艺术生留学-2014安徽高考作文

部编人教版五年级下册语文10军神教案


1.认识“沃、匪”等6 个生字,读准多音字“晕”,会写“庆、诊”等15个字,会写“诊
所、年龄”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。

3.找出文中对刘 伯承语言、动作、神态的描写,体会其心理活动,感受其坚忍不拔的钢铁般
的意志,理解其被称为“军神 ”的原因。

4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再试 着以他的口
吻讲一讲这个故事。


- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

1.师板书:(板书:军 ),给军组词。

2.补充板书:我们今天所学的课文题目是(板书:军神)。

3.释题:“神”在字典里有好几种解释。(出示“神”的解释)

4.过渡:这里的“军神”是什么意思呢?

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.快速浏览全文,标出自然段,找出不认识的字词。

2.(出示生字)生齐读,师正音;生汇报有问题的字词,师指导认识。

注意:

(1)多音字“晕”:yūn(晕倒) yùn(晕车)

(2)“崭”是上下结构,不要写成左右结构。

3.(出示新词)学生开火车比赛读词。

4.正确流利地朗读课文。

三、再读课文,整体感知。

1.再次默读课文,思考:谁称赞谁是军神?

出示句子:沃克惊呆了,大声嚷道:“……你堪称军神!”

明确:沃克称赞刘伯承是军神。

2.了解人物:

(1)沃克是一位……(生齐说)

(2)刘伯承呢?

川东支队的将领。

(3)背景介绍。(出示多媒体)

3.文中讲了一件什么事?

(刘伯承眼睛受了重伤,在就医时因从容镇定被沃克医生 认出其军人身份,在手术过程中拒绝
使用麻醉剂并坚持到手术完成,沃克医生称他为军神。)

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

通过上节课的学习我们已经知道了,沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人,沃克医
生判定他是一名 军人。那沃克医生的判断依据是什么?我们接着往下看。

二、感受细节,体会心理。

(一)学习“求治”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变
化。

1.让学生自读第1~6自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(冷漠)

2.继续自读第7~10自然段,体会沃克医生对刘伯承的态度是怎样的?(惊疑)

(二)学习“术前”部分,了解手术前刘伯承的坚决镇定,体会沃克医生的心理变化。

1.手术前,沃克医生听到了一个出乎意料的要求是(生说:病人拒绝使用麻醉剂),于是就有了
两人 的这番谈话,也就是课文第12~15自然段。

2.自己读读这部分内容,体会两人的对话分别应该用怎样的语气来读?

学生交流:吃惊、平静。

3.补充资料:难道刘伯承真的对拒绝使用麻醉剂带来的痛 苦毫无顾忌吗?在他的平静背后,包
含着多大的勇气啊,那么他为什么这样做呢?

( 出示多媒体):我虽然失去了一只眼睛,但还有健全的大脑,我仍旧可以驰骋疆场,为祖国效
力……正是 因为这样,他说:(引读)“而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”

4.这一部分中,沃克医生对刘伯承的态度转变为关心。

(三)学习“术中”部分,感受刘伯承的坚忍顽强,体会沃克医生的心理变化。

1.手术中刘伯承的表现更是让沃克医生钦佩。请同学们自己读课文的16~17自然段。
< br>2.出示第16自然段,沃克医生是著名的外科医生,他“一向从容镇定”,此刻却双手有些颤
抖 ,“额上汗珠滚滚”,并且忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。”沃克医生为什么
会有这样的反 应?此时他的心理又发生了什么变化?

(刘伯承的勇气和决定让沃克医生深感震撼,以至一向 从容镇定的沃克医生在手术时都不免
有些担忧和紧张,他心疼和担忧病人。)

3.疼 痛在加剧,但他始终忍着,圈点“一声不吭”。一声不吭是什么意思?从这个词语中你体
会到了什么?刘 伯承虽然经受着巨大的疼痛,但他始终一声不吭,他的坚强在这里得到了淋漓
尽致的体现。
< br>(1)这次手术是在眼眶中,比我们想象的要疼上几百倍几千倍。更何况是在拒绝麻醉的情况
下, 每一分钟都是钻心的疼痛,每一秒钟都那么漫长,让人难以忍受,而病人却始终一声不
吭。
< br>(2)在沃克医生对他说“你挺不住可以哼叫”的情况下,他仍然“一声不吭”。从中,你感受
到 了什么?(这是何等坚强的毅力,这是一般人做不到的。)带着你的感受自己读一读这段
话。

4.课文抓住了手术中的典型事件进行描写,是什么典型事件呢?(抓破床单)

5. 同学们,平时我们擦破一点皮都会觉得很痛,更不要说在眼睛中动刀子了。第17自然段全
段没有一个“ 痛”字,请你默读这一段,你能从哪些词语中体会出刘伯承忍受着剧烈的疼痛?

总结:圈点“ 紧紧抓住”(用尽力气抓着,从这个动作看出刘伯承忍受着巨大的疼痛。)“青
筋暴起”“汗如雨下”( 从刘伯承的表现可以想象这是怎样让人难以忍受的疼痛啊!)“崭新

的白床单居然被抓破 了”(崭新的床单我们想撕破都很难,由此可见刘伯承忍受的疼痛真是
撕心裂肺,痛彻心扉。)

(四)学习“术后”部分,感受沃克医生对刘伯承的敬仰。

1.学生自主朗读第18~21自然段,思考交流。

(1)然而更令沃克医生震惊、钦佩的是,病人在手术的同时,他还在干什么?(数刀数)
< br>(2)一共多少刀?(72刀)这是怎样的72刀啊,请大家闭上眼睛,想象一下发生在手术室里那
惊心动魄的场面吧。

小结:我们能从沃克医生的动作、神情、语言体会出他对刘伯承的敬佩 ,与之前“冷冷地、
生气地”态度发生了翻天覆地的变化,这是为什么?(沃克医生被刘伯承钢铁般的意 志感动
了、震撼了。)沃克医生对他肃然起敬!让我们怀着对他的崇敬,读出这位“军神”的名字——刘伯承。

2.指导学生齐读第22~26自然段。说说感想。

这是 沃克医生发自内心深处的由衷的赞美。这里有两个感叹号,表达了什么感情?(敬佩的,
赞美的感情)。

这是沃克医生对他的称赞,称赞他什么?(一个真正的男子汉,一块会说话的钢板)。为什么 说
刘伯承是一块会说话的钢板呢?你能结合老师的板书来说一说吗?(在困难面前,能够坚持,意
志如钢铁一般)。还称赞他什么?(军神)

3.从哪还能看出沃克医生的敬佩?(肃然起敬、荣幸)

三、总结全文,升华情感。

1.刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这次手术。他文 武双全,戎马一生,领导晋冀鲁豫野战
军,用小米加步枪,战胜了全美械装备的国民党军队;千里跃进大 别山,令蒋介石惊慌失措,心
惊胆寒;与华东野战军合作,导演了百万雄师下江南的一幕;他创办的国防 大学是中国最高军
事学府,被誉为“将军的摇篮”;他为祖国的解放和建设事业献出了毕生的心血,立下 不朽的
功勋。他是中国的——“军神”。(齐读课题)

2.我不由得想起了一首诗, 想把这首诗献给刘伯承将军,让我们一起来朗读这首诗,赞美一下
军神吧!

赞军神

英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。


军神

求治
术前
术中



术后

在教学过程中,引导学生抓住人物的动作、语言、神态描写,通过 反复精读体会其中包含的
人物情感,感受人物的内心世界,真正理解什么是“军神”。



二、五年级语文阅读理解训练
2．阅读，回答下面问题。

冬阳·童年·骆驼队伍

林海音

①骆驼队来了，停在我家的门前。

②它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。 天气又干又冷，拉骆驼的摘下了
他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。< br>
③爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山< br>高末”呢？还是“乌金墨玉”呢？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但
是拉 骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。

④另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下
来。

⑤爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。

⑥我站在骆驼的面 前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静
的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下 牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满
在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
⑦老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总
会走到的，总会吃饱的。也许它天生是该慢慢地，偶然躲避车子跑两步，姿势很难看。

⑧骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起
来“当、当、当” 地响。

⑨“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。

⑩爸 爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它们戴上铃铛，狼听见铃铛
的声音，知道那是有人 类在保护着，就不敢侵犯了。

⑪我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

⑫“不是的，爸！它们软 软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们
走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不 响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉
骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼戴 上了铃铛，增加一些行路的情
趣。”

⑬爸爸想了想，笑笑说：

⑭“也许，你的想法更美些。”

⑮冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别 暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是
吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从 身上掉下来，垂在肚皮底
下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们 身上那件

反穿的大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，“乌金墨玉” 都卖了，铃
铛在轻松的步伐里响得更清脆。

⑯夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：

⑰“夏天它们到哪儿去？”

⑱“谁？”

⑲“骆驼呀！”

⑳妈妈回答不上来了，她说：

21 “总是问，总是问，你这孩子！”

22 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下
学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

23 可是，我是多么想念童年住在北京城南的那 些景色和人物啊！我对自己说，把它们写
下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我 写了一本《城南旧事》。

24 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听 贝缓慢悦耳的铃声，童年重
临于我的心头。

（1）第⑥段画线句的作用是________

（2）对骆驼挂铃铛的解释，“我”的想法比爸爸的想法“更美”在哪里?

（3）作者多处描述骆驼队，对此分析不恰当的两项是________ ________

A．第①段由一句话构成，简洁而有画面感，将骆驼队这一描述对象凸现出来。

B．第②段先写骆驼群的沉默，再写拉骆驼的人头上冒的热气，有比较的意味。

C．第③段中画线的“但是”一词有强调的作用，语意上与上文没有形成转折。

D．第④段“屈”、“撅”、“跪”一连串动作的描写，让人们感觉到骆驼的温顺。

E．第⑩段不用对话描写而是转述爸爸的话，改变了表达方式，行文富有变化。

F．第⑮段描写了冬天快过完时的骆驼队，暗示“我”对骆驼的感情发生改变。

（4）有人评论林海音的文字“细致而不柔弱”，结合这一评论，赏析第⑦段画线句。

（5）最后三段和前文叙述视角不同，传递的情感也有差异。请根据前后两部分内容，对此
加以分析。

（6）“冬阳”在行文中着墨不多，却是标题的一部分。联系全文，对此加以评析。

【答案】（1）细致入微地写出骆驼吃草料的样子，突出“我”观察的仔细，表现了儿童的好
奇 和天真。

（2）爸爸认为挂铃铛是骆驼安全的需要，是从实用角度讲的。“我”认为挂铃铛是 人的需
要，是从情感需求角度讲的。“我”的想法富有情趣，所以更美。

（3）C

；F

（4）用两个“慢慢”修饰“走”和“嚼”的动作 ，两个“总会”修饰“走到”和“吃饱”，两两呼应，写
出骆驼不着急的性子，意味深长。用词朴素，句 子简短，表达恰到好处，不见柔弱。

（5）前一部分以孩子的视角，写出了“我”对世界的好 奇以及童年生活的美好；最后三段以
成年人视角，表现出作者对童年的追念和珍惜。

（6）“冬阳”在行文中虽然着墨不多，但与全文都有内在联系。“冬阳”点出了故事发生的时
间，冬阳 的温暖烘托了童年生活的温馨美好，为全文奠定温暖的基调。这样写足见作者构

思之巧。

【解析】【分析】本题考查从短文中提取信息的能力。（1）第⑥段画线句的作用是细致入微地写出骆驼吃草料的样子，突出“我”观察的仔细，表现了儿童的好奇和天真。（2）爸
爸认为 挂铃铛是骆驼安全的需要，是从实用角度讲的。“我”认为挂铃铛是人的需要，是从
情感需求角度讲的。 “我”的想法富有情趣，所以更美。（3）第3段中“拉骆驼”所说的实际
上否定了“我”的猜想，前后 有转折关系，因此C选项错误。第⑮段虽然写到骆驼的邋遢、
难看，但从天气的交代以及“我真想”“轻 松的步伐”“清脆”一类词中可以看出“我”对骆驼的感
情没什么变化，因此F项也错误。其余的简答题 根据意思答出即可，尽量答全面。（4）用
两个“慢慢”修饰“走”和“嚼”的动作，两个“总会”修饰 “走到”和“吃饱”，两两呼应，写出骆驼
不着急的性子，意味深长。用词朴素，句子简短，表达恰到好 处，不见柔弱。（5）最后三
段和前文叙述视角不同，传递的情感也有差异。前一部分以孩子的视角，写 出了“我”对世
界的好奇以及童年生活的美好；最后三段以成年人视角，表现出作者对童年的追念和珍< br>惜。（6）“冬阳”在行文中着墨不多，却是标题的一部分。“冬阳”在行文中虽然着墨不多，
但 与全文都有内在联系。“冬阳”点出了故事发生的时间，冬阳的温暖烘托了童年生活的温
馨美好，为全文 奠定温暖的基调。这样写足见作者构思之巧。

【点评】做好每一个小题，都是基于读懂课文的 基础之上，本题考查学生对课文内容的理
解程度，锻炼了学生阅读和运用能力，特别是语言表达能力。< br>

3．课外阅读。

灯光

夏夜，静悄悄的 ，星星眨着眼睛，月亮姑娘出外飘游。她那柔和的金黄色的光芒，像
轻纱一样笼罩着大地。她在天空中飘 呀，飘呀。夜渐渐深了，一家家的灯火相继熄灭了，
人们进入了梦乡。

夜更深 了，月亮姑娘在静寂的夜空继续慢慢地飘着。忽然，她发现有一盏灯还亮着，
那灯光和天上的星光相互辉 映。月亮姑娘好奇地探头一望，只见那明亮的灯光下有一位老
师，她面前放着厚厚的一摞学生作业本。这 位老师正在埋头批改学生作业。她改得那么认
真，那么仔细，连一个小小的错误也不放过。额上渗出了细 小的汗 珠，她也顾不上擦。
咦，她怎么笑了?月亮姑娘又往前探了探头，啊，她改到了一篇好文章。哟 ，怎么又皱眉了?
咳，原来是批到了“淘气大王”的胡涂作业。

啊，这就是老 师的甘和苦。在这盏“长明灯”下，她的双鬓银丝不断增多，她的额上皱
纹逐渐加深。为了孩子们的成长 ，她在默默地、无私地奉献着她的每一分光。

月亮姑娘叹息着悄悄离去，她不忍心打扰老师的工作。

啊，夏天的夜晚是多么宁静！月 亮是那么柔和，星星是那么闪烁迷人。老师屋里的那
盏灯，比月亮、星星更柔和，更迷人。

（1）给短文分段。

（2）概括第二、五自然段段意。

（3）找出文中点明中心思想的句子。

（4）为什么说：“老师屋里的那盏灯比月亮、星星更柔和，更迷人”?

【答案】（1）共分三段。第一段(第1节);第二段(第2—4节）第三段(第5节)。

（2）第2自然段：深夜，月亮姑娘看见老师还在认真批改学生作业。

第5自然段：老师屋里那盏灯比月亮、星星更柔和、迷人。

（3）为了孩子们的成长，她在默默地无私地奉献着她的每一分光。

（4）是老师无私地为教育事业奉献每分光的精神使她屋中的灯光比星星、月亮更柔和、迷
人。

【解析】
【分析】（
1
）这篇课文
共分三段。第一段(第 1节)；第二段(第2—4节）第三段
(第5节)。（2）第2自然段：深夜，月亮姑娘看见老师还在认 真批改学生作业。第5自然
段：老师屋里那盏灯比月亮、星星更柔和、迷人。（3）这篇课文的中心思想 ：为了孩子们
的成长，她在默默地无私地奉献着她的每一分光。（4）是老师无私地为教育事业奉献每分
光的精神使她屋中的灯光比星星、月亮更柔和、迷人。

【点评】（1）只有掌握了课 文内容，才能划分出段落。（2）找出了每段的中心思想；
（3）考查了这篇课文的中心思想为为了孩子 们的成长，她在默默地无私地奉献着她的每一
分光。（4）告诉了我们是老师无私地为教育事业奉献每分 光的精神使她屋中的灯光比星
星、月亮更柔和、迷人。


4．

沉默的竹笛


李澍声


16岁一个忧伤的春夜 ，我躺在集体宿含临窗的床铺上。洁白的月光潮水一般漫进窗户，清
冷的微风捎来潮湿的花香。我陷入少 年无端的愁闷思绪里，分外孤单寂寞。这时，一缕悠
扬的笛声由远而近，停留在我的耳畔。那笛声仿佛是 清澈的泉水，流过神话中迷人的花园
，一路上集合了蝴蝶和黄莺的梦想，决心要给我的心灵来一次彻底的 洗礼。我陶醉在悦耳
的笛声里，忧伤早己悄悄地散去，心情清澈空明。那晚，我的心中暗暗地溢生了一个 强烈
的愿望：做一个快乐的吹笛手。

②好长一段日子，我为能拥有一支笛子而心神恍 惚。终于在一个星期六的下午，我从一个
摆地摊的老人那里买到了我盼望已久的竹笛。

③第一次拥有竹笛的那个下午是我人生中最关丽的一个下午。我清楚地记得我吹着竹笛走
在乡村田野上 的情景：落日如一颗水灵灵的红草莓点缀在暮霭笼罩的山尖，横过头顶的归
岛翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂 ，嫩绿的小草在晚风中飘动，像是生命活泼的舞蹈。我一边
吹着竹笛——
显然是不成曲调的呜鸣 声，一边大踏步地把苍茫幕色下的动人风景甩在身后。这时我觉得
自己成了一个漂泊天涯的江湖侠客，心 里汹涌着英雄纵横天下的豪情。

④从拥有竹笛的那个下午开始，我就决心把自己训练成一个优 秀的吹笛手。为了学会吹笛
子，我付出了许多汗水和心血。清晨，我常常拿着竹笛，跑到学校后面的山坡 上，对着葱
郁的群山大声吹着，让笨拙的笛声唤醒崭新的一天。深夜，同学们沉浸在梦乡里，只有我坐在空旷的操场上，如痴如醉地吹着竹笛。笛声一点也不悠扬动听，但我吹得特别认真。
竹笛在人家 手里是一根音乐的神奇魔术棒，在我的手里却成了一根没有灵感的干枯竹枝。

唉，想不到 吹笛竟会是这样的艰难。

⑤在一次班会上，班主任老师要求每个同学表演一个节目。几个调皮 的同学就恶作剧地起
哄，要我为大家表演吹笛子。天哪，我根本吹不成一首完整的曲子，但强烈的自尊心 迫使
我孤注一掷。面对全班同学，我终于勇敢地拿起了竹笛，涨红了脸，坚持着把最后一个音
符 吹完，便逃出了教室。在无人的山坡上，我抚摸着被泪水浸润的竹笛，伤心欲绝。从那
以后，我发誓再也 不吹笛子了。

⑥后来，那支带给我幸福和耻辱的竹笛一直静静地悬挂在我的窗前。岁月悄然而 过，多少
．．．．
年后，当我凝眸竹笛的时候，我就忍不住回想少年时代的往事。有些梦想是永 远不会开花
结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细节丰富了生命的内涵。沉默的竹笛啊，我无心再次吻你于唇，吹一曲欢快的歌谣，就这样静静地
看着你便足 够了，你的沉默其实高奏着我对少年烂漫心事的凭吊和酸涩的回忆。

1.文章围绕“竹笛”写了哪几件事？仿照示例用简明的语言加以概括。

愁闷忧伤听竹笛； ； ；千辛万苦吹笛；班会课上演吹笛。

2.按要求回答下列问题。

（1）请从修辞及其表达效果的角度赏析第③段的画线句。



（2）如何理解第⑥段画线句中的“幸福”和“耻辱”？

3.本文作者从他吹竹笛的往事中感悟出了什么道理？





4.许多人说：“过程比结果更重要。”还有人说：“只要努力过，就不后悔。”对于这样的 观点
，你是怎么看待的？请结合本文谈谈你的想法。





1.如愿以偿买竹笛，回家途中吹竹笛（意近即可。）

2.⑴划线句运用 比喻修辞，生动形象地写出了落日的美丽（小草飘动的样子），表达了我
第一次吹奏竹笛时内心的喜悦和 兴奋，“幸福”指竹笛带给我的快乐；“耻辱”指班会课吹笛
出丑。

3.有些梦想是 永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为
生命里那些动人的细节丰富了 生命的内涵。

4.略






5．

儿子的鱼

我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起了我的注意。

他们在自己的水城 一声不响的钓鱼。父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的
大鱼。儿子12岁左右，穿着高筒 橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣
扎着逃脱了。突然，男孩的钓竿猛地一沉，差一 点儿把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动
，一瞬间渔线被拉出很远。

看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。

“他钓到了一条王鮭，个头不小。”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。”

男 孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力地挣扎，孩子渐渐被拉到布
满漩涡的下游深水 区的边缘。我知道，一旦鮭鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。孩
子的父亲虽然早把自己的钓竿插在 一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一
动。

一次、两次、三次
分钟过去了，十分钟过去了，
…
…
…
…
男孩试着收线，但每次都不 成功。鮭鱼猛地向下游蹿去，显然在尽全力向深水区靠拢。五
孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也 可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力
抓紧钓竿。冰冷的河水马上就要漫过高简防水靴的边缘。王 鮭离深水区越来越近了，钓竿
不停地左右扭动。突然，孩子不见了！

一秒钟后，男孩 从河里冒出头来，冻得发柴的双手仍然紧紧抓住钓竿不放。他用力甩掉脸
上的水，一声不吭，又开始收线 。保罗抓起渔网向男孩走去。

“不要！”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他，如果他需要我们的帮助，他会要求的。”
河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半没在水中。这时候鮭鱼突然改变方向，径直蹿人
那片灌木丛 里。我们都预备着听到渔线崩断时刺耳的响声。然而，说时迟那时快，男孩往
新一扑，紧追着鮭鱼钻进了 茂密的灌木丛。

我们都呆住了。男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的 怒吼声中。
保罗涉水到达对岸，示意我们生蛙被逮住了。他把枯树枝拨向一边，男孩紧抱着来之不易的生鱼从树丛里倒退着出来，努力保持着平衡。

他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已 ，双臂和前胸之间紧紧地夹着一条大约14千克重
的王鮭。他走几步停一下，掌握平衡后再走几步。就这 样走走停停，孩子终于缓慢但安全
地回到岸边。

孩子的父亲递给儿子一截绳子，等他 把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。男孩躺在泥地上
大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品 。保罗随身带着便携秤，出于好奇，
他问孩子的父亲是否可以让他称称鮭鱼到底有多重。男孩的父亲毫不 犹豫地说：“请问我儿
子吧，这是他的鱼！”

1.本文采用了第一人称手法，叙述了 “儿子”捕鱼的过程，细读全文，在下面横线上将“儿子”
捕鱼的过程补充完整。

拉据战 → →与鱼周旋→ → 捕鱼成功

2.“男孩躺在泥地上大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。”请揣 摩男孩此时
的心理。





3.文章结尾时男孩的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他的鱼！”请分析这句话在

文章中的作用。





4.读完全文，你认为文中的父亲是一个怎样的人？当孩子艰难地和王鮭“搏斗”时，他选择
了“袖手旁观”，你赞同他这样的做法吗？说说你的观点。











1.沉入深水区拖入灌木丛

2.抓这么大的鱼，可累坏我了，但是我坚持下来了，依 靠自己战胜了困难，终于抓住了罕
见的王鲑，真高兴，我为自己骄做。

3.表明父亲 深爱儿子，为儿子能捕到大鱼感到骄傲；尊重儿子的劳动成果，让儿子自己做
决定；点题；突出文章的中 心；勇敢、执着，自信，克服困难取得成功。

4.文中的父亲是一位关爱儿子，尊重儿子，懂 得让儿子独立，有自己独特教育方式的父亲
。示例一：我赞同他的做法，这样能培养儿子独立解决困难的 能力，通过解决问题得到成
长。示例二：我不赞同他的做法，让儿子独立解决问题也要有个度，像文中万 一儿子被鱼
拖下水，可能连救都来不及，这是有很大危险的。（观点明确，言之有理即可）






6．

一双脚上的修养


①
每逢双休日，我都会到图书馆的阅览室去翻阅 一些报纸和杂志。每次来这里，总看到座无
虚席的场面。在这紧张而喧嚣的都市里，能保持一份阅读的闲 情，是难能可贵的。在我看
来，这里的每一个人，都有着一定的层次和修养。

②北方冬天的雪大，雪一下，许多麻烦就随之而来了。走在街上，鞋上会粘满脏雪，从天寒
地冻的室外 进入室内，脏雪马上就会化作污水。人走过的地方，往往会留下两行黑乎乎的
脚印。正是一个雪天，我走 进阅览室时发现了异样。屋子里多了一个擦地的女工，她看我

进来，竟紧张地盯着我，手 操抹布，如临大敌。我故作视而不见，可感觉告诉我，她正跟
在我的身后，猛回头，把她吓了一跳，自己 也吓了跳。吃惊于自己留下的那行脚印。在淡
黄的地板上，显得如此扎眼。而那个擦地女工，正在奋力擦 抹。

③
坐到座位上，想着刚才的脚印，愧怍油然而生，再也无心看书了。阅览室是一 个开放的公
共场所，来往进出的人很多。我注意到，每个进来的人都在犯着同我一样的毛病，浑然不觉自己
双脚正在恶作剧式地涂鸦着刚刚被擦干净的地板。于是，那个女工就要不停要跟在进进出< br>出的人后面，擦了再擦。不断地踩踏与不断地擦抹，似一场破坏与复原的拉锯战，在阅览
室 里上演着，让人心惊。渐渐地，那个疲于擦地的女工，已是额头见汗。

④
忽然有种感 觉，每一双进出的脚都充满着罪恶，因为，它们是在不断践踏着别人辛苦取得
的劳动成果，是在破坏着一 种美好与和谐。

⑤
不知过了多久，那扇门又被悄悄推开了。一个男人伸头朝里面看了 看，似乎想进来，但又
把头缩了回去。不一会儿，两扇门被推开了。还是刚才那个男人，这次，他是肩扛 一桶纯
净水进来的。突然，一阵“沙、沙”的响声，伴着送水男人走路的旋律，引起了所有人的注
意。我开始从上向下打量他，老旧的棉帽子、绿大衣厖最后我终于看到了他的双脚，然后
是惊异万分。 男人的每只脚上，竟然都套着一个塑料袋。他一走动，塑料袋就会发出“沙，
沙”的响声。因为套了塑料 袋，所以他超过的地方没有一点污迹，还是那样干干净净的。我
注意到，那个擦地的女工，站在那里表情 复杂地盯着送水的男人，看到他放好水，慢慢离
开阅览室。而当她再次转过头来，我发现她眼里竟有泪水 涌现。

⑥
这个下雪的周日里，我没有读书，但我想到了“修养”这个词。我想，修养 工不是一个人比
别人多认识
些字，多读了几本书；或是一个人了解《红楼梦》的情节、会背莎 士比亚的一些名句，修
养应该是在一个人举手投足的细节中体现，就像那个送水工，懂得在雪天里，进入 室内之
前用塑料袋把两只脚都套上。

1、第自然段中，“我”“愧怍”的原因是什么？






2、下列描写人物的语句很富有表现力，请作简要赏析。

（1）屋子里多了一个擦地的女工，她看我进来，竟紧张地盯着我，手操抹布，如临大敌。






（2）不知过了多久，那扇门又被悄悄推开了。一个男人伸头朝里面看了看，似乎 想进来，
但又把头缩了回去。

3、文中第自然段说“而当她再次转过头来，我发现她眼里竟有泪光涌现”，你认 为“她”
是为什么而流泪？






4、口味文中两个画线句，你认为作者再次对“修养”一词的理解有什么不同？





1.“我”的脚印弄脏了地板；“我”对女工的劳动故作视而不见。

2. （1）“紧张地盯着”“如临大敌”等神态和动作描写。形象地写出了擦地女工见到“我”进来
唯恐弄脏 地板又要再次擦地的担忧与紧张心理，（2）“悄悄推开”“伸头”“缩”等动作描写，
传神地写出了送 水工怕影响图书馆安静的氛围，推门时小心翼翼的情景，突出了送水工对
他人的尊重，体现了他的修养。

3.为送水工的细心体贴而感动，为自己的劳动终于得到他人的尊重而激动。
4.第①自然段中“修养”指有文化或学问；第6自然段中修养之养成正确的待人出事的态度
。





7．

礼物


①他推着那辆崭新的“安琪儿”慢慢走着，想着女儿看到这辆自行车时将有的 雀跃欢呼，他
为自己选择的礼物不由自主地笑了，他知道一辆自行车对女儿的意义。

②女儿很不幸，他总是这么认为，在她最需要母爱的时候，却失去了母亲。当时，他就暗
暗发誓，今后， 他会将此生所有的爱都交给自己的女儿，女儿就是他的唯一，是他所有的
财富，他定会让女儿享受到别人 能享受的全部的爱。

③但是他只是一家小工厂的工人，每月那点可怜的收入，除去父女俩的生 活费用所剩无几
。别的孩子一年四季总有新衣服穿，女儿却一年到头总穿着那件洗得发白了的校服；别的
孩子可将大把大把的钱扔进电子游戏室，而女儿仅有的娱乐就是帮那个几年前花一块五毛
钱买的 洋娃娃梳梳头；别的孩子都是每天坐在饭桌前等着开饭，女儿却差不多负担了所有
的家务……这一切，使 他对女儿产生了深深的内疚感，女儿弱小的双肩本不该承受这一切啊
！

④“没妈的孩子真可怜。”一听到邻里这样的议论，他的心就像被针扎着一样疼。