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田忌赛马
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出： “要努力建设开放而有活力的
语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加
阅读量 ，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”
《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐 国大将田忌
和齐威王赛马得胜的故事。学习课文要了解人物的思维过
程，理解得胜的原因，懂得 要冷静仔细地分析局面，把握时
机，找到解决问题的好方法。还要鼓励学生手和脑动起来，
连线 体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外
设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把 课堂还给
学生，让课堂焕发出生命活力”。课上充分调动学生的主动
性，课堂上要充分挖掘学生 的潜能让学生自己学，创造表现
的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集孙膑的资料。
教学重难点
1.分角色朗读课文，理解课文内容，读出人物说话时的
语气。

2.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观看视频，情境导入
1.播放与孙膑有关的影视剧的片段。
2.激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一
个词来形容他给你的印象吗？
3.《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，
你还搜集到了哪些资料？
(1)学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。
引导学生学会搜集、整理资料。
(2)教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的
军事家，是孙武的后代。孙膑曾与庞涓 为同窗，因受庞涓迫
害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，
被齐威王任命为 军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取
得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。唐德< br>宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之
为“武成王庙六十四将”。宋徽宗时追 尊孙膑为武清伯，位
列宋武庙七十二将之一。

4.揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之
作——《田忌赛马》。(板书课题)
5.质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？
预设：
田忌为什么赛马？
赛马的经过怎样？
赛马的结果如何？
设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个 人物，再
在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印
象，使学生有了解的兴趣和学 习的欲望。
二、初读课文，整体感知
1.指名朗读，其他同学边读边思考：课文讲了一件什么
事情？
2.指名回答，教师小结。
孙膑经常观看田忌和齐威王及贵族们赛马，他发现了一
些 规律，就告诉田忌一个好办法，田忌按照孙膑的计策和齐
威王赛马，结果赢了齐威王。后来孙膑被田忌引 荐给齐威王，
齐威王任命孙膑为军师。
3.学生自由读课文，学习生字词。
(1)学生在书上画出生字词，同桌间互读。
(2)出示词语，检查自学生字情况。

摩拳擦掌 出谋划策 引荐 赢了
①先指名让学生读词，再全班开火车朗读。
②教师正音，然后学生说说词语的意思。
4.理清脉络，划分段落。
(1)起因：孙膑发现赛马时出场马匹的特点。(第1～9
自然段)
(2)经过：孙膑为田忌出谋划策，让田忌赢了齐威王。(第
10～14自然段)
(3)结果：孙膑被田忌引荐给齐威王，当上了军师。(第
15、16自然段)
设计 意图：先读文，然后指导学生识字学词；再读言语
巩固字音，加深对词语的理解；最后理清文章脉络便水 到渠
成了。
三、观察指导，练写生字
1.观察田字格中的生字，提出书写难点，集体交流解决
方法。
2.课件出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
3.重点指导“赢、拳、擦、策”。
4.教师利用课件演示生字书写动漫，组织学生仔细观
察，帮助学生记住笔顺和字形。
5.学生先观察书写动漫，再练写两个。

6.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练
写。
设计意图：学生已经掌 握了写字方法，有重点地指导一
是为学生扎扎实实地打好字词的基础，二是发挥学生习字的
主动 性，使之成为能力。
四、课堂小结，布置作业
1.教师总结学生课堂学习情况。
2.布置作业：孙膑的计策妙在什么地方？道理是什么？
设计意图：学贵有疑。指导学生带着 问题与文本对话，
在读书的过程中加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺
垫。
第二课时
一、复习导入，激趣导学
1.出示词语：胸有成竹 摩拳擦掌 兴致勃勃 出谋划
策 跃跃欲试
2.指名读词语，并说说词语的意思。
3.质疑：谁“胸有成 竹”？给谁“出谋划策”？大家
“跃跃欲试”“兴致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？
预设：孙膑 胸有成竹，给田忌出谋划策，比赛双方摩拳
擦掌、跃跃欲试，观众们兴致勃勃猜测比赛结果。
4.导入：这节课我们继续学习《田忌赛马》，走进这场

比赛，感受一场智慧的较量。
设计意图：此环节的安排，既夯实了基础，又能引起学
生对课文内容的回忆，激发了学生的情感，将学生带入了新
的学习情境。
二、学习课文，赏析孙膑
1.出示“于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马”这
句话。
(1)学生朗读。
(2)田忌在什么情况下同齐威王及贵族们约好一起赛
马？(孙膑给田忌出主意，保证田忌在赛 马时获胜。)
2.教师引导质疑：这场关键的比赛，赛前孙膑做了什
么？赛中田忌按照孙膑告 诉的办法参加了比赛，这是什么办
法？比赛结果怎样？赛后发生了什么？大家小组讨论后回
答。
3.小组汇报：
(1)比赛前：田忌进行了细心的观察，发现了大家参赛
马的规律，找到了赢得比赛的办法。
(2)比赛时：田忌按照孙膑的办法取得了胜利。
(3)比赛后：孙膑被田忌引荐给齐威王，当上了军师。
4.过渡：请大家结合书后第二题，把齐威王和田忌赛马
的对阵图标画出来。

5.出示学生标画的对阵图，请大家补充比赛结果，并说
说孙膑为什 么要让田忌这样安排马的出场顺序。
齐威王 田忌 结果
第一场 上等马 下等马 齐威王赢了
第二场 中等马 上等马 田忌赢了
第三场 下等马 中等马 田忌赢了
6.教师引导学生讨论田忌这样安排马的出场顺序的原
因。
7.总结：孙 膑调换马的出场顺序，先用己方最“弱势”
对阵对方最“强势”，相当于“避其锋芒”，后两场则以微< br>弱优势取胜，最后三局两胜，巧妙获胜。
设计意图：此环节层层深入，让学生在朗读、交流、标
画对阵图、讨论中理解了课文内容，懂得了孙膑所出办法使
赛马取胜的原因。
三、学习写法，升华主题
1.教师引导学生思考：孙膑是一个怎样的人？从文中哪
些地方看出来的？
预设：
生1：孙膑看了几场比赛后发现了参赛马的特点，就想
出办法，这能看出孙膑是个爱观察、善于 思考的人。
生2：孙膑把比赛办法告诉田忌，田忌最后赛马获胜，

这件事情让我感受到了孙膑的智慧。所以说孙膑是个聪明的
人。
生3：田忌“微微一 笑”“满意地笑了”这两处表情，
是对孙膑的称赞，也说明孙膑的沉稳大气，用人不疑。
2. 小结：的确，田忌在孙膑的指导下赢了比赛。这说明
孙膑足智多谋。课文写得如此生动，就是因为作者按 照起因
(赛前)—经过(赛时)—结果(赛后)的顺序，使故事情节层层
相扣，而且语言生动准 确，运用恰当的四字词语和生动的人
物神态描写，使得故事人物栩栩如生。
3.朗读表演，升华主题。
过渡：孙膑最后被田忌引荐给齐威王，他这样足智多谋，
真是让人佩服，大家来分角色读读课文，感受一下他的聪慧。
(1)学生分角色朗读。
(2)采用表演的形式，小组里选派同学扮演田忌、孙膑、
齐威王，进行情景表演。
4.观看完表演后，你想对孙膑、田忌和齐威王说些什么
呢？请大家回家进行小练笔练写，题目是《__ ________，我
想对你说》。
设计意图：通过写法探究和朗读表演，激发学生动笔进< br>行写作，培养学生发散思维和创作的能力，让学生能够学以
致用，并更好感悟文本。

板书设计
田忌赛马
齐威王 田忌 结果
第一场 上等马 下等马 齐威王赢了
第二场 中等马 上等马 田忌赢了
第三场 下等马 中等马 田忌赢了
善于观察 创新思维
教学反思
本节课围绕教学目标充分调动学生的主动性和潜能，给学生创造表现的机会，让学生自己说，强化学生的自主意识。
第二课时导入自然，复习四字词语把 握课文的主要内
容，这个环节学生很喜欢。在了解课文内容后，教师设疑让
学生分组讨论，自主 学习这几个问题：“这场关键的比赛，
赛前孙膑做了什么？比赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加
了比赛，这是什么办法？比赛后怎样？”大部分同学在讨论
后知道的课文的写作顺序，而且抓住了重点。 并且能在老师
引导下，结合书后第二题，弄明白赛马的对阵图，突破难点，
使得学生清晰地懂得 了田忌取胜的原因，同时也为孙膑的好
办法称赞。这样的教学可唤起学生探索问题的兴趣，调动学
生的学习主动性和积极性。课的结尾设计朗读表演，激发学
生动笔进行写作，培养学生发散思维和创作 的能力，让学生

能够学以致用，并更好感悟文本。小练笔的作业，更是对学< br>文的扩展训练，做到了“语思融合，文道统一”。