半月谈网站-拜泉一中

授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
情 感 态 度
价 值 观
授课时间 第 一周 第 1 课时
认识长度单位 —— 毫米
认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米
度量比较短的物体的长度

培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处
处有数学。

通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
[来源:Z#xx#]

培养学生的估测意识和能力
认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教 学 重 难 点
培养学生的估测方法。
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导

学习习惯比较差，学习能力参差不齐
直尺
实际操作、讨论、观察、思考
一、引言
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多
长，然后把估测的结果填入下表？
估 计 实际测量 数 学 书 的 长 数 学 书 的 宽 数
学 书 的 厚
生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1
厘米。
师：你是怎么想的？
生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约
就 有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长
，数学书的厚有1个指甲长那么厚。
三、学生动手测量实际长度
教 学 过 程
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示课题：
板出：毫米的认识
五、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1
毫 米，你发现了什么？
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小
结1厘米里面有10个1毫米。
板出：1厘米=10毫米

板 书 设 计
布 置 作 业
课题 毫米的认识
1厘米=10毫米

1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

教学反思




授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
情 感 态 度
价 值 观
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
授课时间 第 一周 第 2 课时
分 米 的 认 识
通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可
以用分米作单位。
培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处
处有数学。

通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
进一步培养学生的估测意识和实践能力
认识分米，建立1 分米的长度概念
选用合适的单位测量物体的长度
[来源:Z#xx#]

学习习惯比较差，学习能力参差不齐
直尺
实际操作、讨论、观察、思考
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，
你们还想知道哪些物体的长度？
生：……
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现 问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的
长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）
二、建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物
体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量

教 学 过 程
板 书 设 计
布 置 作 业
课题 分米的认识
1分米=10厘米

练习一的第三题

教学反思


授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
情 感 态 度
价 值 观
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导

授课时间
第 一周 第 3 课时
千米的认识
认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000
米。
培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处
处有数学。

通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
[来源:Z#xx#]

培养学生的估测意识和能力
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
实际操作、讨论、观察、思考
一、认识千米
1、学生汇报到路边观察到什么。
2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口
到南宁市外环线6千米的含义，
3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23
千米的意义。
4、小结：千米是比米大的长度单位。
二、建立1千米的长度概念
师：从某路口到 南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路
口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？
生：想
师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200
米，5圈就有1千米。
1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
汇报板出：1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗

教 学 过 程
板 书 设 计
布 置 作 业
课题 千米的认识
1千米=1000米

练习二第一题和第四题。

教学反思


授课班级：三年级 授课时间 第 二周 第 1 课时

课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
情 感 态 度
价 值 观
千 米 的 认 识
进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。

培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处
处有数学。

通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
培养学生的估测意识和能力
体验1千米有多远
[来源:Z#xx#]

教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导

学习习惯比较差，学习能力参差不齐
直尺
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习
1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米
呢？
2、填空：
1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米
1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米
二、学生实践（ 把全班学生分为10个小组进行测量）
1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步
，看一看100米有多远。
3、汇报：
（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000
米大约走了多少步。
（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个
100米？是多少千米？
（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。
4、体验1000米有多远。
带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1
千米有多远。


教 学 过 程
板 书 设 计
布 置 作 业
课题 千米的认识
10个100米就是1千米
1、完成练习二第三题。
2、练习二第5题

教学反思


授课班级：三年级
课 题
教学
目标
知识与技能
过程与方法
授课时间
吨的认识
第 二周 第 2 课时
让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

1、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
[来源:Z#xx#]

2、学会换算质量单位。

情 感 态 度
使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣
价 值 观
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导

1、认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
2、
学会估计生活中的物体的质量
学习习惯比较好，学习能力参差不齐
挂图
实际操作、讨论、观察、思考
一、创设情境、探索新知
1、猜一猜物体 的质量
（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什
么，并估测它的质量。
（2）、猜一猜老师约有多重。
（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一
只熊哥哥约重多少千克？
2、讲故事
师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸
上，这条河， 河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄
住着白兔、小猴等动物，……。
3、认识吨，建立1吨的质量概念。
师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥 吗？
请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。
（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么
？
（3）汇报；
4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。
（2）1吨=1000千克
5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
二、单位名称之间的换算
1、让学生独立完成教材中的例7
2、汇报
3、总结单位名称的换算方法。
三、巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四
题。
四、全课总结：
说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

教 学 过 程
板 书 设 计
课题 吨的认识
1吨=1000千克
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四
题

布 置 作 业

教学反思


授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
第 二周 第 3 课时
生活中的数学
让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢
记单位之间的进率。
能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

情 感 态 度
培养学生学会观察生活的能力。
价 值 观
教 学 重 难 点
能联系生活，说出生活中的数学。
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较好，学习能力参差不齐
挂图
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位：
（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的
长度。
2、复习质量单位
（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。
（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？
二、联系生活，了解生活中的数学
（一）自学课本第一十四页的内容
1、学生看书第十四页的内容。
2、各学习小组交流，你看到了什么？
3、全班交流
师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？
生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，……。
（二）学生汇报社会调查情况
师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存
在我们学过的长度和质量知识。
生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学
校的路程大约是2千米。
三、全课总结：
师：通过这节课的学习你有什么收获？

教 学 过 程
板 书 设 计
布 置 作 业
课题 生活中的数学
在生活中去应用已学知识。


教学反思

授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间 第 二周 第 4 课时
万以内进位加法

1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应
用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.
培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处
处有数学。

情 感 态 度
培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平
价 值 观
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上
的数相加时 ，要记得加上进上来的1。
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
挂图
实际操作、讨论、观察、思考
复习准备，导出新知
基础训练
口算：９＋６＝ ５＋５＝ ６＋８＝
８＋６＋１＝ ８＋２＋１＝ ６＋５＋１＝
求３８５与７０５的和。
全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。
你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？
笔算不进位加法要注意什么呢？
相同数位对齐。
从个位加起。
教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1 ，而且在
前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
学习新课
导入新课 出示课题
师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握
得很好，今天我们继续学 习进位加，但和前面学的稍有不同
，今天要学习的是连续进位加。
板书课题：连续进位加
教学例1
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)
小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。
提问：
师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒
凑几根就是10根？ (8＋2＋3＝13)
满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里
呢？10 个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面
。
再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零
3根。 指着图问：这一捆小棒哪里来的？
把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下
面。
教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面
，表示1个十。
列竖式计算。
教 学 过 程

学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么
写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）
从哪一位加起呢？（从个位加起。）
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？
想一想：小棒应该怎样摆？
独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。） < br>讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做
进位加法时，是否漏写1或忘加1。
做一做
1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评
2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
3、练习四，第一题，连一连
4、地球仪 85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共
要多少钱？你还能提出什么问题？

板 书 设 计
布 置 作 业
课题 万以内数的加法
练习四，第一题，连一连

教学反思


授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间 第 三周 第 1 课时
3位数加3位数连续进位加
在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的
连续进位加法。
进一步培养学生的估算能力和估算的方法。
[来源:Z#xx#]
情 感 态 度
1、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。
价 值 观

教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导

2、提高学生计算的速度和准确性
哪一位上的数相加满十，要向前一 位进1，而且在前一位上
的数相加时，要记得加上进上来的1。
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
题卡
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习准备，导出新知
1、列竖式计算
59+77 85+68 59+89
问：谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？
你注意到了吗？
2、口算
600+800900+1001000+100
3、估算
599+800900+101989+112
问：不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想
的？
教 学 过 程

二、学习新课
估算
师：刚才同学们通过把数字转化成整百 整千的数字进行计
算，很快估计出了上面的３道算式的大概得数，这也是一种
估算的方法。下面 让我们在估算一道算式的得数。
爬行类３７６
两栖类２８４
师：你能估计出中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有
多少种吗？
四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法。
师：３７６最靠近哪个整百的数字？（４００）
师：２８４最靠近哪个整百的数字？（３００）
问：中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有多少种
？（７００）
问：如果精确计算，你认为会比７００多还是比７００少呢
？为什么？
（３７６不到４００，２８４不到３００，所以它们的和肯
定不到７００）
笔算
师：请同学们列竖式做精确计算，看看中国已知的爬行类动
物和两栖类动物一共有多少种？
指明学生板演，集体讲评
教师强调：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１，在
计算到前一位的时候不能忘记加进位１。
巩固发展
师：通过两节课的学习，我们不但掌握了 连续进位加法，而
且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实
我国还有许多珍惜 野生的动物，请同学们打开课本１５页，
说一说呢在表中发现了什么数量关系？
学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问
题。
做一做
课本１８页做一做，学生独立完成。

板 书 设 计
布 置 作 业
课题
3位数加3位数连续进位加

课本１８页做一做，学生独立完成。

教学反思


授课班级：三年级
课 题
教学
目标
授课时间 第 三周 第2课时
3位数加3位数连续进位加的练习课
通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则
知识与技能
，并能应用法则准确地计算。
通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法
过程与方法
，训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。
情 感 态 度
通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法

价 值 观
，训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。
教 学 重 难 点
训练学生主动探究、大胆想象、合作交流
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
情境图
实际操作、讨论、观察、思考

一、设置情境、揭示内容
师：海上有许多 的帆船，每艘帆船上都装有两箱物品，要知
道船上一共装有多少物品应该怎么办呢？
（把两箱物品加起来）
师：今天我们来复习万以内连续进位加法的复习，请打开课
本 １９页，在没有准确计算船上的物品数目之前你能不能大
概地说出哪艘船转的东西最多？哪艘船装的东西 最少呢？你
是怎么看出来的，能不能将你的想法告诉大家？
师：请你动手列竖式算一算，这六艘船的排列顺序是不是和
你估计的一样？
二、课本第１９页，直接在表格中写出上下两个加数的和。
师：有什么办法即不用在稿纸上列竖式有能够将上下两个加
数的和算得准确呢？
三、 京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼，楼高２０９
米，它比中央电视塔矮１９６米，你知道中央电视 塔有多高
吗？
问：在这道题目中哪座建筑高？我们应该怎么考虑问题？
四、算出玉米上算是的得数
五、开锁游戏
锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的得数
连起来。
六、判断，课本２０页第７题，判断各题有无错误，说说错
在哪里。
七、５３６、９１５、３５１、８５、４６４、２０８、６
４９、８７３、７９２、１２７
上面哪两个数加起来得１０００？说说你是怎么想的？
八、共同分析２１页第９题。

教 学 过 程
板 书 设 计
布 置 作 业
3位数加3位数连续进位加的练习课

课本２０页第７题

教学反思


授课班级：三年级
课 题
知识与技能
过程与方法
授课时间
第 四 周 第1课时
万以内数连续退位减法
能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
1、通过小 组活动，培养学生的团结协作精神。
[来源:Z#xx#]
教学
目标

2、提高学生计算的速度和准确性。

情 感 态 度
培养良好的学习习惯。
价 值 观
教 学 重 难 点
减法的计算法则。连续退位减法
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
口算卡片

实际操作、讨论、观察、思考
一、复习
口算。（用口算卡片出示）
80－7＝ 35－8＝ 63－4＝ 26－7＝
42－5＝ 43－6＝ 32－9＝ 65－9＝
竖式计算。（学生板演）
54－21＝ 79－37＝ 65－24＝
计算后提问：笔算减法要注意什么？
二、新授
1、教学例题1
师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地
方，分别 是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我
们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。
问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距
离下一站丽江还有多远？地图上表有 吗？
问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办
呢？你从书上观察到了什么线索？
师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知
道大理到丽江的距离了。
师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的
地方？
师：通常我们可 以用线段图的方法来解决路程或者工程等问
题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不< br>妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。
师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法
好吗？你还有其他的方法吗？
学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示
集体讨论，依照法则进行评讲
问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？
2、教学例题2
师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？
学生自由发言
同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同
，你们看这样好不好，
同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组
推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方 法说给大家听
， 好不好？
哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。
把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚
，可再找两名学生说明计算方法，或有共 它意见的学生发言
）
问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？
师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以
教 学 过 程

借。
3、独立完成25页第1、4题
4、判断对错：
321 628 7324 1582
－93 （ ） － 473 （ ） - 2538 （ ） － 847 （ ）
238 145 4786 675
板 书 设 计
布 置 作 业
万以内数连续退位减法
完成25页第1、4题

教学反思


授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
过程与方法
目标
情 感 态 度
价 值 观
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
授课时间 第 四 周 第2课时
万以内数连续退位减法
能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
用多种方法解决问题
提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。
培养学生的发散思维
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
卡片
实际操作、讨论、观察、思考
一、复旧引新
1、填空：
78=80－（ ） 87=（ ）－（ ） 99=（ ）－（ ）
198=（ ）－（ ） 297=（ ）－（ ）
提问：78接近哪个整十数？
87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？
仿照前三题，想后两题怎样做？
2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出6名同学参加接力 赛
，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”（课前已准备）男生组
：
574+200 453－300 456+198
725+79
748－97 356－299
女生组： 574+200 453－300 456＋200－2
725+80－1
748－100+3 356－300＋1
比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓
住时机，让学生观察男生组题目特点。（板 书：加数或减数是
接近整十、整百两数）再让学生比较两组题的不同点，强调
：在计算加减法时 ，如果加数或减数是接近整十，整百的数
，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。

揭题：加、减法的一些简便算法
教 学 过 程

三、新课教学；
四、（一）教学加法的简算方法
五、1、教学加数接近整十的简算方法
六、出示例1： 113＋59
（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？
（2）想可把59看作多少计算比较简便？ 加60后结果怎样？
为什么会多1？多加1后应怎样？师板书：多加1要减1
（3）请一名学生把简算过程叙述一遍。
113+59= 113+60－1 =172 强调：中间一步思考过程一定要
写出。
（4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢 ？师：下面
我们就学习加数是接近整百数的简便算法。
2、教学加数接近整百的简算方法
出示例2： 276 ＋ 98
（1）让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空：
276＋98
= 276＋（ ）－（ ）
=（ ）
（2）为什么加上100又减2？
（启发学生回答多加2要减2，师板书）
（3）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试：
276＋97 = 276＋100
－3 = 373
（4）为什么减去3？板书：多加3要减3。
3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样 计算比较简便？
概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书）
4、试一试、想一想、填一填
156＋87=156＋90 ○ □=□
74＋198=74＋200 ○ □=□
5、减法中能用简便算法吗？
（二）教学减法的简算方法
出示例3： 165－97
（1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较
简便？（97看作100） < br>（2）想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多
减了应怎样？（师板书：多减3要 加3）
（3）完整地把思考和计算过程说一遍。
165－97=165－100＋3=68
（4）如果多减2，应怎样？多减1呢？
师板书：多减2要加2
多减1要加1
（5）想：165－100＋1=165－（ ）
（6）小结：减 数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？
概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书）
（三）看书质疑
完成第38页的“做一做”
三、巩固练习
1、出示填空：
例：＋89看作（加90减1）
＋198看作（ ）
－97看作（ ）

＋299看作（ ）
－299看作（ ）
2、判断下列简便算法是否正确：
a：126＋68=126＋70－2
b：98＋67=67＋100－2
c：253－99=253－100－1
d：142－89=142－100－11
四、总结：
1、今天我们学习了什么内容？
2、在计算加、减法时，如果加数或减数是接近整十、整百的
数怎样计算比较简便？ 法简便计算的规律是什么？
4、便计算的规律是什么？
5、加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么？

板 书 设 计
布 置 作 业
万以内数连续退位减法

完成第38页的“做一做”




教学反思
授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
授课时间 第 四周 第3课时
过程与方法
情 感 态 度
让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用
价 值 观
数学的乐趣。
1、掌握加法的验算方法。
2、理解验算的意义，能够熟练地进行验算。
加减法的验算
通过创设具体的情境， 使学生初步学会加法的验算，并通
过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
培养学生探索合作交流的意识和能力。
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
老师准备挂图

实际操作、讨论、观察、思考
一、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？
生：互相说说，再请同学发表意见。
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从
图1中你看到了什么？
生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和
一双48元的运动鞋。
生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元。
生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加
法计算。
师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）
1 3 5
+ 4 8
教 学 过 程

1 8 3
师：看小精灵说什么？
生：怎样检验加法计算的结果？
板书：加法的验算
二、合作学习探究新知
①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学
生不同的方法，如：
生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。
师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？
②做一做：教科书第27页。
③数学门诊部。
④数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病
。
1 7 5 3 2 9
2 5 9

+ 6 2 + 4 6 4
+ 1 4 8
1 3 7 8 4 3
3 0 7
三、全课小结：
师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？
学生自己总结本节课学习的内容。
板 书 设 计
布 置 作 业
加减法的验算
教科书第27页

教学反思

授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
第 四 周 第4课时
加减法的验算的练习课
通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的 验算，并通
过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

结合实际问题加强计算

情 感 态 度
培养合作交流的学习，让学生运用迁移类推进行计算。
价 值 观
教 学 重 难 点
结合实际问题加强计算，让学生体会算法的多样化。
学 情 分 析
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
教 具 学 具 卡片
教 法 学 法 指 导 实际操作、讨论、观察、思考
教 学 过 程

师：我们已经学过万以内数的加减法，看看谁能运用知识解
决一些实际问题：
1、（出示）比一比，谁最快打开金锁链（小组合作）

2、在正确的计算结果下面打ü
6 3 4 3 5 9 6 6
3 4 0 4 8
6 9 2 3 9
-1 8 4 + 4 7 1 - 2 8
2 - 1 8 6 - 5
7 8 + 5 7 1
5 5 2 8 3 0 8 4
5 3 1 8 2
9 1 8 0 0
（ ） （ ） （ ） （
） （ ） （ ）
小组讨论，每道错题错的原因在哪里？应该怎样改正。
3、选择。在正确答案的格里涂上黄色。
563+528= 696+241= 70+260=
991837330
1081937230
1
4、教科书第30页，6
小精灵说：再开始时客轮上有多少人？你能帮助小精灵解决
问题吗？
5、教科书第31页，8
小精灵说：用500元可以买哪些商品，还剩多少钱？每个小
组提出三个问题，并计算。
6、小结：通过这节练习课你知道了什么？
（自己总结，小组交流）。
7、作业：
①第29页，3、4
第30页，5、7
②回家对第二单元万以内数的加减法进行整理和复习。
板 书 设 计
布 置 作 业
加减法的验算的练习课

第29页，3、4
第30页，5、7

教学反思


授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
整理和复习
第 四 周 第5课时
让学生通过整理和复习 ，弄清本单元都学习了哪些知识，
更牢固的理解和掌握这些知识。

培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流
学习的乐趣。
情 感 态 度
培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流

价 值 观
学习的乐趣。
教 学 重 难 点
培养学生简单的整理、归纳的能力。
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
教师准备挂图、学生每人一张反馈练习题。

实际操作、讨论、观察、思考
小组交流、整理知识。
①师：昨天老师布置同学们回 家对第二单元万以内数的加减
进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小
组内正 互相交流一下，小组长作好记录。
（学生互相交流、教师巡视，掌握学生整理的情况）
②小组汇报，全班交流
小组1：我们小组整理出本单元有这些内容：笔算加法、笔算
减法。
小组2：还有用数学、加减法的验算。
小组3：我们小组还知道笔算加法又分：两位数加两位 数连续
进位、三位数加三位数的连续进位，笔算减法又分连续退位
减和被减数十位是0的连续退 位。
小组4：我们还知道“用数学”解决生活中的问题。
小组5：我们知道了加减法的验算。
（教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对学生予以肯
定）
师：同学们都整理得 非常全面，有的小组补充的也非常好，
接下来，我们就先针对笔算加减法用数学来进行复习。
巩固练习、发散思维。
①尝试编题，抽象法则。
师：谁能分别编一道两位数加两位数连续进位加三位数加三
位数的连续进位加连续退位？
学生针对每种类型分别编题，教师板书：
1 8 7 7 2 6 9 4 0
7 0 8
+ 5 9 + 5 9 8 - 7 6
2
- 3 8 9


让学生把编出的题目进行计算。
（订正时提问）
师：笔算加法应注意什么？减法呢？
生1：笔算加法要相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满
十向前一位进1。
生2：笔算减法要注意：相同数位对齐，从个位减起，哪一位
不够减，从前一位退1。
师：它们共同的地方是什么？不同的又是什么呢？
生：都要相同数位对齐，从个位算起。不同 的是：加法是满
十进一，减法是不够减，从前一位退一。
师：同学们说得非常正确，那我们在计算的时候，哪位同学
还有特别想提醒同学们注意的地方？
生1：我提醒大家计算时看清加号还是减号。
生2：我还提醒大家计算连续进位加时，不要忘 记加上一，连
续退位减时，不要忘记比原来少一。
教 学 过 程

生3：我觉得计算时关键的是要认真，仔细。
师：以上几个同学对大家提的醒确实非常重要，大家能记清
楚吗？
生：能！
②反馈测试，灵活]掌握。
师：接下来我们就做一组题目考考你，做老师发给你的练习
题第一题，做对一道，就可以从最上面圈一面小红旗。（笔算
加法、减法题各4道）
（学生计算、教师巡视，然后演示，集体订正）
（反馈）师：得到8面小旗的请举手，真不愧是这节课的计
算小冠军。
第二题：啄木鸟诊所
44 2 3 5 0 0 5 0 1
3 0 1
+ 3 4 9 - 4 5 3 + 3 8
9
- 8 4
7 6 2 1 5 7 8 8 0
2 2 7

比一比谁的小医生当的又快又好？集体订正，分别说说错在
哪？
应用拓展，解决问题。
①出示
书架上层有126车，中层157车，下层95车，你能提出问题
吗？
（根据学生提出的问题，学生独立列式计算）
②出示
用900个鸡蛋孵小鸡，上午 孵出337只小鸡，下午比上午多
孵出118只，你能提出什么问题？
生：下午孵出了多少只小鸡？
学生独立列式计算：337+118=455（只）
师：你还能提出什么问题吗？
生：这一天共孵出了多少只小鸡？
学生独立列式计算：337+445=792（只）
师：谁还有其他的问题？
生：还剩下多少个鸡蛋？
学生独立列式计算：900-792=108（个）
●课堂小结：同学们说一说这节课我们复习了什么内容？你
有哪些收获？
请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。

板 书 设 计
布 置 作 业
整理和复习

教科书第32页、33页

教学反思


授课班级：三年级 授课时间 第四 周 第6课时

课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
四边形的认识
使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四
边形的特点对四边形进行分类。
通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作
交流的学习精神。
情 感 态 度
通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育
价 值 观
锻炼的思想教育。
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
1、找出四边形的特点。
2、根据四边形的特点对四边形进行分类。
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
图形和直尺
实际操作、讨论、观察、思考
一、主题图引入。
1、同学们 ，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（
对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。 ）
2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同
桌说或小组说。）
3、仔细观察，你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
二、探究新知。
1 、教学例1。（认识四边形）
（1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印
发，每人一份）
学生剪完后汇报，并说说理由。
（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？
学生汇报，教师根据回答板书：
四条直的边
四边形有
四个角
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的
。
2、教学例2。（给四边形分类）
（1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作）
（2）还有不同的分法吗？（小组交流）
学生汇报，并说理由
三、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
四、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了 四边形的特点；还能根据
四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
四边形的认识
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。

教 学 过 程
板 书 设 计
布 置 作 业
教学反思

授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间 第 6周 第1课时
平行四边形的认识的练习课
使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点
< br>通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调
活动中积累感性认识，发展空间观念。
情 感 态 度
通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体
价 值 观
育锻炼的思想教育。
1、探究平行四边形的特点。
2、让学生动手画、剪平行四边形。
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
主题图

实际操作、讨论、观察、思考
（一）认识平行四边形
1、出示主题图。
从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接
着问。）
师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？
学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。
3、感受平行四边形的特点
（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用 图钉把它
们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说
自己的感受）
（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？
学生汇报时，要说说理由。
（二）掌握平行四边形。
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。
（学生动手操作，
然后汇报、展示）
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然
后汇报、展示）
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展
示并说说各自不同的剪法。）
4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形
？（小组讨论）
（三）巩固平行四边形。
1、课堂练习：完成练习九第1—3题。
2、课外练习：完成练习九第5题。

教 学 过 程
板 书 设 计
布 置 作 业
平行四边形的认识的练习课

1、课堂练习：完成练习九第1—3题。

2、课外练习：完成练习九第5题。

教学反思


授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
授课时间
周 长

第6 周 第2课时
通过活动使学生理解、掌握周长的概念

过程与方法
培养学生动手操作及概括能力。
情 感 态 度
使学生获得学习成功的体验。
价 值 观
教 学 重 难 点
使学生理解掌握周长的概念
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
主题图和直尺
实际操作、讨论、观察、思考

一、认识周长
1．活动一
⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗
？
⑵谁能说说你的腰的长度？
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
⑷摸一摸你腰的周长在哪。
2．活动二
⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子
⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互
相指一指。
⑷全班汇报、互相指正。
3．活动三
⑴出示

⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。
⑶学生独立完成
⑷汇报：它们的周长在哪？
4．周长的概念
⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书 、国旗、叶子的周长
，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？
⑵学生说一说
⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
⑷图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢
？
二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略
1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗 ？自己选一个看看
你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说
教 学 过 程

。
2．学生活动
3．汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还
有什么办法吗？
三、联系生活，概括总结
周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用
的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？
四、练习
1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为
什么？
2．思考题：
小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？
在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮 的长度是不是这个长方
形镜框的周长？
五、作业：
回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰
的周长，并记录下来。

板 书 设 计
布 置 作 业
周 长
回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰
的周长，并记录下来。

教学反思


授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间 第6 周 第3课时
长方形和正方形的周长
使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方< br>形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。

培养学生动手操作及概括能力。

情 感 态 度
培养学生动手操作及概括能力。
价 值 观
教 学 重 难 点
长方形和正方形的周长计算方法
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
卡片
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习
1．什么叫做周长？
2．同桌摸一摸课桌的周长。
3．长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？
二、新授
1．出示两张卡片，如图：
2．这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判
断是正确的？
3．学生探究
教 学 过 程

⑴学生独立思考计算：要计算 长方形和正方形的周长，首先
要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？
⑵四人小组交流
⑶全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道
的？还有什么办法可以知道？
⑷思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必
须知道什么？
4．算法概括
⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？
⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？
⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准
。
5．巩固
⑴ 6分米8厘米 2厘米 1厘米
3分米 8厘米
⑵一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣
上花边。花边长多少分米？
⑶一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米
。至少需要木条多少分米？
⑷一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长
是多少米？
三、总结。
通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题
吗？

板 书 设 计
布 置 作 业
长方形和正方形的周长
练习十的第1、2题。

教学反思


授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
第 6 周 第4课时
长方形和正方形周长计算的练习课
使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，
并能根据实际情况灵活运用。
培养学生动手操作及概括能力。

情 感 态 度
培养学生动手操作及概括能力。
价 值 观
教 学 重 难 点
长方形和正方形周长计算的方法
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
教 学 过 程
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
图形三角板
实际操作、讨论、观察、思考
一、基础练习
1．用自己的话说说什么叫做周长。要求长方形和正方形的周
长必须知道什么？

2．先量一量，再计算下面图形的周长
⑴自己先量一量记录下来，然后再计算。
⑵全班汇报，集体订正。
3．课本44页第二题：
出示一幅长方形的地图，求出它的周长。
⑴学生独立完成，再和同桌说说你是怎么算出来的。
⑵集体订正。
二、综合练习
1．用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方
形的周长是多少？
如图：

⑴独立完成
⑵集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算
？
2．一块正方形的手帕边长是2分米，用90厘米长的绸带能
围一圈吗？
⑴独立思考：用90厘米的绸带围一圈指的是什么？
⑵在四人小组里说说你是怎么算的。
⑶全班汇报
3．在课本上找两幅自己喜欢的图画，算一算它们的周长，再
和同桌交流。
三、活动练习
四人小组合作量一量，填一填。
姓名
头围厘米
胸围厘米
腰围厘米

四、作业
找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周长。

板 书 设 计
布 置 作 业
教学反思
授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
长方形和正方形周长计算的练习课
教材第44页练习十


授课时间
估 计
第 7 周 第1课时
通过活动使学生进一步获得 对长度单位的感性认识，掌握
对长度估计的方法，培养学生估计的意识和动手操作的能
力。
通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识，掌握
对长度估计的方法

情 感 态 度
培养学生估计的意识和动手操作的能力。
价 值 观
教 学 重 难 点
能较准确地估计出物品的长度。

学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐

实际操作、讨论、观察、思考
一、引入新课
1．我们学过的长度单位有哪些？
2．用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米分别有多长
。
3．不用尺子，在本子上是着画出一条长8厘米的线段，再和
同桌比一比看谁画得最准确。
4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？
5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确
。
二、新授
1．教学例5
⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？
⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学
生独立完成。
⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。
⑷学生在四人小组里活动：拿出彩带估计 一下，用彩带数学
书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估
计得更准确？
⑸全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估
计得更准确吗？
2．巩固练习。
⑴下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。
⑵46页做一做第二题
估 计
46页做一做第二题

教 学 过 程
板 书 设 计
布 置 作 业
教学反思


授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
第 7 周 第2课时
有余数的除法（一）
是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的
实际背景

是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的
实际背景

情 感 态 度
是学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数出发的
价 值 观
实际背景
教 学 重 难 点
知道有余数的除法的含义，来自生活中。
学 情 分 析
教 具 学 具
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
主题图

教 法 学 法 指 导

实际操作、讨论、观察、思考
复习乘法口诀。
一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景
。
1、教学P49的主题图。
（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。
思考问题：
[1]这幅画面是什么地方？
[2]你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）
（2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你
想到了什么？
（3）各组代表汇报。
（4）教师板书学生汇报的数据。
[1]这是某个校园里的 活动情景图。从图中发现了教学
大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升
旗台上也飘 着一面国旗。
[2]运动场上每4人一组小朋友在跳绳。
[3]篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。
[4]板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆
花。
（5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法
计算的问题吗？大家在小组议一议。
2、感知生活中处处有除法。
（6）学生汇报。（略）
（7）师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身
参加过呢？
生：（略）
3、体会生活中的数学问题。
师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的
数学问题，并且使用除法计算的？
（可根据全班的总人数，每（）人一组坐可以坐几组
……）
二、练一练，圈一圈。
大家来圈△，一共有15个△。
1、每份3个，共几份？
2、每份4个，共几份？还多几个？
3、每根5个，共几份？
4、每份6个，共几份？还多几个？
三、摆一摆，填一填。
1、∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
【】 【】 【】
6 ÷ 3 = □
2、 ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
教 学 过 程

【】 【】 【】
7 ÷ 3 = □
四、汇报自己这节课学会什么。
五、总结下课。

板 书 设 计
布 置 作 业
有余数的除法（一）

完成做一做


教学反思


授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
第 7 周 第3课时
有余数的除法（二）
使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作
、观察、讨论，掌握有余数的除法。
情 感 态 度 体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数
价 值 观 学知识的能力，提高学习兴趣。
1、理解除法式子中各部分的名称。
教 学 重 难 点
2、掌握有余数除法的计算方法。
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
主题图
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习。
1、在（）里最大能填几？
5×（ ）< 16 ( ) × 6 < 25 4 × ( ) < 23
13 > 3 × ( ) 47 > ( ) × 6 ( ) × 8 < 26
2、计算：
8 ÷ 4 = 45 ÷ 5 =
二、新知。
1、教学教材P50例1。
（1）利用情境引出计算问题。
15 ÷ 5 = [ ] （组）
（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注
明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分 的含义。
3……商 （要对着被除数的个位）
除数……5ˉ1ˉ5ˉˉ……被除数
1 5 ……5和3的乘积
ˉˉ 0ˉˉ
（3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让
教 学 过 程

学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。）
2、学P51例2。（有余数的除法）
（1）采取例1情境的延续。
一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多
几盆？
23 ÷ 5 = 4 （组）………… 3 （盆）
4
5ˉˉ2ˉ 3ˉˉ
2 0
ˉˉˉˉ 3ˉˉ …………………余数
（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。
（3）注意：[1]商和余数的实际含义。
商和余数的不同单位名称。
三、巩固。
1、教材P51。“做一做”。
（1）先填一填。
（2）说一说自己是怎样想的。计算时要注意些什么？
（3）订正错误。
2、试一试自己的能力。
用竖式计算下面各题
47 ÷ 6 = 33 ÷ 8 =
小组讨论
通过以上计算，你发现了什么规律？
[1]、[2]、[3] 略
3、作业练习。
（1）找病因（并改正）
（2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。
60 ÷ 7 = （ ）………… （ ）
4、完成教材P53第一题。
5、小组批改作业。（发现问题及时订正错题）
四、全课小结。
师：从这节课中你们又学会了那些本领？
在计算有余数的除法中应该注意些什么？
你们还有什么问题要问的？
板 书 设 计
布 置 作 业
有余数的除法（二）

练习十二第1、2题。


教学反思


授课班级：三年级 授课时间 第7 周 第4课时

课 题
知识与技能
教学
目标
有余数的除法（三）
通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除
数的关系。使 学生初步感受有余数除法之间的关系
。
在探讨余数与除数的关系中，进一步理解算理，培
养学生分析、比较、抽象、概括等能力
过程与方法
结合具体情境感受有余数除法的学习价值，体会数
情 感 态 度
学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和
价 值 观
良好情感
教 学 重 难 点
理解被除数、除数、商、余数之间的关系。

学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
主题图
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习。（略）
二、新课。
教学P52例3。
1、现在有15盆花，每5盆摆一组，可以摆几组？
列式解答 15 ÷ 5 = 3 （组）
2、如果一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？
多几盆？
如果是17盆呢？
如果是18盆呢？
如果是24盆呢？
如果是25盆呢？
板书：（略）
3、观察以上的余数和除数，你发现了什么？
余数 < 除数
4、小组讨论。
师：从整体上看你又发现了什么？
被除数增加，除数不变，商不变，余数随着被除数增
加而增加。
三、巩固新知。（练习卡每人一份）
1、先观察被除数和除数再填方格。
A、 14 ÷ 7 =[] B、14 ÷ 2 =
[]
15 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 3 = []……[]
16 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 4 = []……[]
17 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 5 = []……[]
18 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 6 = []……[]
19 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 7 = []
20 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 8 = []……[]
21 ÷ 7 =[] 14 ÷ 9 = []……[]
22 ÷ 7 =[]……[]
23 ÷ 7 =[]……[]
教 学 过 程

24 ÷ 7 =[]……[]
25 ÷ 7 =[]……[]
26 ÷ 7 =[]……[]
27 ÷ 7 =[]……[]
28 ÷ 7 =[]
师：从A组题目你发现了什么规律？
从B组题目你发下了什么规律？
从A、B组题目中你发现了他们都有一个共同的规律
是什么？
无论被除数、除数怎样变化，他们的余数都比除数怎
么样？
2、巩固练习。
教本P53第2题。（被除数不变，改变除数的大小，
仍可发现余数比除数小的规律。）
3、教本P53第3题。（变式或练习由学生独立完成后
，订正）
4、完成教材P52“做一做”（判断对错）
四、全课小结。
师：[1]这节课你们学会了那些知识？
[2]发现了什么规律？
[3]在计算中要应注意什么？
五、作业练习。（独立完成）
教本P53第4题，用竖式计算。（注意书写格式）
六、下课。

板 书 设 计
布 置 作 业
有余数的除法（三）
P53第2、4题。

教学反思


授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
授课时间 第8 周 第1课时
有余数的除法（四）的练习课
通过巩固，使学生熟练地掌握有余数的除法的含义
，提高口算和笔算有余数除法的能力。
1、能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。
2、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际
问题。
过程与方法
情 感 态 度 培养学生实践能力和解决问题的能力，培养学生的
价 值 观 合作精神。
使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。会
教 学 重 难 点
用有余数的除法解决生活中的简单实际问题
。

学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
提卡
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习：
1、4×7-28= 34-5×6= 4×8-24=
2、在（ ）里最大能填几？（略）
3、根据题意写出横式。
（1）有8个苹果，平均放在4个盘里，每盘放2个。
列式：（略）
（2）有8个苹果，平均放在3个盘里，每盘放几个？
还余几个苹果？
（3）有8个苹果，平均放在2个盘里，每盘放几个？
还余几个苹果？
4、计算：（用竖式计算）
37÷4 49÷6 32÷5
25÷7
5、完成教材P54第5题。下面的计算对吗？
（1）48÷5=9…………3 （ ）
（2）33÷7=5…………2 （ ）
（3）63÷8=7…………7 （ ）
（4）5×6+4=34
6、当师傅。（完成教材P54第6题：有29片扇叶，
每 台电扇装3片，这些扇叶可装多少台呢？）
7、把计算卡片分一份。（P54第7题）
8、求彩带的长度。
一个8边行，每边长3厘米，一条彩带围一周后还剩
下2厘米，求这条彩带长多少厘米？
二、全课总结。（略）
三、补充思考。（与家长同学习）
（1）把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还
剩几只？
（2）有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几
盒，还剩几盒？
（3）有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩
几个？
四、下课。


教 学 过 程
板 书 设 计
布 置 作 业
教学反思
有余数的除法（四）的练习课
教材P54第5、6、7、8题和补充题。

授课班级：三年级
课 题
授课时间 第 8 周 第2课时
知识与技能
教学
目标
过程与方法
情 感 态 度
价 值 观
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
有余数的除法（五） ——用有余数的除法
解决实际问题
使学生初步学会用有余数的 除法，解决生活
中的简单实际问题，加深对除法应用题的认
识。
使学生初步学会用有 余数的除法，解决生活
中的简单实际问题，加深对除法应用题的认
识。
使学生初步学 会用有余数的除法，解决生活
中的简单实际问题，加深对除法应用题的认
识。
解决生活中的简单实际问题，加深对除法应
用题的认识。

学习习惯比较差，学习能力参差不齐
7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个、学
生每人10根小棒。
实际操作、讨论、观察、思考
教 学 过 程
一、复习。
1、口算。(教师出示卡片，指名学生说出
得数）
4 × 8 37 + 5 5 × 8
72 ÷ 8 24 – 6 7 × 9
56 ÷ 7 49 ÷ 7 18 ÷ 3
42 ÷ 6 9 × 4 45 ÷ 9
2、先摆小棒，再解答。
（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每
份几根？
（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以
放几堆？
二、新知。
1、动手操作，提高能力。
7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，
还剩几枝？（自己先分分看）
师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，
然后上台表演。
……………………
2、教学教材P55例4。（解决生活中的实际问

题。）
（1）观察例2图1，从中你找出解决问题的
信息（条件）。
（2）把例2口述成文字题，出现在黑板上：
有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，
还多几人？
（3）小组讨论，解决这个问题，然后汇报。
学生1，口算：32 ÷ 6 = 5 （组）…………
……2人
学生2，笔算： 5
6 ˉˉ 3ˉ2ˉ
3 0
ˉˉˉ 2ˉ
答：可以分成5组，还多2人。
（4）师：谁能说一说这题为什么用除法计算
？
（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思
？
（6）在书写时要注意些什么？
（7）师：对上述解决问题，谁还有疑问的举
手说。
三、巩固练习。（开放性练习题）
1、做教材P55“做一做”。
（1）先从图中找信息。
（2）根据信息，选择自己要买的物品，再解
决自己的问题。
四、本课小结。（略）
五、练习作业。教材P56第2、3题。

板 书 设 计
布 置 作 业
用有余数的除法解决实际问题

教材P56第2、3题




教学反思
授课班级：三年级
课 题
授课时间 第 8 周 第3课时
练习课

知识与技能
教学
目标
通过练习，使学生较熟练地掌握用有余数的
除法解决生活中的实际问题

通过练习，使学生较熟练地掌握用有余数的
过程与方法
除法解决生活中的实际问题。认识生活中处
处有数学。
情 感 态 度
认识生活中处处有数学。
价 值 观
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决
生活中的实际问题

学习习惯比较差，学习能力参差不齐

实际操作、讨论、观察、思考
教 学 过 程
一、认识事物、解决问题。（P57第4题）
二、用多种方法解决问题。（P57第5题，开
放性题目，讲出道理既可）
三、根据生活实际解决问题。
（1）P58第6题。
（2）P58第7题。
（3）P58第8题。
四、学生汇报各自解决问题的思路。
五、全课总结。（略）

板 书 设 计
布 置 作 业
练习课

1）P58第6题。
（2）P58第7题。
（3）P58第8题


教学反思

授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
情 感 态 度
价 值 观
教 学 重 难 点
授课时间
第 8 周 第4课时
秒的认识
时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。
让学生收集有关时间的信息，培养学生的实
践能力。
初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守
和爱惜时间的意识和习惯。
1、时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。

2、让学生通过观察、探究 分与秒之间的关
系，收集有关时间的信息，培养学生的实践
能力。
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
实际操作、讨论、观察、思考

教 学 过 程
各种钟表、学生自备小型钟表

一、导入
同学们，每年除 夕之夜我们都和亲人坐在
一起收看新年联欢晚会的直播节目。你看，新
年的钟声就要敲响，让我 们一起来数一数吧！
十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！
新年的钟声敲响了！像这样计 量很短的时间，
常用比分更小的单位——秒。板书：秒的认识。
二、新授
（一）认识秒，知道1分=60秒
1、拿出手中的表看一看，你都看到了什
么？
同位交流，指名汇报。
2、你想知道有关秒的什么知识？
生1：一秒有多长？
生2：秒针走一圈是多长时间？
……
学生提问。
谁能帮他解决问题？
3、小结：
秒针走1小格是1秒，秒针走1圈（60
格）时分针走1格，所以1分= 60秒。板书：
1分=60秒。
三、巩固练习
1、练习十四，第1题，填写合适的时间
单位。
小明大约每天睡9（ ）；小红戴红领
巾需要20（ ）；电饭锅煮米饭大约要25
（ ）。

板 书 设 计
布 置 作 业
教学反思
授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
学生独立做。说一说想法。
2、做一做2。
（感受时间的长短）
教师掐表，让学生做一样自己喜欢的事
情，试一试，1分钟能做什么？
学生一起做。
3、小游戏：同学们闭上眼睛，老师说开
始，你觉得1分钟到了就举手示意，看看谁对
1分钟的估计比较准。
四、课堂总结
今天我们学习了什么？
五、布置作业
课外作业练习
秒的认识
1分=60秒


授课时间 第 9 周 第1课时
时间的简单计算

学会进行一些时间的简单计算。

学会进行一些时间的简单计算。

情 感 态 度
初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守
价 值 观
和爱惜时间的意识和习惯。
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
会进行一些时间的简单计算。
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
课件

实际操作、讨论、观察、思考
教 学 过 程
一、复习：
1、我们一共认识了几个时间单位？
生：时、分、秒3个时间单位。
2、时、分、秒之间有什么关系？
生1：1时=60分
生2：1分=60秒
二、新授

1．例1（时间单位间的换算）
出示：2时=（ ）分
“2时等于多少分？”
你是怎样知道的？
生：2时=120分
因为1时=60时，2时是2个60，
60+60=120，所以2时=120分
2、练习
做一做1，学生独立做。
3、例2（出示：课件）
指名说图意，
小明从家到学校用了多少时间？
你会做吗？学生独立做。
你是怎么做的？指名回答。
生1：分针从6走到9。走了3大格，是
15分钟。
还有不同的想法吗？
生2：45-30=15，是15分钟。
三、巩固练习：
1、P62“做一做”
① 3时=（ ）分
4分=（ ）秒
学生独立做。让学生互相说一说想法。不
要求学生用乘法来计算时、分、秒间的换算。
②商店的营业时间，早：9：00开门，晚：
8：00关门。小红想：现在才8：40，我还要
等多久呢？你能帮助她吗？
2、练习十四第2题（检测题）
判断大小，判断的方法可以多样化，有的
只需要进行简单的估算即可。
3、课后实践（练习十四第3、7题）
1）、光1秒钟能传播多少路程，声音1秒
钟 能传播多远，飞机1秒能飞多远，1分钟一
般正常呼吸多少下等。

2）、大风车节目开始和结束的时刻。
3）、新闻联播开始和结束的时刻。
4）、再找几个感兴趣的节目，注意开始和
结束的时刻。
将结果记录在书上。学生课下做。
四、课堂总结： 今天我们学习了什么？
五、布置作业
练习十四第4题

板 书 设 计
布 置 作 业
教学反思
授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法



授课时间
第 9 周 第2课时
练习课
进一步认识时间单位“秒”。

会进行一些时间的简单计算。

情 感 态 度
初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守
价 值 观
和爱惜时间的意识和习惯。
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
会进行一些时间的简单计算。
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
秒表
教 法 学 法 指 导
实际操作、讨论、观察、思考
一、复习
1、时、分、秒之间有什么关系？
2、填空。
4时=（ ）分 3分=（ ）秒
指名回答。
教 学 过 程
二、练习
1、第3题。
读一读，说一说。由于让 学生课前进行了
这方面的调查，可以让学生互相交流还了解哪
些类似的信息？
如： 光1秒钟能传播多少路程，声音1秒

钟能传播多远，飞机1秒能飞多远，1分钟一
般正常呼吸多少下等。
2、第4题。
让学生把认识时间和时间的计算结合起
来， 既要写出时刻，又要计算一段时间。注意
算法多样，既可数格，也可计算。
学生独立完成，集体订正。
3、第5题。
一列火车本应11：20到达，现在要晚点
25分钟。它什么时候到达？
联系生活实际让学生解决现实问题。独立
完成，再交流想法。
4、第6题。
穿衣服需要多长时间？刷牙需要多长时
间？吃早点需要多长时间？整理书包需要多
长时间？同 学们不能浪费时间，要节约时间，
把自己的每一件事情做的又快又好。
指名说。
5、第7题。
学生交流。
6、第8题，利用学生的作息表进行时间
的综合应用。
第（1）、（2）小题独立完成，集体订正。
第（3）小题，跟同学交流一下自己的想
法。
第（4）小题，提出问题并解答。
7、第9题。
联系自己的作息时间填一下，使自己更合
理地安排生活。
8、课后实践与调查
P67页，填一填，说一说。
三、课堂总结：今天，我们复习了什么？
四、布置作业
第67页课后实践与调查

板 书 设 计
布 置 作 业
教学反思

授课班级：三年级
课 题
练习课

P67页，填一填，说一说。

授课时间
第 9周 第3课时
多位数乘一位数口算乘法
使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道
知识与技能
生活中处处有乘法。
使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的
过程与方法
口算方法的形成过程，体验计算方法的多样
性。
情 感 态 度
感受数学与生活的密切联系，进一步激发学
价 值 观
生的学习兴趣及对学习数学知识的情感
教学
目标
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 法 学 法 指 导
通过观察能熟练用乘法问题。
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
实际操作、讨论、观察、思考
教 具 学 具 口算卡片
一、复习。
6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7
二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义
。
1、教学p68的主题图。
（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。
思考：①、这幅画面是什么地方？
②、你发现了画面中有什么游戏项目。
（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内
容。
（3）、各小组代表汇报。
（4）、教师板书学生汇报的数据。
（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你
能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里
议一议。
2、感知生活中有乘法。
（1）、学生汇报。（略）
（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢
？
教 学 过 程

3、体会生活中的数学问题。
师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其
他的数学问题，并使用乘法计算？
学生通过思考，自由回答。
三、练一练
⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙
⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙ ⊙

⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿⊿⊿ ⊿⊿
⊿⊿
¤¤¤¤¤¤¤¤¤ ¤¤¤¤¤¤¤¤¤
以上练习学生独立完成。
四、全课小结。（略）

口算乘法
板 书 设 计
例1：
2×9=18（元）
2×10=20（元）
20×3=60（元）

做对一题给自己奖励一颗☆，看谁得的☆最
多。
布 置 作 业



30×5= 50×10= 200×3= 400×8=
100×5= 3×900= 15000×3= 2000×3=
教学反思




授课班级：三年级
课 题
教学
目标
知识与技能
过程与方法
授课时间 第 9 周 第4课时
整百、整千数的口算乘法
使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的
口算方法，会进行相应的口算。

使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的

简便算法。
情 感 态 度

培养学生类推的能力。
价 值 观
教 学 重 难 点
理解一位数乘整十数的口算法。
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐

实际操作、讨论、观察、思考
教 学 过 程
一、复习。
① 6个十是多少？ ② 8个百是多少？
③ 40是几个十？10个十是多少？
10个百十多少？ 1200是几个十？
12个10是多少？ 12个百是多少？
800是几个百？
二、探究新知。
1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出
用乘法计算的问题。
2、出示例1，进行教学。
⑴、出示情境图1。
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要
多少钱？
师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？
①、学生独立思考。
②、自由汇报。
生1：9个2的和是18，再加上一个2是20
。
生2：10个2相加是20。
生3：也可以把2×10看成2个10。
。。。。。。
③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书
。
2×9﹦18（元）
2×10﹦20（元）
答：9人要18元。10人要20元。
⑵、出示情境图2。
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
①师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？，
你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。
②学生汇报，上台板演，学生评议。

三、巩固练习。
1、完成教科 书p69“做一做”先让学生独立
计算，然后同桌订正答案。通过订正答案的过
程，让学生说一 说你是怎样计算的。有什么发
现？
2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立
完成。
3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，
汇报。
四、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么？
2、这节课你有什么感受和体会？

板 书 设 计
布 置 作 业
整百、整千数的口算乘法
1、判断题。
（1）10个8相加的和与8个10相加的和相
等。（ ）
（2）300×4=3个百×4=12个百=120。（ ）
（3）“600×7”可以先用6×7=42，再在42后面
补上两个0，得4200。（ ）
（4）200×5的积的末尾有2个0。（ ）
2、写几个整百数乘一位数，积是1200的算式
。（ ）
3、在每个（ ）里填一个数字，使等式成立
。
（ ）00×（ ）=1800
（ ）0×（ ）=100
（ ）0×（ ） =320
（ ）×（ ）00=7200


教学反思

授课班级：三年级
课 题
教学
目标
知识与技能
过程与方法
情 感 态 度
授课时间
半期测试
第10周 第1、2课时

价 值 观
教 学 重 难 点

学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
教 学 过 程
板 书 设 计
布 置 作 业
教学反思


授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间
评讲试卷


学习习惯比较差，学习能力参差不齐

实际操作、讨论、观察、思考



第10周 第3、4课时



情 感 态 度
价 值 观
教 学 重 难 点

学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
教 学 过 程
板 书 设 计
布 置 作 业
教学反思

授课班级：三年级
课 题


学习习惯比较差，学习能力参差不齐

实际操作、讨论、观察、思考



授课时间
第11周 第1课时
教学
目标
两、三位数乘一位数的估算乘法
引导学生体验估算的过程，初步了解两、三
知识与技能
位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算
意识
过程与方法
引导学生体验估算的过程

情 感 态 度
培养学生的估算意识

价 值 观
教 学 重 难 点
使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能

初步解决生活中的实际问题。
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
多媒体

实际操作、讨论、观察、思考
教 学 过 程
一、提出问题。
1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。
创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问
题。
内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80
分，有的邮票一枚60 分。
百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双
皮鞋164元。
电影院售票处：日场一张电影票15元，
夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33
次。
文具商店柜台，每合 图钉120个，每包
日记本25本。
2、出示教科书第70页例2主题图：
三年纪一班29个同学去参观航天航空展
览，门票每张8元。
请学生提出问题，老师在学生提 出问题的
基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱
去够吗？
二、尝试解决。
1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？
再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？
看看小精灵是怎么说的？
2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？
能不能用我们前面学过 的计算方法来解决这
个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十
乘一位数的乘 法口算。我们可以把29看成最
接近的整十数来估算。
4、因为8×30﹦240，所以8× 29的积比

较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由
小精灵介绍约 等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引伸
估计下列几道乘法算式的积大约是多
少？
32×6 49×5 218×4
581×2
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明
各应看成几百 或几十。说明因数是三位数时，
只要看成最接近的整百数既可。
四、巩固练习。
1 、完成教科书第70页“做一做“中的4
道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。
结合订 正答案的过程让学生说一说估算的过
程。
2、教科书第4题，让学生独立完成。
3 、同上课开始时呈现的几个问题情境和
学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答
案。
4、请学生举出几个日常生活中的例子。
五、全课小结
1、这节课开头我们碰到了什么问题。是
怎么用数学的方法来解决的？
2、上这节课，你有什么感受和体会？
两、三位数乘一位数的估算乘法

班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
板 书 设 计
只带250元钱去够吗？
8×29≈240 （元）
答：带250元够买门票。


估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
布 置 作 业
32×6 49×5 218×4 581×2
教学反思

授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
过程与方法
授课时间 第11周 第2课时
练习课

使学生通过训练，体会到乘法在生活中

能初步解决生活中的实际问题。
情 感 态 度
培养学生从数学的角度观察问题的能力和
价 值 观
思维能力。
培养学生从数学的角度观察问题的能力和
教 学 重 难 点
思维能力。
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐

实际操作、讨论、观察、思考
教 学 过 程
一、谈话引入
上节课我们学习了什么？你能举例吗？ 学生
回答并举例。 回顾刚学过的新知识。
二、解决问题。
1、出示教科书p73第8题，先由学生独
立口算然后同桌互相检查订正答。
2、出示教科书第73页第9题。
①先由一名学生读题。
②师：这道题你是怎样想的？你会列算式
吗？然后学生独立完成。
3、教科书p73第11题为开放题，学生能
写多少算多少写对既可。
4、出示教科书p73第7、10题
①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。
②小组汇报，说说是怎样想的？
③小组派代表上台板演。学生评议。
5、出示教科书p73第12题，学生独立完
成，同桌互相检查并说一说。
三、课堂小结
1、今天的训练，你还有什么想说的？
2、教师小结学生的学习情况。

板 书 设 计
布 置 作 业
练习课

教科书p73第7、10题

教学反思


授课班级：三年级
课 题
知识与技能

授课时间 第11周 第3课时
多位数乘一位数（不进位）乘法
使学生经历多 位数乘一位数（不进位）的计
算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了
解竖式每一步计算的含 义。

学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步
计算的含义

教学
目标
过程与方法
培养学生独立思考和合作交流的学习方法
情 感 态 度
价 值 观
和积极的学习态度，体验计算方法的多样
化。
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
掌握多位数乘一位数（不进位）的计算过程
及算理。
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
情境图。

实际操作、讨论、观察、思考
教 学 过 程
一、提出问题：出示例1情境图。
师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用
彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们
要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖
国，迎接新年的到来。
师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题
呢？
先请同学们估算一下，3合大约有多少枝
彩笔？
师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么
办呢？
小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？
二、探讨交流
师：1、用什么方法计算？怎么列式？
2、12×3表示什么意思？
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有

什么不同？
师：这道题该怎样算呢？
1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图
等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。
2、算完以后，在小组里交流，把自己的
算法说给同组的其他同学听。
4、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习
有困难的学生积极参与小组的活动。
5、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。
三、介绍竖式。
12 。。。。。。因数
× 3 。。。。。。因数
——
36 。。。。。。积
学生在练习本上完成“做一做”的三道题，
教师巡视了解情况。
四、巩固练习
学生完成练习十六的作业。每道题让学生
估算，然后再用竖式计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是
用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查
并说说自己是怎么算的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题
有哪几种算法。
五、小结（略）

板 书 设 计
多位数乘一位数（不进位）乘法
一盒彩笔有12枝，3合大约有多少枝彩
笔？
12×3=36（枝）
12 。。。。。。因数
× 3 。。。。。。因数
——
36 。。。。。。积

布 置 作 业
教学反思

授课班级：三年级
课 题
教学
目标
答：3合有36枝彩笔。
完成练习十六的作业



授课时间 第11周 第4课时
多位数乘一位数（进位）乘法
知识与技能
通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。
过程与方法
通过学习，使学生感知乘法处处在生活中

情 感 态 度
培养学生观察和思维能力

价 值 观
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
掌握多位数乘一位数（进位）乘法的计算方
法。

学习习惯比较差，学习能力参差不齐

实际操作、讨论、观察、思考
教 学 过 程
一、复习（略）
二、探讨交流
1、学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方？
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
2、教学p26中的例2。
师：这道题应该怎样算？你有什么新的
发现？
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套18本，王老
师买了3套，一共是多少本？
⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师
买了多少本连环画吗？
⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同
组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说
说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。

18×3＝54（本）
1 8 1 8
1 8 × 3
＋1 8 ——
—— 5 4
5 4 答：王老
师一共买了54本。
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题，教
师巡视了解情况。
四、巩固练习
1、练习十七题第1题，学生独立完成后，
同桌互相检查。
2、练习十七题第2题，学生独立完成后，
同桌说说为什么用乘法计算。
3、练习十 七题第3、4题，学生独立完成
后，小组交流，说说你是怎样想的，又是怎样
做的。
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想
说的。
2、教师小结（略）

板 书 设 计
布 置 作 业
多位数乘一位数（进位）乘法
书店有许多书，连环画每套18本，王老师
买了3套，一共是多少本？
18×3＝54（本）
1 8 1 8
1 8 × 3
＋1 8 ——
—— 5 4
5 4
答：王老师一共买了54本。
练习十七题第1----3题

教学反思

授课班级：三年级
课 题

授课时间
第12周 第1课时
连续进位乘法
掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确
知识与技能
地进行计算。
过程与方法
教学
目标
培养学生及时验算的好习惯，以及认真书写
的好习惯，来提高学生的一次正确率．
使学生学会一位数乘二、三位数连续进位乘
情 感 态 度
法的计算方法，通过加大做题的难度，提高
价 值 观
学生的计算能力．
指导学生准确地进行连续进位的一位数乘
教 学 重 难 点
法计算．
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
学习习惯比较差，学习能力参差不齐

实际操作、讨论、观察、思考
教 学 过 程
一、知识铺垫：
1．复习乘法竖式计算。
2．计算517×3后订正，并让学生说说计
算时应注意什么?
二、新课教学。
1．P79例4的教学。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式
子
(2)先由学生试算，通过集体评论订正、
进行学习。
(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同
点，使学生理解进位的道理。
2．小结： “一个因数是一位数的乘法计算
时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位
时，要看看后一位乘 得的积有没有进位，如有
进位，不要忘记加上进上来的数。”
三、练习设计：
1．P79“做一做”

板 书 设 计
布 置 作 业
教学反思
授课班级：三年级
课 题
知识与技能
教学
目标
订正后，让学生找出哪一道题最容易出
错，为什么?
2．填上适当的数：
四、课堂作业：P80第1题
连续进位乘法

P80第1题


授课时间 第12周 第2课时
连续进位乘法练习课
通过练习，体现认真、细致的重要性，培养
良好的计算习惯。

通过练习，体现认真、细致的重要性，培养
良好的计算习惯。

过程与方法
情 感 态 度
能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的
价 值 观
乘法法则进行计算。

教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
指导学生准确地进行连续进位的一位数乘
法计算
．
学习习惯比较差，学习能力参差不齐

实际操作、讨论、观察、思考
教 学 过 程
一、知识铺垫：
一个因数是一位数的乘法法则。
二、练习设计：
1．听算：(只写得数)
500×7 21 ×4 320× 3
1000×9 430×2
2．找出下面各题的错误，并改正
135×5= 525 269×6 = 6564
4273 × 5=8456

3．计算下面各题。
(1)5乘173是多少? (2)4个2531是多
少? (3)23的2倍是多少?
4．课本P80第2、3题。其中

5．第4题可 用比赛形式(看谁用最短的时
间完成或3分钟内全做对的给予表扬。
6．做好练习的订正工作。
三、作业：
1、345×4 89×6 798×3 69×5

板 书 设 计
布 置 作 业
连续进位乘法练习课

计算下面各题
345×4 89×6 798×3 69×5


教学反思

授课班级：三年级
课 题
授课时间
第12周 第3课时
一个因数中间有0的乘法
使学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一
个因数中 间有0的乘法的计算方法，并能正确迅速
地进行计算。


知识与技能
教学
目标
过程与方法
培养学生的观察能力、知识运用能力以及归
纳概括能力。
情 感 态 度
激励学生评价与反思，体验解决困惑成功喜
价 值 观
悦。
0和任何数相乘都得0的算理。一个因数中
教 学 重 难 点
学 情 分 析
教 具 学 具
教 法 学 法 指 导
间有0的乘法的计算方法。
学习习惯比较差，学习能力参差不齐
3个盘子，6个苹果

实际操作、讨论、观察、思考
教 学 过 程
一、复习
1．口答． 3×4表示几个几相加?
2×5表示几个几相加?
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课
1．教学认识零乘任何数都等于零．
教师：要求3个盘子里一共有多少个苹