红豆局长-歌咏比赛方案

统编版五年级下册语文教案
《猴王出世》
教学目标
1．认识17个生字，能流利有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，感悟“石猴”勇敢机灵、活泼可
爱、敢作敢为的特点。
3．初步 感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大
名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想< br>象力。
教学重难点
让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇
敢 机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点，感受其形象，激发
对古典文学的兴趣。
课前准备
课件
教学过程
一、导入

1．多媒体播放电视剧《西游记 》片段，在这部电视剧
中，给你留下印象最深的是哪个人物？(孙悟空)
2．谈谈你对孙悟空的了解。
3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就
学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。(板书：
猴王出世)
二、初读课文，检查预习情况
1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。
2．指名认读生字，并组词。
课件出示：
芝 遂 迸 涧 獐 猕 猿 耶
挈 暝 窍 碣 楷 镌 挠 劣
呵
3．检查生字掌握情况。
三、自主学习，理清思路
1．本篇课文讲了一件什么事？

(课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这
石猴与群猴玩耍时，因敢 于第一个跳进水帘洞，被群猴拜
为猴王，表现了石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特
点。)
2．课文按事情发展的顺序，可分为几个部分？
第一部分(1)：石猴出世。
第二部分(2-3)：石猴发现了水帘洞。
第三部分(4)：拜石猴为王。
四、学习第一自然段，了解石猴出世
1．自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
2．交流
课件出示：
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，
遂有灵通之意。
(1)理解“盖自”(自从)、“既久”(已久)、遂(于是)
(2)提示：这一句交代顽石生成的环境。
课件出示：

内育仙胞， 一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见
风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草
木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，
獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞 之中。
(1)朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领
悟古典名著的语言特色。 < br>(2)提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写
出了石猴出世后自由自在的生活，为后文 石猴敢于进洞埋
下了伏笔。
五、学习2-4自然段，了解石猴成为猴王的原因。
1．自由读读2-4自然段，画出并理解石猴成为猴王的
相关句子。
2．交流。
课件出示：
(1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身
体者，我等即拜 他为王。”(为下文拜为猴王埋下了伏
笔。)

(2)他瞑目蹲身，将身一纵， 径跳入瀑布泉中，忽睁睛
抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石
猴入洞的情 景：敏捷可爱。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其
可。’你们才说有 本事进得来，出得去，不伤身体者，就
拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个
洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
(这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、 崇拜，最终
被拥戴为王。)
3．用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
(因为石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的品质赢得
了众猴的爱戴，所以拜为“美猴王”。)
六、师生总结
这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首
先他来历非凡， 是一个感受日精月华的石猴，出世充满了
神奇色彩。其次他更具有动物特点--野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人
的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气 。
七、拓展。

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个
《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
板书设计

教学反思
《猴 王出世》是一篇略读课文，节选自四大名著之一的
《西游记》。全文主要讲述了猴王出世及其成为猴王的 经
过。
通过这篇课文体会猴王的形象，品悟语言的精彩，感受
名著的魅力是教学的重 点和难点。因此，在教学中，在学
生初读课文已能用自己的话概括出猴王从哪儿来和是怎样
成为 猴王的基础上，抓住“那猴在山中，却会行走跳跃，
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎 豹为
群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之
中”和猴子的语言“大造化！大造化 ”“我进去！我进
去！”“没水！没水！”等语句作为突破口。

教学前一部分 时首先将学生的目光聚焦到语言文字上，
让学生在自主阅读中发现作者遣词造句的秘密。然后提出
“这样的句子用什么节奏读呢？”这一提问就将学生的理
解通过读得以外化，而在反复品读中猴子顽皮 可爱的形象
亦呈现在眼前了。此时此刻学生对什么是经典，什么是语
言与内容的高度融合已深有 感触。
第二部分，猴子的几处语言看似平常，却同样显示着名
著的魅力。教学中通过“我进去 ！”与“我进去吧！”的
对比，感受到“一流作品和二流作品往往只差几个字”的
含义，通过个 性化的朗读，体会到猴子敢作敢为的美猴王
的形象。可以说正是在这节课中对这两处的重点学习，避免了面面俱到，突出了重点，突破了难点，使学生感受到
学习课文不仅要注意写什么，还要注意是怎 么写的，将名
家的手法铭记心中。