我的铅笔盒-中考作文开头

10.清贫 教学设计
教学目标：
1、能正确认读本课生字,会写本课生字。
2、流利、准确、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。
3、在自主、合作、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形
象，感受人物的性格品质。
教学重点：
找出文中描写人物动作、语言、神态的语句,体会人物的心理活
动。
教学难点：
理解“清贫”的含义,体会方志敏的高尚品格,理解革命者的精神
和信念。
教学准备：
课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课,激发兴趣。
1.(出示作者资料)了解作者。
方志敏:(1899—1935),江西弋阳人。中国无产阶级革命家、军事家。
先后领导赣东北、闽 浙赣苏区反“围剿”作战,并配合中央苏区反“围
剿”作战。1934年11月任红十军团军政委员会主 席。1935年1月在

江西怀玉山区遭国民党军包围,在玉山陇首村被俘。面对严刑和诱 降,
他坚贞不屈,视死如归。1935年8月6日,在江西南昌英勇就义。著
有《可爱的中国》 《狱中纪实》等。
2.解释课题:“清贫”,字典里是“清寒贫苦”的意思,在古代多用来
形 容读书人,本文主要指方志敏以及像方志敏一样的革命烈士。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生自由朗读课文,读后教师纠正读音。
出示生字,学生朗读。
2.快速默读 课文,标出自然段,找出本文哪些自然段是叙事部分,概括
主要内容。(作者被俘,但是在他身上却搜不 出一分钱,作者戏称自己
的几套旧的汗褂裤和几双缝上底的线袜是“传世宝”。)
三、精读课文,整体感知。
1.快速阅读第2~8自然段,找出主要运用了哪些人物描写方法。
明确:动作、神态、语言。
(1)动作
①作者对国民党士兵的动作描写运用了哪些动词?有什么作用?
(第2自然段)摸、捏、拿、拉、盯、吼
(第6自然段)捏
(第8自然段)搜寻、塞、抢夺、望、说
作者运用这些动词详细地将国民党兵士用尽一切办法 掠人钱财的贪
婪、丑恶嘴脸描绘得淋漓尽致。

②经过这么详细的搜索,国民党 兵士在方志敏身上到底找没找到他们
所期盼的钱财呢?而对他们搜索的结果,两个兵士达成了怎样的协议 ?
这些又说明了什么?
(明确:没有,只有表和自来水笔。最后决定将表和自来水笔卖出钱来
平分。这样的结果其实是必然的,印证了方志敏的清廉,也更彰显了两
个士兵的贪婪。)
(2)神态
请在文中找到相应的神态描写的词语。
明确:凶恶的眼光、怀疑而又惊异的目光。
(3)语言
请在文中找到描写语言的句子。
明确:①兵士(拿榴弹)“赶快将钱拿出来,不然就是一炸弹 ,把你炸死
去!”(凶恶的眼光、威吓)这句话表明国民党兵士为了从方志敏身上
获得钱财,不 择手段。
②兵士(拿榴弹)“你骗谁!像你这样当大官的人会没有钱!”(决不相
信) 这句话是说国民党兵士认为共产党当大官的应该和国民党当大官的
一样都很有钱,而事实则不然,这 更加突出了共产党的清廉。
③另一兵士“决不会没有钱的,一定是藏在哪里,我是老出门的,骗不
得我。”
④方 志敏“哼!你不要做出那难看的样子来吧!我确实一个铜板都没有
存;想从我这里发洋财,是想错了。” (微笑着,淡淡地说)

表明了方志敏的无所畏惧。“微笑着,淡淡地说”表现了方志敏的从
容自若。
2.国民党兵士在搜找钱财的过程中有着怎样的心理变化呢?在文中找
到相应的词语?
明确:(第2自然段)热望—(第2自然段)激怒—(第6自然段)企望—
(第8自然段)失望
这种由高到低的情绪变化表明了国民党兵士贪婪和爱财的本性。
3.我们可以看出作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士,作者这样写
的意图是什么呢?
明确:侧面描写,在对比中突出方志敏的大义凛然、清贫守节。
4.从这些描写中,我们可以看出作者对这件事的态度是怎样的?
明确:作者很乐观地看待这件事,称之为“趣事”。(第1自然段)
四、小结。
这便是作者所说的那件“趣事”,着实有趣啊,有的人眼里只认得钱,
而有的人心里却记挂着人民和革命 事业!正因清贫,才有洁白朴素的
生活,这也是革命者能够战胜困难的原因。
板书设计：
10.清贫
被俘 身无分文
唯一财产 “传世宝”

教学反思：
首先，我觉得同学们的课堂表现很不错，思维活跃，发言踊跃，
甘于清贫

< br>敢于表达自己不同的见解，积极性很高，通过本节课的学习，目标基
本达成，学生大多能体会文中 人物的品质，即方志敏同志甘于清贫、
矜持不苟、舍己为公的高尚的革命情操。同时也初步了解了正面描 写
和侧面描写的方法及其作用。特别是通过朱亚秋同学写的片段《幽默
风趣的张老师》，学生更 加深入地理解了正面描写和侧面描写，并通
过自己的模仿写作学会了运用，收效良好。但是由于时间关系 ，正像
有人曾说过“教学是一门遗憾的艺术”回顾整堂课还是存在着一些漏
洞和缺陷。