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除数是一位数的除法（教学反思）

本单 元有承上启下的作用：1、他是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基
础上进行教学的。2、它为学生掌 握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的
除法奠定了扎实的知识和思维基础。主要内容有：口算除法 、笔算除法。在教
学中，我比较注重：
1、 运用已知，探求新知。
以动手操作 为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索，以达到
自主理解算理为核心。如：教学“42÷ 2”时，引导学生运用操作的方法和口算方
法进行计算，并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的 计算含义，从而
掌握新的知识，“商中间或末尾有0的除法”是这个单元的例7。在此之前，学生
对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟悉了。所以在教学中，我主
要让学生采用尝试、探究 、讨论的方法自己学习计算方法，通过交流、讨论明
白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。同时在 用竖式书写时，这个过程可
以省略。力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移能力，培养学生“会学”的 能力。
2、 勤于思考，有效学习。
思考是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的 本质特征。在教学中我
注重将思考贯穿于教学全过程，将操作、观察、叙述、思考有机的结合，让学生在操作、观察、叙述中思考，在思考 中体验、领悟。教师在适当的时间仅仅
在关键处给予点拨： 说说，“5”为什么写在商的十位上？“算式中6减4余2，这
个2表示什么？接下去该怎么计算？”“ 比较这两个算式，有什么区别与联
系？”……..从而促进学生思考，提高学习的效率。

统计（教学反思）
教师：窦寿
“统计”这一单元里， 安排的“简单的数据分析”这一小节，除了要利用学生已
有的知识学习新的统计知识（了解不同形式的条 形统计图）之外，还有一个十
分重要的目的，就是结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数 据
分析，作出合理的推断本单元主要是通过这样一个素材作载体，把数据分析与
解决问题结合在 一起，使学生再一次经历统计的全过程，更好的理解统计在解
决问题中的作用，逐步形成统计观念。
本节课的教学内容是是让学生认识统计图的另外一种形式横向统计图，并根
据统计图回答简单的 问题并作出合理分析和预测，培养学生利用统计方法推测
和预见未来的意识。在新课开始之前，我一直在 想，应该找到一个学生们生活
中熟悉的情境，引导学生开展课前小研究，于是，我选择了同学们每天要做 的“吃
早餐”作为调查对象，一来，让学生亲身体验调查收集数据的过程，对学生来说，
具有较 强的可操作性，另一方面，和孩子们生活息息相关的事情，相信孩子们
在平时的生活中也必然有所想所思 ，这样，孩子们在读了图表后，也能进行相
关的决策。
我觉得我后面设计的判断用那种统计图 表示学生所喜欢的体育项目这道题，
在此处，显得有点多余，还好，学生在说的时候，都持有不同的意见 ，也听到
了不同的同学不同的声音。在小动物比赛跑这道题上，学生们在回答时，对于
图上提供 的数据，能想到很多，这也算是学生对数据进行的一种充分的分析和
思考吧。孩子们闪现了很多知识的灵 光：如鸵鸟比较有耐力，善与长跑，猎豹
动作迅猛，但是耐力不强，不太善与长跑，善与短跑。。。。。
纵观全课，我觉得条例还算是比较清晰，也能看到孩子们在课堂上的所思

所想，但是，学生过于沉稳，气氛不够活跃，教学设计，也不够严密，比如对
教材的解读和把握还不 够完美，以后还需在活跃课堂气氛方面多下功夫。

年、月、日（教学反思）
教师: 窦 寿
年、月、日这一单元是在学习了时、分、 秒的基础上。本课的学习内容主要
包括认识大月、小月和二月，掌握平年、闰年。年、月、日的相关知识 都是学
生日常生活中经常能接触到的，所以，在教学时要充分利用学生已有的生活经
验，从生活 中挖掘可以为学习所用的素材供应学生学习，并让学生在实际运用
所学知识的过程的过程中去理解、内化 知识。
在备课方面，我力争做到以下几点：一、尊重学生已有的生活经验。《数学
课程标准（ 试验稿）》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已
有的知识经验基础之上。学生在日常 生活和学习中，几乎天天接触年、月、日
的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是， 不同的学生在
这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统
的， 模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了
基础。因此在本节课的设计时， 我首先安排给学生送礼物（年历），激起学生学
习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日 的知识，激活学生已
有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊 重学生的独立思想。爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻
的情感，就是探索奥秘的感觉；谁 缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的
颤栗中如痴如醉的能力。让学生生活在思考的世界里---这 才是应当在学生面前
展示的生活中最美好的事物。本节课，我首先向学生提供了丰富的事实材料（不同年份的年历卡片），让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过
交流与合作，产生思 维的碰撞，去深化理解知识，接着，我安排让学生创作记
忆大小月的方法，像数学家一样发现了用拳头记 忆的方法，他们经历了再创造

的过程。我还安排了小游戏，进一步激发了学生的学习兴趣和记忆大小月的信
心。
三 、重视学生的情感体验。学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决
日常生活和工作中的实际问题 。要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识
地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活 化，”大胆地打开门窗，
让现实生活的“灿烂阳光”照亮我们的数学课堂，让数学学习活动更加富有生机 和
活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活
中发展，为生活 而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数
学的信心，初步学会用数学的思维方式去观 察、分析生活现象，去解决可能遇
到的实际问题。
在最后我安排了一些实际生活中，与年月日 有关的练习题，让学生体会生活中
处处有数学。尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学 课堂还
给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有
这样的课堂 才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下
课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生 命活力的课堂

制作年历(教学反思)
教师:窦寿
《数学课程标准》将 实践活动做为数学学习的一个重要组成部分。孩子们爱
上活动课，通过制作年历活动的实践活动，学生进 一步巩固年月日的有关知识，
加深对所学习的知识的理解。学生知道年历的结构，会看年历，初步掌握制 作
方法，会用简单的推理的方法制作年历，在活动中充分发挥小组合作的能力。
活动基于学生的 直接经验，密切联系生活，对所学知识综合运用，通过实践活
动扩大了学生的知识面，促进学生学以致用 。

两位数乘两位数（教学反思）
教师：窦寿
这部分的学习内容是在学习了笔算多位数 乘一位数的基础上进行教学的，
本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部 分积
的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教
学重点。因为 ，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有
关的实际问题，还为学习多位数四则混合 运算打下基础。而且，为学生解决生
活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体 系中具有
相当重要的地位。
新课程基本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战性
的。学习计算的教学，首先要把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报
纸（送 信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，
探讨计算方法。然后，为学生 提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，
让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与 解决问题教学有机地结
合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
由于这是一堂计算课，因此 非常需要教师精心设计课堂练习，使学生从不
同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计 算能力，并培养学
生认真计算、书写工整的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导
的教学活动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教
材，紧紧围绕教学目标精心 安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道
题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这 样才能真正实现练习的
优化。同时作业也要注意层次性，教师在编排练习是要充分考虑学生的个别差

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