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预设教案（执笔：）谷姣龙
第二单元：单元教学计划
单元教学内容： 万以内的加法和减法（一）
单元教材分析：
本单元是在学生学习了两位数加、减一位数 和两位数加、减整十数
的基础上进行教学的，是对100以内数的加、减法的巩固与提高。一方
面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步
学习万以内的数与计算起了铺垫的 作用。本单元让学生在生动、丰富的
生活背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的联系，体会数学 算
法的多样化。
单元教学要求：
1．使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十
加、减几百几十。
2．使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3．培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体
验解决问题策略的多样性。
单元教学重、难点：
1. 正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百
几十。
2. 结合具体情境进行加、减法估算。
单元课时安排：约6课时
两位数加两位数……………………………………… 1课时
两位数减两位数……………………………………… 1课时
笔算几百几十加、减几百几十……………………… 1课时
加、减法的估算……………………………………… 1课时
几百几十的加、减综合练习…………………………… 1课时
整理和复习…………………………………………… 1课时



第1课时 两位数加两位数
教学内容：教科书第9、10页。
教学目标：
1
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1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口
算。
2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
1.正确地进行两位数加法的口算。
2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：培养学生的口算能力。
教学准备:课件
教学过程：
一、新课导入
用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
二、探究新知
1．两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些 消息？学生汇
报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，
二班34人，用加法计算，列式：3 5+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数 、两位数加一位数，通过观察我
们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是 否
可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计
算？
生：可 以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看
成30+4，先算35+30=65，再算 65+4=69。
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个 加数35，把35看成30+5，先算
30+34=64，再算64+5=69。
2
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生2：除此之外，同 时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行
计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5， 先算30+30=60，4+5=9，再
算60+9=69。
2．两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A.39+40=79 79+4=83
B.30+44=74 74+9=83
C.30+40=70 9+4=13 70+13=83
3．比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1．看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66=
23+28= 32+46= 53+36= 37+54=
15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2．春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线 宝宝75
元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。
四、 课堂小结
1．在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方
法，我们要利用这个计算方 法，熟练地进行计算。
2．你还有哪些疑问的地方？



第2课时 两位数减两位数
教学内容：教科书第11页及练习二6、7题。
教学目标：
3
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1．能正确口算百以内的两位数减两位数。
2．经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3．增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4．培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点：
学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学准备：口算卡片、课件
教学过程：
一、新课导入
1．口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2．谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1．获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11 页的例2
内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）
提问：我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2．尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：用减法计算，列式65-34.
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法， 这道题中的
减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
4
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师：同学们回答 得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两
部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口 算两位数减两位数时，
可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式65-48
师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你
们是怎么想的。然后尝试填写下列 （ ）：先算65-（ ）=（ ）
再算（ ）○（ ）=（ ）
生 ：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以
先算65-40=25，然后再算2 5-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-
40=17。学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位
数；后者退位，计算时不能直接减。
三、巩固练习
1．完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2．完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
3．接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算
符号和一个 数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据
第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同 学结果，以此类推完成接
力赛。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数 的口算方法，一般把减数看成一个
整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

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第3课时 几百几十加减几百几十
教学内容：教科书第14页及练习三第1、2、3题。
教学目标：
1．学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方
法。
2．培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3．培养学生的计算能力。
教学重点：
1．正确计算几百几十加减几百几十。
2．培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点：
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备：
多媒体课件、口算卡。
教学过程：
一、新课导入
1．口算。
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=
80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=
2．口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？
67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？
540是由多少个十组成的？
3．拆数游戏。
（1）把下列各数拆成整百和整十数。
360 480 520 790 210
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720 270 450 840 910
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二、探究新知
1．几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要
求的问题是什么？
（2）列式计算：380+550
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。
师：同学们 提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的
方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简 便地计算出结果，我
们一起来看看。
师板书笔算竖式：
百 十 个
3 8 0
+ 5
1
5 0
9 3 0
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前
一位进一。
提问：A.竖式中的十位为什么写3呢？
B.为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进
上来的1，所以是9）
注 意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数
位上标上一个小一点的“1”,如十位相 加为13，十位上写3，向百位进
一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1， 百
位写9。
2．几百几十减几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要
求的问题是什么？
（2）列式：550-380
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：55-38=17，所以550—380=170。
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算法2：55个十减38个十等于17个十。
师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式：
百 十 个
•
5 5 0
- 3 8 0
1 7 0
师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一
当十继 续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，
则十位上多了10个十，加上原 来的5个十，是15个十，减去8个十，
十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。
追问：为什么百位上是1？
注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个
退位点。
3．总结算法。
小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向
前 一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法
时，从个位减起，哪一位上不够减 ，就向上一位借一当十，合起来再
减。
三、巩固练习
1．完成“练习三”第1题。
请学生板演，然后集体订正。
2．完成“练习三”第2题。
（1）学生独立思考，解决问题
（2）教师指名回答，说说怎么想的。
3．完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。
4．完成“练习三”第4题。
先说说解题思路，然后指名回答。
四、课堂小结。
这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？
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第4课时 估算
教学内容：教科书第15页及练习三的第6、8题。
教学目标：
1．体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结
合具体情境进行估算。 < br>2．在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切
联系，增强应用数学的意识。
3．培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积
极情感，初步形成独立思考 的习惯。
教学重点：
掌握加、减法估算的方法。
教学难点：
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、新课导入
1．填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2．结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一
说小红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出
示图片）
总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种
估算。（板书：估算）
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二、探究新知。
1．阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什 么？解决这个需要利
用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2．分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行
比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等
于多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准
确值外，还可以进行估算，然 后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200,2 39也大于200,221+239一定大于400，但还是
不确定是否大于441。
生2： 这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成
230,221大于220,239大于 230,220+230=450,221+239一定大于450,450
比441，坐不下。 师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也
不同。这两种方法都是估算，但是 第二种方法更加合理，如果电影院的
座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方 法）
所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。
3．回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有196名和2 26名团员，这两个旅行团同
时看巨幕电影坐得下吗？
三、巩固练习。
1．完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的
框里，然后在小组中交流。
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2．完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果
写在教材上，然后相互交流。
四、课堂小结。
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？


第5课时 几百几十的加、减综合练习
教学内容：教科书17、18页的练习三。
教学目标：
1．通过练习进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估
算。
2．使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际情
况相符。
3．渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识。
教学重点、难点：
1．几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。
2．进一步提高学生的计算能力。
教学准备：相关练习题的情景图、几百几十加减几百几十的算式
卡、课件。
教 学 过 程：
一、情境引入，回顾再现。
先估一估，再笔算下面各题。
530+280= 940-370= 450+160= 720-250=
（1）指名估算并说说估算的方法。
引导学生把这些数看作整百数进行估算比较简便。
（2）找4名学生上台板演，其余学生做在练习本上。
（3）集体交流，订正时强调计算方法。如：
530 940 相同数位对齐
+ 280 - 370 十位数相加满十，就向百位进1；十位数相减
810 570 不够减，就从百位退1。
师生小结：哪一位上的数相加満十，就向它的前一位进一；哪一位
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上的数相减不够减，就从它的前一位退一。
二、分层练习，强化提高。
1．基本练习。
（1）完成教材第17页练习三第5题。
学生先独立计算，再以开火车的方式汇报评价。
（2）独立完成教材第18页练习三的第9题。
先让学生独立完成，把结果直接填在书上，然后集体交流评价。
2．综合练习。
（1）完成教材第17页练习三第7题。
①要求学生认真看图、读题。说一说题中说的是什么?怎样列式?
②讨论交流后引导学生列出算式
（2）完成练习三第13题。
①让学生独立估算。
②学生估算结果后，引导学生对估算的结果进行分析，预测冷饮店
叔叔第二天两种冷饮的进货情 况。如，矿泉水比冰棍卖得多，第二天矿
泉水要多进一些。
三、自主检测、评价完整。
1．看谁算得对（用竖式计算）
360+180= 630－270= 510+370= 280－160=
2．火眼金睛辩对错。
170 420 760
＋560 －280 ＋120
630 260 88
（ ） （ ） （ ）

四、归纳小结，拓展延伸。
通过这一节课的练习，是不是感觉计算比以前熟练了，互相说说本
节课你最大的收获。


第6课时 整理和复习
教学内容：教科书第19、20页。
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教学目标：
1．通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单
元所 学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。
2．通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能
根据具体的情况选择合适的估算策略。
3．培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点：
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
教学难点：
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
1．两位数加、减两位数的口算方法。
（1）提问：怎么口算两位数加两位数？
小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成 整十数和一位
数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。
（2）提问：怎么口算两位数减两位数？
小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一 位数，然后从
被减数中依次减去，这样口算比较便捷。
2．几百几十加、减几百几十的笔算。
提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？
小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位
加 （减）起，哪一位 上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一
当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。
3．它们之间有什么联系？
（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算 。如
650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，
都是满十进一，退一当十。
（ 给学生自由发言，只要合理都给予肯定）
二、基本练习。
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1．口算。
52+35= 86-34= 47+33= 36+20=
23+69= 62-18= 70-26= 65-15=
学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。
提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？
2．计算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840-560= 750-540= 440-150= 600-240=
分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。
可以选择 口算的方法，也可以选择列竖式的方法。
3．估算。
（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信
息。思考：如何列式计算？
（2）学生交流后板书：632-441
（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算
呢？
（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。
算法一：632大约是600,441大约是4 00,600-400=200，大约多200
个座位。
算法二：把632看成620,44 1看成440,620-440=180，大约多180个
座位。
估算的方法不局限于一种， 只要学生回答的合情合理，均给予肯
定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。
三．巩固练习。
1．完成“练习四”的第1题。
两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间
评一评。
2．完成“练习四”的第2题。
比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减 法的
计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。
3．完成“练习四”的第3题。
仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，
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然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并
解答。
四、课堂小结。
本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的
地方？
学生发言，教师点评，解疑答惑。



















链接补充


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