法理学讲义-班主任教育叙事

五年级下册语文教案-第1课 古诗三首 部编版
五年级语文下册教案-第1课 古诗三首
1．认识本课7个生字；会认会写“耘、
昼、桑、晓”4个字。理解“昼”“耘田”“弄”“晓”“水满陂”“浸寒漪”
等词语在诗句中的意思。
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2．体会三首古诗的意境，丰富学生情
感，从诗句中感受童年的快乐。
3．有感情地 背诵三首古诗，默写《四
时田园杂兴》(其三十一)，能用自己的话表
达诗词的意思。
体会古诗意境，练习感情朗读。
3课时
课前准备多媒体课件
第一课时
一、导入新课，理解题意。
1．媒体导入(多媒体播放)：

师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息——现在我要带大家去春游！大家想
去吗？如果想去，就请闭上眼晴，做好出发
的准 备，因为我们这次乘坐的是无形无声的
学生专用客机。
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(1 )多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出
示一组山水田园风光图片。(先让学生看图
说话，简单描 述一下图片的内容，最后教师
进行评价总结。)
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(2)欣赏后 学生谈感受。(板书课题)
2．理解题意。
(1)指出诗题中多音字的读法：“兴”应读第四声。四时：四季；杂兴：各种兴致(随
性而写，没有固定题材的诗篇)。
..... ......
(2)作者简介。
范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，
号石湖居士。今江苏苏州人。为官多年，58
岁因病辞归，此后10年隐居石湖，写成《四
时 田园杂兴》。《四时田园杂兴》共60首，
分“春日”“晚春”“夏日”“秋
日”“冬日”五组 ，每组12首。这些诗反
映了农民一年四季的劳动和生活以及民生
的疾苦，内容极为丰富。我们 今天学习的是
其中的第三十一首。
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二、初读诗句，自主识字。
1．用自己喜欢的方式读诗，注意读准
字音。
生字：昼(zhòu) 耘(yún)
新词：昼夜 耘田 绩麻
2．指名读诗，指 出诗中“供”应读第
四声。出示两种读音的字义，让学生选择应
读第几声。(供gōng供给， 准备着东西给需
要的人用。ɡònɡ①向神佛或死者奉献祭品；
②指奉献的祭品；③参加或从事 某种活动；
④被审问时在法庭上述说事实。)
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3．比一比，谁读得更正确、更流利。
三、再读诗句，整体感知。
1．对照文中注释，边读边说说诗意。
并用自己的话把诗的意思讲给同桌听。
课件出 示：①昼：白天。②耘：除草。
③耘田：在田间除草。④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都 担负起一定的家庭责任。
⑥未解：不懂。⑦供：从事，参加。⑧耕织：
耕田织布。⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。
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2．全班交流。
四、朗读诗句，感悟诗情。
1．边读诗边思考：诗中都写了哪些人
物？他们分别在干 什么？你是从哪儿看出
来的？引导学生回答，并相机板书。
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(1)赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各
当家。”
①古诗一、二句写了什么内容？ (诗意：
白天到田里锄草，晚上归来后把麻搓成线；
村里的青年男女都在各自为家庭承担责任。)
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②围绕耘田绩麻启发想象农民们除了
“耘田绩麻” 还要干些什么活？(插秧、收
割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情
景会对“村庄儿女”说 些什么？(辛苦、勤
劳、各有各的本事……)
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③结合想象诵读 (读出敬重之情，读出
诗的节奏)反复读：自由读、指读、评读、
教师读、学生再读、做着动作 竖着大拇指来
读、齐读。
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(2)赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学
种瓜。”
出示多媒体画面，引导学生观察 图画、
描述画面内容。(诗意：孩子们不会耕也不
会织，却也不闲着，也在茂盛成荫的桑树底< br>下学种瓜。)
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你们喜欢这些小孩子吗？为什么？ (喜
欢。因为他们天真、勤劳、不怕苦、好学、
可爱、爱劳动)。
赏析后指导诵读， 带着作者对那些儿童
的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱，
读出小孩子的聪明好学、读出你 自己的喜爱
之情……
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2．有感情地朗读古诗，注意停顿和节< br>奏。
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
五、布置作业。
1．有感情地背诵《四时田园杂兴》(其
三十一)。
2．默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3．预习《稚子弄冰》和《村晚》
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，童年是纯真、难忘的，身处童
年，你们正经历着人生的美好季节，一切都
是新鲜的，一切都是美好的。让我们乘上诗
词的飞 船，穿越时光的隧道，去分享古代儿
童生活的乐趣吧！(板书：稚子弄冰 生齐
读)。
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二、初读诗句，了解大意。
1．自由读诗。
2．理解诗意。
弄：玩。银钲：一种金属打击乐器。磐：
一种用玉或石头制成的打击乐器。玻璃：一
种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻
璃。
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三、品读古诗，领悟诗意。
1．师提出自学要求，生自由朗读，合
作学习。进行品读理解。
(1)借助课文注释、工具书，认识生字：
稚(zhì) 磬(qìng)，理解字词，初步理解古
诗大意。
(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到
了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事
情，悟到了哪些美好的情感？
(3)练习有感情地朗诵诗歌。
(4)把想象到的画面用自己的语言描述
出来。
2．交流感受，练习朗读
以“诗中描述的儿童的童年生活怎么
样？你觉得诗人是怀着 怎样的心情来写
的”为话题，引导学生读书感悟，进行有感
情地朗读。
....... ....
(1)全班交流。
(2)结合自己的感悟，练习有感情地朗读
古诗词。要 读出小孩子弄冰的可爱以及冰碎
后的失望。
3．诵读古诗，感受意境。
练习把古诗词读流利，结合注释理解每
句诗的意思，并进行深入思考：
(全诗大意： 小孩子从金属盘里取出一
块冰，用彩线穿起来当作锣来敲。声音像玉
磐一样穿越树林，冰忽然落 在地上发出像玻
璃一样的破裂声。)
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诗中描述的儿童的童年生 活怎么样？
你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的？你
还有什么疑问想提出来和大家交流？
4．根据学生不同的回答，适时地朗诵
古诗中的句子，读出自己体会到的诗韵。
四、结合学生的积累，拓展阅读。
1．交流已经背诵积累下来的写儿童生
活的古诗词。
2．背诵《稚子弄冰》。 3．拓展阅读杨万里其他写儿童生活的
诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢
的背诵下 来。例如：《小池》《宿新市徐公店》
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第三课时
一、激趣导入。
1．播放一组呈现乡村晚景的PPT。
先让学生看图说话，简单描 述一下图片
的内容，说说自己的疑问与理解，最后教师
导入课题。(板书课题：村晚)
2．带着问题来读读古诗吧！
二、初读古诗。

1．自由读古诗，要 求：读准字音，圈
出生字多读几遍；自己不会读或读不准的字
可以向老师、同学请教。
2．生字读音。陂(bēi)漪(yī)
3．指名读古诗，同学评议读音。
4．师 生互动交流诗歌大意，可以先交
流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解
的地方，共同交流探 讨。
三、诵读古诗。
1．让学生说出自己已经读懂了什么，
教师相机点拨指导朗读古诗。
2．让学生说出自己的疑惑，教师解惑
并范读古诗。
3．以自由读、指名读、同桌互 读、小
组赛读、全班齐读等多种形式的诵读，帮助
学生感悟理解诗意。
(全诗大意： 在一个长满青草的池塘里，
池水灌得满满的，山衔住落日倒映在冰凉的
池水波纹中。放牛回家的 孩子横坐在牛背
上，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子)
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四、 品读古诗。
1．在背景音乐的渲染下，自由诵读古
诗。想象一下古诗描绘的画面。
2．交流自己的想象。
五、作业。
1．背诵《稚子弄冰》《村晚》。
2．根据诗歌内容，展开想象，选择其
中一首改写成一篇短文。
《四时田园杂兴》(其三十一)
村庄男女：耘田 绩麻 各当家 忙
童 孙：学种瓜 乐
劳动人民：勤劳 赞 美
在古诗的学习过程中除了要理解词句
和诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的
方法 ，并能迁移运用。于是，在教学设计中
大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，
协作解疑，了 解古诗的大意。然后在交流中
巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处
疏导，词句关键处点拨 ，让学生在众多信息
交流中，疏通整首诗的意思。如《村晚》诗
中的“衔”字，引导学生想象， 感受落日西
沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。第三、
四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理 解，
让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得
的生活，这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思

维的准确性，激发想象的丰富性。


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