南宁三十三中-九色鹿教案

峨岭镇二小学科电子教案


年级：三年级 学科：数学 （第一单元） 授课时间

课题 秒的认识 课型 新授课
课时 共1课时 首次备课人 二次备课人
借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、
知识与技能
教
学
目
标
合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。
过程与方法
通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立
1秒及1分 (60秒)的时间观念。
情感态度价值观 教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯
重点 借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。 教 具
难点 时钟模型、课件
教 学 程 序
一、创设情境，导入新课（播放新年联欢晚会的片段）
师： 新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴
随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时 ）刚才，象我们进行倒计时这样
计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来
认识这个新朋友。（板书）
二、新授
（一）认识钟面上的秒
1、师：你 知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带
的钟表，看看有什么发现。
2、学生自主探索，学生反馈：
① 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。
二次备课

cc

② 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③ 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的
读取方法进一步类推。
3、体验1秒钟
① 师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。钟表发出“滴
答”一声所经过的时间就是1秒。
② 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁
拍得最准。
③ 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
④ 小结：刚才，我们听 到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用
1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是 有些现代化的工
具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据
说明1 秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可
大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分 、每1秒。
4、 师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从
数字6 走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道
的。
5、 你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
（二）探索分与秒之间的关系
1、师：如果秒针 从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长
时间，分针有没有什么变化。
2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。学生反馈。
小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所
以1分=60秒。
（三）练习：体验1分钟
1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2、师：1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体
验1分钟实际的长短。
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
（四）小结：通过今天的学习，你有什么收获？ （认识时间单位——秒）
有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，
准确地为人们报时。
三、巩固练习
1、做练习一1，2题。
2、跑步比赛：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结
cc

束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能
看出什么？
3、活动：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理
到书包里，看看需要多少时间 。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师
报时）相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间 的主人。

秒的认识
钟面上有12个数字，有12个大格，秒针走一格是1秒，每 个大
格有5个小格，秒针走一圈是60个小格，也就是60秒。
板书
1分＝60秒



“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的
基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比
教学
较抽象，不象长度单位、 重量单位那样可以借助具体的物体表现
反思
出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮 助学生逐步建
立起1秒、几秒及1分的时间观念。



























cc

年级：三年级 学科：数学 授课时间 2018、9

课题 时间的计算 课型 新授课
课时 共1课时 首次备课人 二次备课人
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
知识与技能
教
学
目
标
2、会进行一些简单的时间计算。
通过学习，使学生学会有关时间的一些观念，以加深对时间单位
过程与方法
的认识，发展学生的时间观念。
情感态度价值观 结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育
重点 时间单位的简单转换 教 具
难点 求经过时间的方法 时钟模型、课件
教 学 程 序
一、猜谜游戏引入：
1、 猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、 学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时
针走一大格的时间是多 少”？“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、 教师演示教具，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时
20分，6时，9时50 分等。
4、 引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课
我们一起学习“时间 的计算”。（板书课题）
二、教学新课：
1、教学例1：2时=（ ）分
二次备课

cc

（1） 教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？
（2） 学生合作、自主探究。
（3） 反馈:a、 60+60=120分 b、 2时就是2个60分，即60×2=120
分
（4） 教师小结。
2、让学生做P４的“做一做”中的题目和补充题：3时=（ ）分 2
分=（ ）秒
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？< br>是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。
3、教学例2：
（1） 教师投影例2的情境图，要求学生说图意：小明7时30分离家，7
时45分到校。
（2） 师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3） 学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、 分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b、 45－30=15，是15分钟。
4、小结（略）
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮
忙算一算。
三、巩固练习：
1、完成P5“做一做”，集体订正时，可以指名到钟表上实际操作一下。
2、填空：（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。
（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，
就是1时。
3、竞赛： 3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教
师给予奖励。
四、全课总结，回 归评价：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，
从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快 就过去了，“一寸光阴一
寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每
一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

cc

板书
时间的计算

1小时＝60分
1分＝60秒


教学
反思






















年级：三年级 学科：数学 授课时间 2018、9

课题
时、分、秒的整理与复习
课型 复习课
课时 共1课时 首次备课人 二次备课人
cc

知识与技能
教
学
目
标
通过复习，加深学生对时间单位的认识，会进行一些简单的时间
计算。增强学生的时间观念。
通过对时、分、秒的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，
提高计算的熟练程度。
过程与方法
情感态度价值观 培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。
重点 对各知识点的知识的整理与复习。 教 具
难点 课件
教 学 程 序 二次备课
一、回忆梳理 构建网络
激趣：你们知道奥运会是什么时候吗？还有几天呢？可把 他累坏了，大家
愿不愿意帮老师算一下呢？不过在帮之前，他想先了解一下同学们第
一单元都学 了哪些知识？
师：四人小组讨论，交流。
（1）小组交流

（2）汇报：展示学生所写的，并引导说板书：
师：第一单元学了哪些知识呢？（板书：时分秒的整理和复习）
师：时分秒我们主要学习了哪些内容呢？
知识结构网络：

秒的认识 时间的计算
时分秒的整理和复习 1分=60秒


cc

1时=60分 时间的应用
（比较大小及解
决应用题）
师：你能用你所学的知识，解决下列问题吗
二、典型例题 沟通联系
1、在（ ）里填上“〉”“<”或” “=”
9分（ ）90秒 3时（ ）100分
5时（ ）500分 150秒（ ）2分
结合学生的回答，师讲解。
2、填写合适的时间单位。
（1）一节课的时间是35（ ）．
（2）看一场电影要2（ ）．
（3）小明跑100米要用16（ ）．
（4）工人叔叔每天要工作8（ ）．
（5）张勤洗两块手帕要用10（ ）．
（6）李勇做50道口算题要用5（ ）
三、知识应用 能力拓展
1.第4题，先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么 比较的，允
许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。
2.第８题，认认书上的时间，填空，看谁做得又快又对。
3.第9、11题，学生计算经 过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助
钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
4.第6题，要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和
家长一起完成。
cc

四、小结质疑
师：刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内容。
板书




教学
反思




























cc

年级：三年级 学科：数学 授课时间 2018、9

课题
两位数加两位数(口算)

课型 新授课
课时 共课1时 首次备课人 二次备课人
知识与技能
教
学
目
标
初步掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地进行口算。
过程与方法
使学生经历 探索两位数加两位数的口算方法的过程，渗透“转化”
的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
情感态度价值观 养成良好的学习习惯和独立的思考精神。
重点 经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，掌握口算的方法。 教 具
难点 正确口算出两位数加两位数的进位加法。 课件
教 学 程 序 二次备课
一、新课引入
引入：我们已经学习了两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，又
学习了两位数加减两位数的笔算方法，今天我们就要学习口算“两位数加
减两位数”，比一比看谁算得 又对又快。
1、两位数加减整十数、一位数。
26+30＝ 48+20＝ 49-6＝ 56+8＝ 28+9＝
2、连减、连加。
52+20+7＝ 55+90+7＝ 72+10+7＝
3、学习课本第9、10页的例1 。
（1）认真观察画面，用自己的话说一说画面的意思。
（2）根据主题图提供的信息和数据提出用加法解决的问题，试着列式计

cc

算。
（3）总结自己计算的方法。
二、合作探究 ，交流展示
1、整理板书图中的数据
2、提出用加法解决的问题
3、列式计算，交流计算方法
4、小结口算方法。
5、如果1辆大巴车限乘68人，想一想：三(1)班、三(2)班的学生能坐下
吗？
列式：
算法1、从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再用第 一步
计算的结果加第二个加数个位上的数。
算法2、可以依照笔算的方法，从低位算起。 鼓励学生用多种思考方法
6、比谁算得对又快书练习二：第1题
三、达标检测
1、书12页，练习二2题。

两位数加两位数(口算)
1、从高位算起，用第一个加数加第二个加数的整十数；再
板书
用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。



教学
反思







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年级：三年级 学科：数学 授课时间 2018、9

课题
两位数减两位数(口算)

课型 新授课
课时 共1课时 首次备课人 二次备课人
知识与技能
教
学
目
标
初步掌握两位数减两位数的口算方法，能正确地进行口算。
过程与方法
使学生经历 探索两位数加、减两位数的口算方法的过程，渗透“转
化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数 感。
情感态度价值观 养成良好的学习习惯和独立的思考精神。
重点
理解两位数加减两位数口算的算理，掌握口算的方法。
难点
加减混合计算
教 具
课件
教 学 程 序 二次备课
一、自学及检测 引入：我们已经学习了两位数加两位数的口算，今天我们就要学习口算“两
位数减两位数”的口算， 比一比看谁算得又对又快。
1、两位数加减整十数、一位数。
49-20＝ 15-7＝ 28-9＝ 12-6=
2、连减。
57-30-9＝ 75-40-8＝ 86-20-7＝
3、学习课本第11页的例2 。
（1）认真观察画面，有几种乘车方式？
（2）根据主题图提供的信息和数据提出用减法解决的问题，试着列式计
算。
cc

（3）总结自己计算的方法。
二、合作探究 ，交流展示
1、整理板书图中的数据
2、提出用减法解决的问题
3、列式计算，交流计算方法
4、小结口算方法。
归纳两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加、减一位数。
5、比谁算得对又快书11页做一做
三、达标检测
1、练习二第3题到商场看一看
收音机 台灯 闹钟 书包
72元 58元 25元 37元
（1）买一个闹钟和一个书包一共要给多少钱？


（2）妈妈给你100元让你买两样东西，你准备买什么?
还剩下多少钱？
2、练习二第4、5题。

两位数减两位数(口算)
板书

要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先
算两位数 加、减整十数，再算两位数加、减一位数。

教学
反思

cc

年级：三年级 学科：数学 授课时间 2018、9

课题 课型 新授课
几十几百的加减法
课时 共1课时 首次备课人 二次备课人
知识与技能
教
学
目
标
1、能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法
2、学会正确计算几百几十加减几百几十的笔算。
过程与方法 通过学习，使学生会正确笔算几百几十加、减几百几十。
情感态度价值观 培养解决问题的能力。
重点 正确计算几百几十加减几百几十的笔算 教 具
难点 理解整百、整十数加减法的口算方法，判断计算结果的对错 课件
教 学 程 序 二次备课
一、复习引入
1、口算
53+6＝ 85-5＝ 67+9＝ 72-6＝
20+40+300＝ 900-700+80＝ 300+20+60＝
80-60+200＝ 100+400+50＝ 900-300-200＝
2、口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？ 67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的? 540是由多少个十组成的？
3、笔算 28+53＝ 73-48＝
二、探讨展示

cc

1、学习例3
认真阅读课本第14页的条件。说说可以提出哪些问题？。
求上午和下午一共卖出多少个？ 列式： 怎样计算：
（1）口算 （2）笔算：
列竖式时应注意什么？
求下午比上午多卖出多少个？（或上午比下午少卖出多少个？）
列式计算抽生板演 注意：相同( )对齐，从( )位算起，如果十位
不够减，就从( )位退1当十继续计算。
集体复述计算过程，总结几百几十加减几百几十的方法。
2、小结解决问题的方法和计算方法
3、比一比，谁能运用新学的方法正确计算（书14页做一做 笔算）
三、反馈练习
1、想一想，填一填
（1）360是由( )个百和( )个十组成的。360是由( )个十组成
的。 （2）两个数相加减，( )数位要对齐，从( )位加、减起。
2、竖式计算 280+160＝ 350+270＝ 440+360＝
230+570＝ 340+610＝ 520+130＝ 670+130＝
480+430＝ 320-120＝ 410-230＝ 450-370＝
760-480＝
3、列算式
①630比250多多少？ ②比430多160的数是多少？


④700比一个数少370，这个数是多少？ ⑤比672多253的数是多少？


4、（1）黄花有520朵，红花比黄花少110朵，红花有多少朵？


（2）黄花有520朵，比红花少110朵，红花有多少朵花？


(3) 黄花有520朵，红花有380朵，红花比黄花少几多？

cc

作业书练习三：1、2、3、4
几十几百的加减法
1. 相同数位要对齐；
板书 2. 从个位算起；
3. 笔算加法，哪一位满十要向前一位进一；笔算减法，哪一位
不够减要从前一位借一。

教学
反思




















年级：三年级 学科：数学 授课时间 2018、9

课题 万以内的加法和减法估算 课型 新授课
cc

课时 共1课时 首次备课人 二次备课人
知识与技能
教
学
目
标
能够综合具体情况，进行加减法的估算。培养估算意识。
使学生能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结
过程与方法 果的合理性做出解释。

情感态度价值观 结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。
重点 能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。
难点
能结合具体情况进行估算，并能对计算结果的合理估算。
教 具
课件
教 学 程 序 二次备课
一、复习引入
1、在（ ）内填上最接近的整十数
82接近（ ） 38接近（ ） 167接近（ ） 323接近（ ）
2、双泉小学今年有学生346人，约是( )人。
3、 一个电影院有400个座位，一到三年级来了221人，四到六年级来了
239人，六个年级的学生同时 进这座电影院看电影，能坐得下吗？（看谁
答得快又准）
4、引入，在日常生活中，有时不必 算出准确的结果，只需估计一下就能
判断，在数学上叫做估算。
二、探讨展示
1、按最接近的整十数估算
298+303≈ 423+364≈ 466+119≈
598-303≈ 536-326≈ 692-135≈
2、出示题目
一个电影院有441个座位，一到三年级来了221人，四到六年级来了239
cc

人，六个年级的学生同时进这座电影院看电影，能坐得下吗？
3、在小组内进行讨论 （1）讨论算法。 （2）探究估算的方法。
4、交流板书提问，为什么239要看作是230而不是240呢？
5、小结，强调，估算一般按最接近的整十数来计算，但在应用时要根据
情景选择方法。
三、练习反馈
1、估算
703+499≈ 5890-4990≈ 3067-999≈ 509+189 ≈
298+601≈ 1987+1962≈ 2016+508≈ 8100+1900≈

2、环卫阿姨3月收集瓶子588个，4月收集瓶子432个，3月比4月大约多
？
3、课本第17页练习三第5、6、7、8、
板书
万以内的加法和减法估算
在估算时，可以把数看成接近的整十数或整百数。

教学
反思

年级：三年级 学科：数学 授课时间 2018、9

课题 整理和复习 课型 复习课
课时
教
学
目
标
共1课时 首次备课人 二次备课人
通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，能较好地总结本
知识与技能
单元口算笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确率。

cc

过程与方法
结合实际问题，明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问< br>题进行调整，才能使估算结果与实际相符。
情感态度价值观
重点
难点

教 具
课件
教 学 程 序 二次备课
一、 基本练习
1、完成整理和复习第1题。
（1） 开火车形式说出结果，并说出口算步骤。
（2） 总结归纳口算要注意些什么。哪些地方容易出错。
2、口算练习
完成课本P19页练习四第1题。
两人一组，轮流出题计算，并互相评价。

一、 二、基本训练
完成课本P19页“整理和复习”的第2题。
说说自己是怎样算的。
归纳总结“几百几十加减几百几十”的计算方法。如果是口算应注意< br>哪些问题，如果是笔算，要特别注意：
__________________________ _________

三、巩固练习
练习十二第2题。
总结：
这一单元我们学习了哪些知识点呢？请你口述一遍。
你还有不明白的吗？
课时作业：
1、口算
78-45= 36+37= 96-53= 82-64= 45+54=

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75-58= 46+32=
67+23=
95-63= 86-57=
73+15= 85-34=
2、笔算下面各题。
80-340 570-480
250+470
900-560
980-570 80-39
790-580 120+590 70+630


3、估算下面各题。
4 80+1390
99-2003
699-3789






702+290






789+329
4、商店上午卖出电视机237台，上午比下午少卖出108台，一天共卖
出多少台？（5分）




5、列式计算。（4分）
（1）．830比60多多少？

（2）．370比一个数少200，这个数是多少？

板书
cc

教学
反思













































cc

年级：三年级 学科：数学 （第三单元） 授课时间 2018、9

课题
毫米的认识

课型 新授课
课时 第1课时 首次备课人 二次备课人
知识与技能
教
学
目
标
让学生经历 观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实
际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫 米的概念，
会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行
简单的换算。 借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能
估计一些物体的长度，进一步发展估测意 识。

过程与方法
感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积
情感态度价值观 极的学习数学的情感。

重点 建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点
理解厘米与毫米之间的进率。
教 具
课件
教 学 程 序 二次备课
一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？
（学生思考、交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互
指指，从哪里到哪里是 1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交
cc

流。 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成
10份，其中的任何一份也 就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边
用课件演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一 想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电
话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深 对“1毫米”的体验。）
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师
提供一些资料）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米＝30毫米），然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度
开始画的画法区别。
三、实践应用，巩固新知
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘
米地鼠，不满1厘米的再1毫米 1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。
学生读数，再指名汇报。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2、完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有
cc

多长。
米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣 ，
希望你们到书中或网上查查看。

板书
毫米的认识
1厘米＝10毫米
3厘米＝30毫米

教学
反思




























cc

年级：三年级 学科：数学 授课时间 2018、9

课题
分米的认识

课型 新授课
课时 第2课时 首次备课人 二次备课人
知识与技能
教
学
目
标
让学生懂得 测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识
长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其 量物体
的长度。知道1分米＝10厘米、1米＝10分米。
过程与方法 使学生经历测量的过程，发展测量技能。
让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同
情感态度价值观 学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，
并在学习中获得自信。
重点
建立1分米的长度观念，知道1分米＝10厘米、1米＝10分米 。

教 具
难点
掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
课件
教 学 程 序 二次备课
一、复习导入
师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)
练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）
一只蚂蚁长约5(毫米） 一只长颈鹿高约2（米）
一只小花猫高约40（厘米） 一头大灰狼长约8（ ）
质疑：一头大灰狼长约8（ ），学过的长度单位都不能用。8米太长，
8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为
了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）
二、探究新知
cc

1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？
讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位
“分米”。人们把10 厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，
这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
提问：分米和厘米之间有什么关系？
1分米等于10厘米。（板书）
2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
3、认识几分米。
谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中< br>的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米
与分米之间的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？
1米等于10分米。（板书）
小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什
么关系吗？
1米＝10分米 1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米 1米＝100毫米
1分米＝100毫米
5、实践活动。
（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比
谁测量得准确。
（2）指名汇报交流。
三、巩固练习
1、完成“练习五”第5题。
cc

让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2、完成“练习五”第6题。
学生独立完成。
交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
3、完成“练习五”第7题。
填上合适的单位或数。
组织交流。
四、课堂总结
在这节课中你有什么收获？
五、布置作业
请同学们回家也 做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它
的长度，再实际测量一下。

1米＝10分米 1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米 1米＝100毫米
板书
1分米＝100毫米


教学
反思
















cc

年级：三年级 学科：数学 授课时间 2018、9

课题
长度单位的换算

课型 新授课
课时 第3课时 首次备课人 二次备课人
知识与技能
教
学
目
标
了解长度单 位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已
学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
过程与方法 组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力。
情感态度价值观
培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。

重点 会进行简单的单位换算。
难点
能说出换算时的思考过程。
教 具
课件、口算卡片。
教 学 程 序 二次备课
一、复习旧知
1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小
到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1厘米
＝
（ ）毫米 10毫米
＝
（ ）厘米
1分米
＝
（ ）厘米 10厘米
＝
（ ）分米
1米
＝
（ ）分米 10分米
＝
（ ）米
3、思考后回答，说说你是怎么想的。
cc

（1）2个1厘米里面有几个1毫米？
（2）5个10厘米里面有几个1分米？
4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就 来看一看今天我们要
学习的内容。（板书课题：单位之间的换算）
二、探究新知
教学例3
1、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）
如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米
＝
（ ）毫米）
我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1）1厘米是（ ）毫米？
（2）2厘米是（ ）个10毫米？
（3）就是（ ）毫米？
让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。）
（4）学生回答2厘米就是2个10毫 米，即20毫米厚，组织学生动手量
一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：当我们 要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我
们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几 个十毫米，也就是几十毫米
就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样
的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的
步骤来说一说80厘米
＝
（ ）分米吗？
学生独立思考后，讨论交流，教师提问：
（1）10厘米是1分米，80厘米有（ ）个10厘米？
（2）（ ）个10厘米就是（ ）分米？
（3）80厘米等于（ ）分米？
（4）在学生回答了80厘米里面有8个10厘米，即8分米后，组织学生
cc

动手量一量，验证80厘米与8分米之间的长度关系。
小结：当我们要把以厘 米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我
们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个1 0厘米，也就是几分
米。
思考：把分米换算成米，该怎么想呢？
3、组织练习。
50毫米
＝
（ ）厘米 20分米
＝
（ ）米
40毫米
＝
（ ）厘米 300厘米
＝
（ ）米
20厘米3毫米
＝
（ ）毫米 80厘米+8分米
＝
（ ）分米
（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。
4、归纳总结。
提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有
哪些相同和不同点？你 发现了什么？
（1）它们之间的进率都是10。
（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以
单位间的进率。
（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以
单位间的进率。
三、巩固练习
1、完成“练习五”第4题。
先说一说这些题目与教材中的例3有什 么不同？应该怎么想？请同学分2
人小组讨论，把结果填在书本上。然后指名学生回答。
2、完成“练习五”第8题。
请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较 大小，教
师提示应该先统一长度单位。学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。
3、完成“练习五”第10题。
引导学生思考下列问题：（1）绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？
（4份）
（2）求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？（4分米÷4
＝
1分米）
（3）如果这根绳子长2分米，你知道怎么算吗？
cc

四、课堂小结
1、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换 算时，要
先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。
2、你还有那些疑惑或不明白的地方？

长度单位的换算
板书


2厘米
＝
（ ）毫米
80厘米
＝
（ ）分米

教学
反思



























cc

年级：三年级 学科：数学 授课时间 2018、9

课题

千米的认识、换算和估测

课型 新授课
课时 共1课时 首次备课人 二次备课人
知识与技能
教
学
目
标
1、使学生 在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度
单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初 步建立1千米（公
里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。

3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及
实际测量和估测能力。

过程与方法
情感态度价值观 渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
重点 千米与米之间的换算以及距离的估测。
千米与米之间的换算以及距离的估测。
难点

教 具
课件
教 学 程 序 二次备课
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米） 用
你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量佛山到广州的路程。
师：如果要测量佛山到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量

cc

呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。佛山到广州的距离比较远，我们需要
用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千
米。（边说边板书）
二、学习新知
（一）导入
在日常生活中我们见过“千米”，（教学例4）如：
（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。
图1：火车已经行驶了180千米。
图2：公路上汽车限速每小时60千米。
图3；离南京还有98 千米。
图4：地图上的1厘米、2厘米、3厘米分别表示实际长度16千米、32千
米、48千米。
（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）
（3）小结：计量路程或测量铁 路、公路、河流的长度，通常用千米做单
位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：（公里k m））
（二）新课展开：
1、联系生活，初步建立“千米”观念：
1千米有多长 呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米
要走多少个100米？（10个）对， 就是像我们昨天那样走10次，5个来
回。
10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成
1千米
＝
1000米 全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不
同的停顿来区分）
追问：2千米
＝
（ ）米 （让学生说想法，如：2千米里有2个1千
米，就是2000米）
4千米
＝
（ ）米 3000米
＝
（ ）千米
9千米
＝
（ ）米 6000米
＝
（ ）千米
2、再次建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？
cc