美国阳光地带-八年级历史上册教案

小学语文第十册教学计划
天河区冼村小学 江梅
一、班级概况
我班现有学生37人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率
较高，上个学期 语文期末检测合格率为100℅。虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面
来看，部分学生还没有完全 形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较
薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体 水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不
佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文 章主要内容，不会结合上下文理解词
语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生缺 乏家长的关心、帮助，
常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关 注。另外，
某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长工作外，还需继< br>续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用数字化手段（如博客推荐优秀文章等方法）
提高学 生课外阅读的兴趣，扎实抓好午间15分钟的阅读质量，逐渐提高学生的阅读量和阅
读水平。
二、教材分析
本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类，共有课文３２篇。精读 课文１
6篇，略读课文１2篇，选读课文４篇。教材对课文的编排，注意训练的整合性和训练的循
序渐进，将课文分为８组，每组一般有３—４篇课文，每组课文之前安排了“导读”。每篇
精读课文的 前面则安排了“预习”，后面编写了“思考·练习”；略读课文前面安排了“阅读
提示”。每组课文之后 ，编排了“积累·运用”。1、导读。安排在每组课文之前。目的在于
激发学生的学习兴趣，同时简要说 明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中的注意问
题。2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及 思考练习。3、读写例话。安排在一组课文之
后，是对训练重点的概括和归纳总结。这些训练项目，突出 了语文学科的特点，突出了在训
练中对语言的理解、感悟和积累，同时又突出了对良好学习习惯的培养。 4、积累运用。安
排在每组课文之后，每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背、阅读、口语交际 、习
作。另外，本册还设了２个重点训练项目，它们是：《阅读要有自己的见解》、《按一定的顺
序写》，分别安排在二、五组中。
本册教材识字量为225个，其中要求学会的160个，只要求认 识，不要求会写的65个。
要求学会的生字只安排在精读课文中，在课后的方格和书后的生字表中标明。 会认的生字分
别安排在部分精读课文和略读课文中，在课后，用横条标明。课文中的生字、多音字均随课

文注音。生字用圆括号，多音字用方括号标明。
为了帮助学生理解课文，进行 语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的
重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理 解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不
可忽视的作用。我在教学中会充分利用图画，把使用文字教材 和图画教材有机地结合起来。
三、教学目标
1、在语言文字训练过程中，渗透热爱祖国、热 爱中国共产党、热爱社会主义的教育；
了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命先辈的远 大志向和献身精神，从小
树立为祖国刻苦学习的理想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长， 关爱他人，
助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保< br>护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。
2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3 、培养独立识字的能力。学习225个生字，其中160个能读准字音，认清字形，了解
在语言环境中的 字义，并能正确书写；会认65个生字，只要求读准字音，不要求会写。
4、能联系上下文，结合生活 实际或者查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在
口头或书面中运用。注意语言的积累，养成积累 语言的习惯。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，
能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，领会有一定内涵的词句，提高阅读的速度。在理
解课 文内容的同时，体会作者表达的思想感情，学习作者观察事物的方法和表达的方法。
6、能借助字典或 者有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。学习浏览，能
根据需要收集有关资料。逐步养成阅 读的课外习惯，本学期课外阅读不少于20万字。
7、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清 楚明白地讲述一件事情。讨论问题
能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的,习惯，说话有 礼貌。
8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写
出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩
写课文。练习 从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
四、教学重点、难点
1、词句训练。在低中年 级训练的基础上，提高训练要求，引导学生自觉运用查字典，
联系上下文和生活实际的方法准确理解词语 ，特别是那些含义深刻的句子。
2、朗读训练。课堂教学要多读少讲，确保朗读的层次性，要使所有学 生有时间和机会
练习朗读。

3、阅读能力的培养是教学中的难点，要引导学生 学会读书，学会思考，注意读中有悟，
重视独特感受。
4、习作训练既是重点，又是难点。要 切实激发学生写的欲望，培养学生写的习惯，坚
持将日记、课文训练重点、小练笔和习作相结合，提高写 的数量和质量。
5、积累语言。本学期安排了成语、古诗词、谚语，三字经韵文、名言警句，重在引导
学生了解中华优秀文化，不断积累语言。
五、教学策略
（一）精读课文的教学：
精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方
面。
１、继续加强词句训练：
词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年 级训练的基础上，应提高其
训练要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确 理解词语，特
别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的
方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。
２、思考·练习的教学：
修订后的“思考·练习”，题目简要实用。注意激发学生探究问题的兴趣 ，重视引导学
生自主、合作学习。一些题目具有整合性、开放性和扩展性，加强了课内、课外的结合。有
些题目还体现了良好学习习惯的培养和提示了学习方法。修订后的“思考、练习”删掉了原
来一 些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，从整合的角度，把理解内容和语言
训练有机地结合起 来。对朗读、背诵，增加了自由度，许多课文，学生可以自己选择背诵的
部分。教学时，要注意把握好修 订后的“思考·练习”这些特点，充分利用“思考·练习”
中的问题，启发学生阅读、思考和讨论，切实 地提高学生的理解能力，学到读书、作文的方
法。课后安排的选做题，学生可以根据自己的实际情况和兴 趣爱好，自由选择，教学时不要
作统一要求。
３、要加强朗读的指导和训练：
朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生
有更多的时间和机 会练习朗读；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切
相结合，在理解的基础上，通过 朗读准确表达课文的思想感情。
精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学 生进行探究、合作学

习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的 归纳、小结和讲解。要
提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励 学生发表
不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
（二）略读课文的教学：
略读课文一般内容比较简单，文字比较浅显，易于引起学生的阅读兴趣， 适于学生独立
阅读和理解。略读课文的教学，要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。
教学中，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，借助“阅读提示”，
引导 学生读书、思考、讨论。不逐段讲读，不要把略读课文当作精读课文来教。要鼓励学生
采用适合自己的方 法学习，通过略读课文的教学，逐步提高学生的自学能力。
（三）读写例话的教学：
读写例话提示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属
于独立阅读性质， 可以由学生自学完成。指导学生学习读写例话，可以让学生先读读例话，
知道例话在读写的哪一方面作了 提示；然后联系本组的课文，对例话中提示的阅读或习作方
法进一步加以理解；联系自己的读写实际，说 说从例话中得到的启发与体会，最后引导学生
把从例话中学到的知识用于今后的读写实践。
（四）“积累·运用”的教学：
“积累·运用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。
第一部分：“读读背背”
在“读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语的朗读和背诵。教学
“读 读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，要能做到熟读成诵。教师不做
具体的讲解。对学 生提出的问题，可做适当的引导。
第二部分：“阅读”
在每个积累·运用中都安排 了阅读短文训练。主要目的是培养学生的独立阅读能力。教
学时可借助短文后面的思考题，让学生明确阅 读要求，一边阅读一边思考，并回答这些问题，
最后再交流、讨论，读懂课文。
第三部分：“口语交际”
本册的“积累·运用”安排了６次口语交际的训练。分别是“春天的发现 ”、“交流读书
收获”、“介绍一种家用电器或农机、农具”、“发现朋友有了缺点，该怎么办”、“介 绍少儿
节目”、“怎样过六一”。安排口语交际的目的是培养学生文明和谐地进行人际交际的素养，规范学生的口头语言，养成良好的听说习惯。

在指导学生进行口语交际时，要 从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生
知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使 学生把话说得清楚明白。要体现双向或多
向的互动，体现交际性。口语交际的训练仅靠积累·运用中安排 的几次是远远不够的。要充
分利用语文教学的各个环节进行。口语交际训练要采取多种形式，面向全体， 使人人都有训
练的机会，扭转语文教学中重读写、轻听说训练的倾向。
第四部分：“习作”
本册在“积累、运用”中安排了８次习作训练，分别是写对春天的发现和感受 、记一件
后悔的事、介绍自己的好朋友、记一件成功的事、学写建议书、写自己想发明的东西、自
由习作、给长辈写一封信。指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考
和练笔的积 极性，帮助学生克服畏难情绪，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟
悉的人、事、景、物，做 到说真话不说空话、假话，表达真情实感。无论是写记实作文，还
是写想象作文，都要鼓励学生大胆展开 想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力
得到充分的发挥。在习作教学中，可以根据学生的实 际，灵活地运用教材，创造条件，使学
生能在一个轻松活泼的环境中学习作文。
第五部分：“实践活动”
本册安排的两次“实践活动”分别为“创办班级图书角”，“成语故事会 ”。语文实践活
动要能体现学生自主实践活动，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，有助于 提
高学生语文实践能力。
语文实践活动是课内语文学习的扩展和延伸，是语文能力的综合 运用。对培养学生自主
学习和探究意识以及团结合作的精神都有十分重要的意义。实践活动的教学时间不 必受课时
的限制。开展语文实践活动应该因地制宜，我将根据实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。

六、教学进度安排：
课
周 次 时 间 教 学 内 容
时
提新学期语文学习要求
2．28—
一
3．2
2、﹡阿里山的云雾 1
1、燕子 2
1
备 注

3、词两首
3．5—
二
3．9 复习巩固
读读背背、阅读、口语交际
习作
3．12—
三
3．16 6、桃花心木
7、﹡乌塔
读读背背、阅读
3．19—
四
3．23
单元检测
8、跳水
9、﹡诺曼底”号遇难记
3．26—
五
3．30
复习巩固
11、﹡金色的脚印
读读背背、阅读、口语交际
4．2—
六
4．6
12、古诗三首
13、养花
4．9—
七
4．13 读读背背、阅读、口语交际
复习巩固
习作
4．16—
八
4．20
15、田忌赛马
16﹡晏子使楚
4．23—
九
4．27
18、﹡冀中的地道战
17、赤壁之战
单元检测
14﹡理想的风筝
习作
10、月光曲
习作
5、白杨
２

１
３
２
2

２
1
２
３
２
２
１
２
１
１
２
３
２
2
１

３
１
3
２
2
1
２
1





4、﹡青海湖，梦幻般的青海湖 １

读读背背、阅读
口语交际
4．30—
十
5．4
习作
5．7—
十一
5．11
20、琥珀
21、﹡最后的辉煌
5．14—
十二
5．18 读读背背、阅读、口语交际
习作
单元检测
5．21—
十三
5．25 23、﹡毛主席在花山
24、飞夺泸定桥
24、飞夺泸定桥
5．28—
十四
6．1 读读背背、阅读、口语交际
习作
复习巩固
6．4—
十五
6．8 27﹡鲁本的秘密
28、小音乐家扬科
复习巩固
6．11—
十六
6．15
习作
6．18—
十七
6．22 期末复习
单元检测
读读背背、阅读
２6、放弃射门
25、﹡夜莺的歌声
22、丰碑
复习巩固
19、黄河象
五一放假
2
１

３
２
2
１
１

２
３
３
2

１
1
1
1

２
３
１
２

1
３
2
2
３
2

５

6．25—
十八
6．29
7．2—
十九
7．6


期末监考、阅卷 7
补充阅读、期末复习迎考 7