我的妈妈作文500字-三分钟自我介绍范文

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预设教案（执笔：）谷姣龙

第二单元：单元教学计划
单元教学内容：万以内的加法和减法（一）
单元教材分析：
本单元是在学生学习了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进 行教
学的，是对100以内数的加、减法的巩固与提高。一方面通过口算和笔算，复习了数和
计 算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫的作用。本单元
让学生在生动、丰富 的生活背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的联系，体会
数学算法的多样化。
单元教学要求：
1．使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几
十。
2．使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3．培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策
略的多样性。
单元教学重、难点：
1.正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
2.结合具体情境进行加、减法估算。
单元课时安排：约6课时
两位数加两位数………………………………………1课时
两位数减两位数………………………………………1课时
笔算几百几十加、减几百几十………………………1课时
加、减法的估算………………………………………1课时
几百几十的加、减综合练习……………………………1课时
整理和复习……………………………………………1课时
第1课时两位数加两位数
教学内容：教科书第9、10页。
教学目标：
1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

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教学重点：
1.正确地进行两位数加法的口算。
2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：培养学生的口算能力。
教学准备:课件
教学过程：
一、新课导入
用两位数加、减整十或一位数。
26+3048+2049-2056+328-9
24+935-2046-798-9078+9
二、探究新知
1．两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些 消息？学生汇报。（一至五
年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用
加法计算，列式：3 5+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两 位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的
两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可 以把它们转化成我们学习过的加
法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？
生：可以把其中的一 个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算
35+30=65，再算65+4=6 9。
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个加数35，把35 看成30+5，先算30+34=64，再算
64+5=69。
生2：除此之外，同时把这两 个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简
便，34看成30+4，35看成30+5，先算30 +30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2．两位数加两位数的进位口算方法。

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（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A.39+40=7979+4=83
B.30+44=7474+9=83
C.30+40=709+4=1370+13=83
3．比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1．看谁算得又对又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=
23+28=32+46=53+36=37+54=
15+65=18+26=41+56=13+29=
2．春节小明用压岁钱买一个玩具汽车 39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用
去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。
四、课堂小结
1．在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要 利
用这个计算方法，熟练地进行计算。
2．你还有哪些疑问的地方？
第2课时两位数减两位数
教学内容：教科书第11页及练习二6、7题。
教学目标：
1．能正确口算百以内的两位数减两位数。
2．经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3．增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4．培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点：

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学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学准备：口算卡片、课件
教学过程：
一、新课导入
1．口算。
26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=
67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=
2．谈一谈你是怎样算的。
35-20=35-2=36-8=
二、探究新知 < br>1．获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从
图文中你获得 了哪些信息？
（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）
提问：我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2．尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：用减法计算，列式65-34.
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这 道题中的减数既不是整十
数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
师：同学们回答得很好，这两种 方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被
减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位 数时，可以把它们转化成我们学过的
两位数减整十数、一位数。

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（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式65-48 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写 下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（）
生：把48拆分成40和8两部分，从65里 分别去掉40和8。可以先算65-40=25，
然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57 ，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，
计算时不能直 接减。
三、巩固练习
1．完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2．完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
3．接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数
字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然
后告诉下 一个同学结果，以此类推完成接力赛。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算 方法，一般把减数看成一个整十数和一个一
位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。
第3课时几百几十加减几百几十
教学内容：教科书第14页及练习三第1、2、3题。
教学目标：
1．学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2．培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

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3．培养学生的计算能力。
教学重点：
1．正确计算几百几十加减几百几十。
2．培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点：
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备：
多媒体课件、口算卡。
教学过程：
一、新课导入
1．口算。
53+6=85-5=67+9=72-6=
20+40+3000=900-700+80=300+20+60=
80-60+200=100+400+50=900-300-200=
2．口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？
67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？
540是由多少个十组成的？
3．拆数游戏。
（1）把下列各数拆成整百和整十数。
360
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720
二、探究新知
1．几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什
么？
（2）列式计算：380+550
（3）探究算法。（学生自由发表意见）

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算法1：38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930
算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。
师：同学们 提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，
还有一种笔算的方法，可以更加简 便地计算出结果，我们一起来看看。
师板书笔算竖式：
百十个
380
+5
1
50
930
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。
提问：A.竖式中的十位为什么写3呢？
B.为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）
注 意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小
一点的“1”,如十位相 加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的
1，百位相加为8，再加上进上来的1， 百位写9。
2．几百几十减几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什
么？
（2）列式：550-380
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：55-38=17，所以550—380=170。
算法2：55个十减38个十等于17个十。
师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式：
百十个
?
550
-380
170

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师介绍，竖式计算减 法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如
550-380，个位相减为0，十位不够 减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原
来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7 ，同时百位上退1后剩下4，减3，
为1。
追问：为什么百位上是1？
注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。
3．总结算法。
小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算
到这位时，不 要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不
够减，就向上一位借一当十，合 起来再减。
三、巩固练习
1．完成“练习三”第1题。
请学生板演，然后集体订正。
2．完成“练习三”第2题。
（1）学生独立思考，解决问题
（2）教师指名回答，说说怎么想的。
3．完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。
4．完成“练习三”第4题。
先说说解题思路，然后指名回答。
四、课堂小结。
这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？
第4课时估算
教学内容：教科书第15页及练习三的第6、8题。
教学目标：
1．体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进
行估算。 < br>2．在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应
用数学的意识。
3．培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步

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形成独立思考的习惯。
教学重点：
掌握加、减法估算的方法。
教学难点：
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、新课导入
1．填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2．结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要
带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）
总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。（板书：
估算）
二、探究新知。
1．阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什 么？解决这个需要利用哪些信息？
组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2．分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位
数时能坐得下。

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师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确 要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以
进行估算，然后比较大 小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200,239也大 于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大
于441。
生2：这样的估 算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大于
220,239大于230, 220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。
师：同学们回 答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方
法都是估算，但是第二种方法更加合 理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到
的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在 进行估算时，要多观察，然后选择
合理的估算策略。
3．回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有196名和2 26名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影
坐得下吗？
三、巩固练习。
1．完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小
组中交流。
2．完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然
后相互交流。
四、课堂小结。
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
第5课时几百几十的加、减综合练习
教学内容：教科书17、18页的练习三。
教学目标：
1．通过练习进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。
2．使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际情况相符。

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3．渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识。
教学重点、难点：
1．几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。
2．进一步提高学生的计算能力。
教学准备：相关练习题的情景图、几百几十加减几百几十的算式卡、课件。
教学过程：
一、情境引入，回顾再现。
先估一估，再笔算下面各题。
530+280=940-370=450+160=720-250=
（1）指名估算并说说估算的方法。
引导学生把这些数看作整百数进行估算比较简便。
（2）找4名学生上台板演，其余学生做在练习本上。
（3）集体交流，订正时强调计算方法。如：
530940相同数位对齐
+280-370十位数相加满十，就向百位进1；十位数相减
810570不够减，就从百位退1。
师生小结：哪一位上的数相加満十，就向它的前一位进 一；哪一位上的数相减不够
减，就从它的前一位退一。
二、分层练习，强化提高。
1．基本练习。
（1）完成教材第17页练习三第5题。
学生先独立计算，再以开火车的方式汇报评价。
（2）独立完成教材第18页练习三的第9题。
先让学生独立完成，把结果直接填在书上，然后集体交流评价。
2．综合练习。
（1）完成教材第17页练习三第7题。
①要求学生认真看图、读题。说一说题中说的是什么?怎样列式?
②讨论交流后引导学生列出算式
（2）完成练习三第13题。
①让学生独立估算。

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②学生估算结果后， 引导学生对估算的结果进行分析，预测冷饮店叔叔第二天两种
冷饮的进货情况。如，矿泉水比冰棍卖得多 ，第二天矿泉水要多进一些。
三、自主检测、评价完整。
1．看谁算得对（用竖式计算）
360+180=630－270=510+370=280－160=
2．火眼金睛辩对错。
170420760
＋560－280＋120
63026088
（）（）（）
四、归纳小结，拓展延伸。
通过这一节课的练习，是不是感觉计算比以前熟练了，互相说说本节课你最大的收
获。
第6课时整理和复习
教学内容：教科书第19、20页。
教学目标：
1 ．通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、
笔算的方法，能够正确、 熟练地计算。
2．通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况
选择合适的估算策略。
3．培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点：
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
教学难点：
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
1．两位数加、减两位数的口算方法。
（1）提问：怎么口算两位数加两位数？

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小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数 ，然后与另一个
加数依次相加，这样口算更加快捷。
（2）提问：怎么口算两位数减两位数？
小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减
去，这样口算 比较便捷。
2．几百几十加、减几百几十的笔算。
提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？
小结：列竖式时，数位对齐，相同 数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪
一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十 ），主要不要漏加进来的一
（不要漏减走的一）。
3．它们之间有什么联系？
（1 ）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实
就是65个十减34 个十，等于31个十。
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进
一，退一当十。
（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）
二、基本练习。
1．口算。
52+35=86-34=47+33=36+20=
23+69=62-18=70-26=65-15=
学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。
提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？
2．计算。
650+340=370+480=390+250=520+300=
840-560=750-540=440-150=600-240=
分组活动，看哪一组 最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的
方法，也可以选择列竖式的方法。
3．估算。
（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列
式计算？

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（2）学生交流后板书：632-441
（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？
（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。
算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。
算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。
估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估
算的方法有什 么不同，哪种更合理。
三．巩固练习。
1．完成“练习四”的第1题。
两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。
2．完成“练习四”的第2题。
比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减 法的计算，得出结果
后才能把左右两边进行比较。
3．完成“练习四”的第3题。
仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情
况合理地进行估算。并 想一想，提出其他的数学问题并解答。
四、课堂小结。
本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？
学生发言，教师点评，解疑答惑。