金华一中-高考科目

教 案
教学基本信息
课题
学科
教材


教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.认识“译、愧”等10个生字。
2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
教学重点：
能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
教学难点：
初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

教学过程(表格描述)
教学环节
（一）激发兴趣
一、 教师引导：一提到四大文明古国之一的埃及，同学
初步了解金字塔
激发兴趣， 们会想到什么呢？
是世界建筑奇迹之
导入新课

（二）导入新课
一，激发学习兴趣。
今天这节课让我们一起来了解这世界建筑史上的
奇迹——金字塔。
二、
交流预习
内容，发现
(一）交流预习内容，发现编排特点
通过交流预习内
1.师生交流中发现课文编排特点。
容，初步了解本课编
这 篇课文的题目是《金字塔》，编排了两篇短文；
排特点，明确本课的
编排特点，一篇是散文《金 字塔夕照》,重点描绘了夕阳下的金字
学习任务。
明确学习
任务

20金字塔
语文 学段：小学 年级 五年级
*
书名： 教育部审定义务教育教科书 出版社：人民教育出版社
出版日期：2019 年12月
主要教学活动 设置意图
塔美景。一篇是《不可思议的金字塔》，有文字、示意

图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。
1

2.教师小结。
（二）明确本课学习任务
1.教师引导：下面让我们一起走进课文，先来读读
阅读提示，说说本课的学习任务是什么？
2.师生交流中明确本课的学习任务。
默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了
解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一
种？说说你的理由。

（一）学生带着问题自读课文
教师引导：下面就让我们带着这两个学习任务开始
学习 这篇课文。先来默读第一篇短文《金字塔夕照》，
引导学生抓住关
短文写了什么内容，表达了作 者怎样的情感呢？
三、
（二）师生交流阅读体会
阅读《金字
1.整体感 知：短文描写了夕阳下金字塔的雄浑之美
塔夕照》，
及作者观赏时的万千思绪。
了解金字
2.想象画面，感受美景，有感情朗读。
塔，体会作
聚焦第二自然段，抓住“金色”，感受夕阳下金字
者情感
塔的雄浑之美，有感情朗读。

3.关注“思绪”，体会情感，有感情朗读。 聚焦三、四自然段，关注作者看到金字塔后的万千
思绪，感受金字塔在人们心目中的地位及作者对金 字塔
的赞美之情。
四、
阅读《不可
思议的金
字塔》，进
一步了解
金字塔，初
（一）浏览短文，整体感知
1.教师引导：同学们，《金字塔夕 照》中描绘的金
色画卷让我们对金字塔心驰神往，下面让我们来学习第
二篇短文《不可思议的金 字塔》，先来浏览一下，看看
短文写了哪些内容，为什么说金字塔不可思议呢？
2.通过观察小标题，快速了解短文概况。
引导学生自主学
习，围绕关键词“不
可思 议”，关注文本内
部联系，结合文字、
示意图等多种呈现形
式来整合信息；运用
字塔的赞美之情。
进一步感受作者对金
字塔后产生的思绪，
景；关注作者看到金< br>受金字塔的壮观美
键语句想象画面，感
2

步了解非
连续性文
本的特点
（二）自读第一部分，了解胡夫金字塔概貌
1.学生自读，梳理信息。
2.师生交流。
教师引导学生结合图示、文字和数据了 解胡夫金字
塔的大小、规模、建造工艺、神奇的数据等信息，从而
了解胡夫金字塔概貌，感受金 字塔的不可思议。
（三）自读第二部分，了解建造金字塔的背景
1.学生自读，梳理信息。
2.师生交流。
教师引导学生结合文字描述、插图等了解当时的历
史背景，进一步思考金字塔的不可思议。
（四）尝试运用文本信息，结合课外资料，大胆推测
1.教师引导：金字塔是如何建成的呢？ 试着借助短
文中的内容，结合课外资料，大胆推测一下吧。
2.师生交流。
教师引导学生以文本提供的信息为基础，联系整篇
文本，结合课外资料，从不同角度大胆推测。
（五）师生交流对非连续性文本的认识
（一）教师引导
文本信息，结合课外
资料，大胆推测；初
步感受非连续性文本
特点，不断积累阅读
非连续性文本的方法。
五、
比较两种
同学们，两篇短文我们都学完了，这两篇短文用了
不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理引导学生有理有
据、多角度表达自己
的看法 。
表达方式，由。
说说自己
的看法
（二）师生交流
教师引导学生有理有据表达，畅所欲言。
（三）教师小结
1.请你结合课文内容和查找的资料，用自己的话向
身边的人介绍一下金字塔。
六、
布置作业
2.选择一处你最感兴趣的中国的世界文化遗产，搜
集并整理相关资料。

3
巩固所学内容，引
导学生整合信息。搜
集并整理资料，为单
元习作做准备。