读，按照自己的节奏读）
2、汇报印象3-4人
评价角度：1、风景2、动物3、感受
3、小结：看来荷兰就给大家留下了相当不错的印象。
四、 学习课文 朗读感悟
1、文中有没有你特别喜欢的语段？出示自学提示：
默读课文，把你喜欢的语段批划下来，说说喜欢的原因，然后美
美地多读几遍。
2、反馈：
（1）了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人比喻手法运用的巧妙。 <
/p>
第二段：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样
像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
①学生朗读，抓修辞方法，汇报喜欢的原因。
②点拨评价：你捕捉到了两个
比喻句牛犊仪态端庄，老牛无比尊
严，它们哪里是牛，分明是这片牧场的主人啊。
③老师不明白了，为什么它们能那么专注地吃草呢？不怕牧人或
是野兽来打扰吗？
④生汇报：联系上下文或是结合课外资料。
⑤小结：一处拟人两处比喻，把这里自由自在，无忧无虑的牛儿
写得多么生动啊！
⑥指导朗读：还有谁特别喜欢这部分，我们把喜爱之情加入到朗
读中好吗？
⑦小结
：我的脑中仿佛出现了一幅画面——丝绒般的碧绿草原上
全都是黑白两色可爱的花牛，这里简直成了花牛
的天下了。（板书）
（2）了解夜晚荷兰牧场的特点，体会动静结合手法运用的巧妙，
并积累语言。
第五段： 金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又
是一片寂静。在这里，谁都不叫
喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，
挤奶的人更是默默无言。
①学生朗读，抓关键词，如：铺，偶尔，又是……汇报喜欢的原
因。
②点拨评
价：很会读书，能抓住重点词体会句子含义。一个‚铺
‛，写出了傍晚荷兰的另一番韵味
。
③傍晚的荷兰如此宁静，那为什么要写远处传来的偶尔汽笛声
呢？
④生汇报：如果不静是不可能听到那隐隐约约的汽笛声的。
⑤小结：此时，这一点动就更衬托出荷兰牧场傍晚的宁静与安详。
⑥指导朗读：我们把这静读出来。
⑦这一段其他部分还有喜欢的吗？
第五段： 狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了
踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无
声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座
灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
①学生朗读，抓关键词，如沉睡，无声，漆黑，微弱……汇报喜
欢的原因。
②评读：听了她的朗读你有什么感受？
③点拨评价：静得美得让人沉醉。
④师
生合作读：你的朗读也把我带进了荷兰宁静的夜晚，我情不
自禁的也想读一读，我们配上音乐合作读好吗
？
⑤小结：晚霞渐去，此时的荷兰像一首小诗，又像一条静静流淌
的河流。它成了宁静的家
园。（板书）
（3）积累语言，背诵本段
①这样诗情画意的美景要是能印刻在我们的脑海里那该多好
啊？给大家点时间来试着背一背。
②学生联系背诵。
③合作背诵（课件有提示）。
3、略读3、4段 提炼小标题
（1）同学们，真正的荷兰不只是花牛的天下和宁静的家
园，老
师这里还缺了两个小标题来概括第三段和第四段中的两幅画面。你能
用凝练的语言帮老师
补充完整吗？快看看书，想一想。谁来试试？
（2）反馈： 第三段
①3、4个学生汇报小标题，如：骏马的王国，骏马奔驰，骏马
的天下……
②指导提炼方法：你觉得谁的小标题更合适？为什么？
③评价：在提炼概括时尽可能用书中的语言更精准。（板书）骏
马的王国。
第四段
①还有一幅画面你能试着总结吗？学生汇报小标题，如：动物的
天堂……
②说说怎么想到的？
③评价：现学现用，你真聪明。（板书）动物的天堂。
4
、小结：看板书，这就是真正的荷兰它是——生齐诵：花牛的
天下，骏马的王国，禽畜的天堂，还是宁静
的家园。
5、释疑解惑：课文学到这，你还有什么问题没解决吗？
（1）学生回顾课文，提出质疑，如：
①课文四个自然段里都提到了“这就是真正的荷兰”。为什么要
重复出现4次，难倒不啰嗦吗？
②第一自然段说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
为什么不写荷兰
的花和水呢？
（2）学生帮忙解决问题②：课文的题目说明了写作的对象。
（3）小组
讨论解决问题①：更加强调了作者对荷兰的喜爱；这
四句话总结了每一段有总结的作用。
（
4）点拨评价：这是一种修辞，叫反复（板书）。的确起到了强
调情感抒发作者发自肺腑感叹的作用！
（5）引导探究：课件出示全文，发现全文一共5段，第一段是
总起句“这就是真正的荷兰”分
别出现在剩下的四段中，在段式结构
上是总分。帮我们理清文章的层次脉络。
（6）小结：
作者用上了反复这种修辞真妙啊，不仅强烈的抒发
了他对荷兰的喜爱，还帮助读者理清文章的脉络层次。
希望同学们在
今后的习作中也能试着用一用。
五、 背诵课文 积累语言
1、
引导背诵：捷克作家卡雷尔恰佩克用他的优美笔触把眼中蓝
天碧野牛羊成群的荷兰展现给我们。这样文质
兼美难得的好文章，我
们只背下了第五自然段，其他段落愿意挑战自己一下吗？来，挑一个
自然
段，想想用什么好办法能背住，试着背下来。
2、学生挑选段落，练习背诵 3、汇报2、3人。
4、总结：清朝大学问家章学诚曾说过“记诵之法，学问之舟”。
这句话告诉我们在学习活动中
积累背诵的重要性。
六、 调动主动性 设计作业：
1、设计作业：课文完了，我们要布置作业，你打算给自己留个
什么作业？
2、学生汇报：背诵 摘抄 ……
本课结语：同学们，学习写景类的文章是，我们要善于
捕捉新鲜
的词汇、梳理写法、更要多积累多背诵，因为“记诵之法，学问之舟”。
板书设计