五年级下册语文教案-,祖父的园子,人教部编版,(2)_五年级下册祖父的园子
陈庆炎-新加坡南洋女子中学
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五年级下册语文教案-,祖父的园子,人教部
编版,(2)_五年级下册祖父的园子
祖父的园子 第二课时 课时目标 1、了解祖父的园子的特别之
处。
2、交流重点语句，体会“我”的内心感受。
3、读“阅读链接”中的片段，与课文内容进
行比较，产生新的
体会，再有感情地朗读课文。拓展阅读《呼兰河传》整本书。
教学重点：
1、了解祖父的园子的特别之处。
2、交流重点语句，体会“我”的内心感受。
教学难点：
读“阅读链接”中的
片段，与课文内容进行比较，产生新的体会，再
有感情地朗读课文。拓展阅读《呼兰河传》整本书。
教学过程：
一、复习巩固，了解学情 听写生字词，学生互阅，讲解易错词。
二、畅游园子，体会感受 上节课我们了解了“我”和祖父在园
子里的生活。课文除了
描写人的活动，还花大量笔墨写了什么？（园
中景物） “一切景语皆情语”，这句话不仅适用于诗歌，
也适用于这
样的文章。祖父的园子有什么特别之处？从中我们能体会到“我”什
1
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么样的内心感受？这节课让我们一起畅游祖父的园子，一起从景物描
写中去感受作者的感情吧！
学生汇报，教师根据学生提到的句段相
机指导：
（一）第 1~3 自然段 1. 读第
1~3 自然段，找找园子里有什么特别
之处。
（园子里的昆虫很特别，种类繁多，可爱有趣，新鲜漂亮；
园子里的树木种类不多，但非常奇特）
（板书：昆虫 种类繁多，
可爱有趣） 2. 哪些昆虫写得最详细？读句子，谈体会。
（蝴蝶、蜜蜂写得最详细，蝴蝶好看，蜜蜂可爱） 3. 哪种树木
写得最详细？读句子，谈体会。
（榆树有声——“来了风，榆树先呼叫”，榆树有形——“来了
雨，榆树先冒烟”，榆
树有色——“太阳一出来，榆树的叶子就发光
了”；
作者运用比喻的修辞手法，把榆树叶子比作蚌壳） （板书：植物 有
声、有形、有色） 4.
你从中体会到了什么？（从这些描写中可以看
出“我”对它们非常喜爱；
作者的描写这么细致
，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，
让“我”对那里的一切都难以忘怀） 5.
选择自己喜欢的句子，有感
情地朗读，把自己的喜爱之情读出来。
（二）第
15~19 自然段 读 15~19
自然段，说说你认为园子里
哪些事物最特别，体会“我”的内心感受。
1.
太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的……蝙蝠不敢从
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黑暗的地方飞出来。
（两个“特别”，直接写出园子的特别） 太阳到底有多大？作者
用什么方法表现出来的？
（通过写“人”“蚯蚓”“蝙蝠”的行为动
作表现出来。这种表现手法叫衬托）
只有这里的太阳特别大，这里
的天空特别高吗？
（显然不是，正因为“我”的心情愉快而自由，
才有这样的感觉。这叫“境由心生”。） 2.
凡是在太阳下的……好像
对面的土墙都会回答似的。
大树真的会发出声响吗？土墙真的会回答吗？ （不是，文中用
了“仿佛”“好像”。土墙的“回答”可
能是回声，更有可能是作者的
想象，这是拟人的写法） 想象一下，大树会发出怎样的声响？
（可
能是树叶在抖动，仿佛人一拍手，它也拍手；
可能是树叶发出的沙沙沙的声响，像在唱歌……）
想象一下，如果
土墙会回答，“我”和土墙之间会有一番怎样的对话？ 3. 重点品读
第
16 自然段。
（1）你在第 16 自然段中能找到概括主要内容的关键句吗？
（“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是
自由的。”）
抓住关键词“自由”。（板书：自由） 小组合作朗读第 16
自然段，找找哪些描写让你感觉到了“
自由”，再找找其中反复出现
的句子形式，体会这样写的表 达效果。
句式 1：
“……就像……似的”“睡醒”“逛”“说话”是人的动作，
拟人的修辞手法，表现它们像人一样自由自
在。
句式 2：“……要……就……”“……愿意……就……”“愿意”
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是人的心理活动，拟人的修辞手法，表现它们像人一样随心所欲。
句式 3：“……一会儿……一会儿……”，表示时间上的随意性。
（2）它们为什么能这么自由？ （事物的自由源于人的自由，从
“没有人问它”“没有人管”可以看出
来。写园子里植物和动物的自
由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；
“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切
都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力） （3）读写迁移。
祖父的园子里的景物还有可能是什么样的？选择一个句式，照样
子写句子。
4.
有感情地读课文的第 15~19 自然段，把“我”自由快乐的心
情读出来。
三、阅读链接，读有“新”得 1.
阅读课后“阅读链接”中的语
段，比较它与课文在内容上、情感上的异同。
内容上
：都是写祖父的园子。不同之处在于课文写的是童年记忆
里生机勃勃、快乐无忧的园子，“阅读链接”中
的语段写的是离开家
乡后想象中的园子荒凉的现状。
情感上：都表现了“我”对园
子的喜爱。课文更多地表现了祖父
的园子带给“我”童年生活的快乐与美好；
“阅读链接”中的语段更多地表现了物是人非的感慨以及对园子的怀
念之情。
2. 再读课文，说说你对课文有什么新的体会。
“以上我所写的并没有什么优美的故事”，的确，祖父的园子里
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并没有珍贵的动植物，没有惊天动地的故事，只有平常生活中的草虫
花鸟
树木，只有“我”与祖父再平常不过的劳动与嬉戏，但它之所以
深深留在“我”的记忆里，正是因为“它
们充满我幼年的记忆”，寄
托着“我”自由、快乐的情感，所以才弥足珍贵。
3.
学法总结。
好书不厌百回读，每次读都会有新的体会。
四、阅读拓展，从篇到本 1. 提炼写法。
你觉得萧红的文字与别的作家相比，有什么特点？ （语句自然
纯朴，想象奇特，修辞丰富等） 有人把
萧红的语言风格称为“萧红
体”。著名作家茅盾赞誉《呼兰河传》是“一篇叙事诗，一幅多彩的
风土画，一串凄婉的歌谣”。
2. 推荐整本书。
《呼兰河传》是中
国女作家萧红创作的一部长篇小说，以萧红自
己的童年生活为线索，形象地重现呼兰这座小城当年的社会
风貌、人
情百态。像课文中这样的美好故事还有很多，但书中还描写了一些小
人物的悲惨故事，
无情地揭露和
鞭挞了中国几千年的封建陋习，这
些陋习在社会上形成了毒瘤，溃烂漫浸，造成了瘟疫般的灾难。
同学们课后可以找《呼兰河传》这本书读一读，遇到自己喜欢的
部分可以和同学们交流
，以小组为单位举办读书会。
板书设计 2 祖父的园子 萧 红
昆虫：种类繁多，可爱有趣 园
子的特别之处 “自由” 植物：有声、有形、有色
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