新加坡国立大学专业-雷锋名言名句

《语文园地》教学方案
教材解析
这是部编版教材六年级上册第一单元的语文 园地，内容上包含了交流平台、词句段运用
以及日积月累三个大的板块。交流平台主要让学生了解和掌握 文章中抒发感情的方法，词句
段运用主要介绍了想象句子描写的情景，了解句子表达方式的特点，学会仿 写，日积月累介
绍了一首古诗，让学生理解古诗《游子吟》，体会母亲对孩子深深的爱。
教学目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声 色的
叙述中抒发感情的两种方法。
2.通过“词句段运用”的学习，想象句子描写的情景，选 择情景进行仿写；了解句子在
表达上的特点，学会照样子写一写。
3.通过“积累与运用”的学习，理解古诗《游子吟》，体会母亲对孩子深深的爱。积累
古诗。
教学重点
引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法；学会想象句子描写的情景，了解句子在 表
达上的特点；体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。
教学难点
了解和掌握文章中抒发感情的方法。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习语文园地。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入
本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们。与萧红一起游览了祖父的园 子,欣赏了季羡
林先生故乡的月亮，感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么，我们在学习课文的过程中，都 用到了哪些
方法来理解和体会情感的呢?
二、交流平台

1.读一读，找规律。
①读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉 你”这句话，我能直接感受到作
者对故乡深深的怀念之情。
②读《祖父的园子》时，我从描写 园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的语句中，体会到
了蕴含在字里行间的“我”对祖父和园子深沉的爱与 怀念。
③我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的“我”，体会到了作者的怀乡之情。
④我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来了，也加深了对课文思想感情的
体会。
2.文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直接。有的比较含蓄。读一读上面四个
小朋友 说的话，结合本单元的学习，看看你都了解了哪些表达思想感情的方法？
①把自己想象成文中的人物，设身处地地去体会和感悟作者的思想感情。
②我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。
③抓住文章中直接表达感情的句段，感受作者要表达的思想感情。
④从课文对具体事物的描述中，体会到字里行间蕴含着的思想感情。
3.小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情？
（1）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞 了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在
说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样 ，就怎么样，都是自由的。
——《祖父的园子》
这段话，就是把情感寄托在园子里的花朵、 鸟儿、昆虫等事物上，用委婉含蓄的方式，
表达作者对祖父的园子深沉的热爱和怀念。从文段对花、鸟、 虫子等具体事物的描写中体会
到字里行间蕴含着的思想感情，感受作者对祖父园子的热爱和怀念。
（2）每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。
……
月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊!
——《月是故乡明》
文章 开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生
活，并通过他乡月亮与 故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全
文的情感推向了高潮。抓住文章中直 接表达感情的句段，是感受作者思想感情的重要方法。
4.在同一篇文章中表达思想感情的方法也不是 单一的，为了表达的需要作者可能多种表
达思想感情的方法穿插运用。一般的表达情感的方法有如下三种 ：

（1）寓情于景：情感的抒发蕴蓄在景物里，即情景交融。
老舍《草原》 “……在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，
小丘也是绿的。羊群一会儿上了 小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白
色的大花。……”
本段描写的是作 者第一次访问内蒙古大草原时的所见。作者通过描写草原秀美的景色流
露出对草原的赞美之情。
（2）融情于事：情感的抒发蕴蓄在对事件的叙述中。
萧红《祖父的园子》中我和祖父的对话。
从作者对事情的叙述中让我们感受到祖父对“我”的 耐心和慈爱；感受到祖父的慈祥、
和蔼可亲和疼爱孙女。也感受到作者对祖父的崇敬和怀念。
（3）借物抒情：情感的抒发蕴蓄在对某一物的介绍中。
许地山《落花生》中父亲对“我们”讲的道理。
文章采用的是借物抒情的写作方法，借歌颂花 生的特点告诉我们不要看不起外表不美的，
要像花生那样做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗 位上，为别人带去更多的好处。
三、词句段运用
1.读下面的句子，想象句中描写的情景，再选一种情景仿，照样子说一说。
（1）太阳光芒 四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑
暗的地方飞出来。
用排比的方法写出阳光的亮、刺眼，同时又生动的描写了蚯蚓、蝙蝠害怕光，富有童趣。
（2）八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
用拟人和排比的方法写出了天气的炎热。
2.练一练，学运用。
（1）小组交流：从“忙、冷、吵、静、快、辣”中选一种情景，仿照上面的句子说一
说。
（2）分享交流：
①今天天气太冷，冷得滴水成冰，冷得小鸟缩成一团，冷得我浑身哆嗦。
②教室里真安静啊！静得连一根针掉地上都听得见，静得连呼吸声都听得见，静得连
心跳声都听 得见。
3.想一想下面的语句在表达上有什么特点，再照样子写一写。
（1）在风光旖旎的 瑞士莱蒙湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，

在巍峨雄奇的高山上 ，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无
论如何比不上我那心爱的小月亮。
对比。文章中明确提到了“对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上
我那心爱 的小月亮。”这样对比描写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡
的眷恋，以及对故乡的 思念之情。
（2）这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
①“这里的桂花再香，也 比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与杜甫的“月
是故乡明”如出一辙。从这句话中表现出 母亲浓浓的爱乡情。
②仿写。
这里的山泉水真的很甜，可是我还是想念故乡的井水。 （3）虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔
船仍然是那么 亲切，那么难忘……
①姑爹的小船和精致的乌篷船对比，说明承载父爱的小小渔船的亲切难忘，更显出 了父
爱之深挚。
②仿写。
虽然父亲的自行车已经很旧了，远比不上城里的汽车宽敞 舒服，但父亲的自行车承载了我的美
好童年，看起来是那么亲切，那么熟悉……
四、日积月累
1.认识作者。
孟郊(751年-815年)，字东野，唐朝湖州武康(今浙江德清县)人， 祖籍平昌(今山东德
州临邑县)，先世居汝州(今属河南汝州)，唐代著名诗人。代表作有《游子吟》。 与贾岛齐名，
人称“郊寒岛瘦”。
2.创作背景。
孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦 倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑职，结束
了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。这首诗 就写于此时。诗人自然不把这样的小官放
在心上，仍然放情于山水吟咏，公务则有所废弛，县令就只给他 半俸。此篇题下作者自注：
“迎母溧上作”，当是他居官溧阳时的作品。诗中亲切而真淳地吟颂了一种普 通而伟大的人
性美——母爱，因而引起了无数读者的共鸣，千百年来一直脍炙人口。
2.有节奏朗读。
游子吟

【唐】孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
3.注释
解题：古人把离家在外的人叫“游子”，“吟”是朗诵、唱，是诗歌的一种形式。
游子：出门远游的人。即作者自己。
临：将要。
意恐：心里很担心。
归：回家。
寸草：小草，这里比喻儿女。
三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。 三春：旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三
月为季春，合称三春。晖：阳光。形容母爱如春天温暖、和 煦的阳光照耀着子女。
4.古诗大意。
慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣衫 。临行前一针针密密地缝缀，怕的是
儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能 够报答得了像春晖普泽
的慈母恩情呢？
5.赏析。
深挚的母爱，无时无刻不在沐浴 着儿女们。然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所
的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛 苦时刻了。此诗描写的就是这种时候，慈
母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。 < br>这首诗艺术地再现了人所共感的平凡而又伟大的人性美，所以千百年来赢得了无数读者
强烈的共鸣 。
6.教师小结：《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的五言乐府诗。全诗共三句三十字，采用
白 描的手法，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，
表达了诗人对 母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。
7.拓展延伸。
母爱是世界最纯朴无私的爱，是文 人笔下永远的话题。古往今来，多少文人墨客，多少
名人志士，都深刻地意识母爱的真挚，他们用不同的 诗句，表达着赞美母爱的共同的心声。
你知道有哪些诗句吗？

岁暮到家岁末到家
[清] 蒋士铨
爱子心无尽，归家喜及辰。
寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
低徊愧人子，不敢叹风尘。
译文：母亲爱子女的心是无穷无尽的，我在过年的时候到家，母亲多高兴啊！她正在为
我缝棉衣 ，针针线线缝得密，我寄的家书刚收到，墨迹还新。一见面母亲便怜爱地说我瘦了，
连声问我在外苦不苦 ？我惭愧地低下头，不敢对她说我在外漂泊的境况。
十五
[宋]王安石
将母邗沟上，留家白邗阴。
月明闻杜宇，南北总关心。
译文：母亲在月圆之夜听到 杜鹃的声音,就想起离乡在外的儿子,虽然南北相隔,但是仍
然深深牵挂。