6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、
六千、八千 、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友找出来，
找好朋友后，其他学生把这些数读一读。
4、教学数位顺序表。
谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你
能把下面的数位顺序表填写出来吗？
填完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，
第四位是什么位？百位的左边一位是 什么位？右边一位是什么
位？
在全班交流后齐读数位顺序表。
三、实际应用，深化新知。
1、做“想想做做”第1题。
先让学生明确直线上 一格表示1,000，再独立填写空格内的
数，指名读一读。然后在小组里讨论：7,000是接近1, 000还是
接近10,000？你是怎么想的？
2、做“想想做做”第2题。
让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与
现实世界的密切联系。
3、做“想想做做”第3题。
让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。
4、做“想想做做”第4题。。
指名口算6,000-4,000、2,000+3,00 0，并说一说自己是怎么
想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意
选一道 题交流自己的算法。
5、做“想想做做”第5题。
新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后
自己列式解答。
6、做“想想做做”第6题。
以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？
分小组提一提，一人提出问题，大家解答。
7、做“想想做做”第7题。
给学 生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让
两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时， 求两家距离用
减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，

使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计
算。
四、总结延伸。
谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？
跟同桌说说，再跟老师说说。
你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？
第十二课时 认识非整千的四位数
教学内容：
教科书第19页的例题和“试一试”，第20～21页“想想
做做”第1-5题。
教学目标：

1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数
的 组成，能读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。
2、通过用数描述身边的事物，促进数 感的发展，感受到数
与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点难点：

让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、
写方法。
教学具准备：
大小计数器，课件。
教学过程：

一、复习就知，引入新课。
谈话：同学们，这节课数宝宝又来和我们一起上课了，他要先检查一下大家前面的知识掌握得怎么样。
1、出示课件（数位顺序表）。
提问：从右边起，第几位是万位？其他几位是什么位？
2、用计数器拨出下面各数、并读一读，再说一说每个数的
组成。（出示课件）
3,000 306 10000 360365
（1）同桌相互拨一拨、读一读，并说出数的组成。（教师巡
视学生的活动情况）
（2）指名到前面演示刚才的活动过程，其他学生观察、评
价。
3、读一读并写出下面的数。（出示课件）
七百二十五 一万四百零六 五百一十六千
学生齐做，指名板演，共同订正。

4、小结：刚才我们复 习了上节课学习的数位顺序表以及三
位数和整千数的组成和读、写，大家学得很扎实。这节课，我们要与数宝宝一起认识一些新的数。（板书课题：认识四位数）
二、出示例题，学习新知。 < br>1、教学几千几百几十几的数的读写与组成。（计数器表示
2365）（1）在计数器上拨珠表示 2365。
提问：谁来说一说现在计数器上的珠子各表示什么？
2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？你能读出
这个数吗？
先读给同桌听一听，在指名读数。
（课件出示：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是两千
三百六十五）
你会写两千三百六十五这个数吗？请在自己的练习本上写
一写。
集体订正（可见出 示2365），如有不同写法，让学生说一说
为什么这样写，帮助学生明确正确的写法。
2、教学中间有０的四位数的读写与组成。
（1）教学中间有一个０的四位数的读写与组成。
出示课件（计数器演示3052），提问：现在这个计数器上的
算珠各表示多少？
3个千、5个十和2个一合起来是多少？请对照着计数器上
的算珠写一写。
反馈并集体订正。
这个数该怎样读呢？
先读给同桌听一听，再指名读一读。
小结：通过读、写3052这个数，我们知道了中间哪一位上
一个单位也没有，就要写０占位， 而且这个0要读出来。
（2）教学中间有两个０的数的读写与组成。
提问：我们再来看 这个数（计数器演示3002）和刚才的数
有什么不同？（学生发现3052中间有一个零，3002中 间有两个
零）
请你对照计算器上的算珠说一说这个数的组成，再试着自己
写一写、 读一读，并与小组同学进行交流，有不同的读法和写法
要一起汇报。

在班内汇报，让自己总结出正确的读法和写法，并帮助有困
难的同学。 小结：认识了3002这个数，使我们知道当一个数中间连续
有两个０的时候，只读一个零。但读一 个０的数写的时候不一定
是写一个０，还是两个０，一定要对齐数位才行。
3、教学试一试。
看书第19页，自己读题目要求，灯什么不同谈谈他。百位
八版
为同根和商务说八书说数的组成的组成，比较这两个数的不
同。
同桌互相说说数的组成，再各自写出来，读给同桌听，最后
指名写、读，集体订正。
小组合作交流，回答问题：读这两种类型的数应注意什么？
小结：0在数的中间和0在数的末尾读法是不同的，中间的
０要读，末尾的0不读。
三、巩固练习，加深理解。
谈话：刚才数宝宝看大家学习的很认真，相信大家一定能学
会，现在他要和我们做几个练习。
1、 做“想想做做”第1题。
谈话：请大家看着计数器上的算珠写出数并读一读，再说一
说各数的组成。
学生独立完成，指名回答，集体和订正。
2、 做“想想做做”第2题。
同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。
3、 做“想想做做”第3题。
出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些
数。学生独立完成，指名板书，集体 订正。
4、 做“想想做做”第4、5题。
谈话：下面数宝宝为我们介绍一些世界上著名的地方，我们
一起来了解一下。
第4题让学生自己读一读。
第5题指名读题后，独立完成写数。
订正时让学生谈谈做这两题以后的感受。
四、总结评价、点拨重点。

< br>谈话：这节课同学们借助已有的知识经验，积极参与学习活
动，认识了四位数、掌握了这些数的读 、写方法。谁来向数宝宝
汇报一下这节课你有哪些新的发现和新的收获？
五、课外实践活动。
收集现实世界中有关四位数的信息，以手抄报的形式进行展
示、交流。
第十三课时 认识非整千的四位数
教学内容：
教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。
教学目标：

1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千
数加整百数以及相应的减法。 < br>2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数
与现实世界的联系，提高学生读数、写 数的能力。
教学重点难点：
掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。
教学具准备：
大小计数器。
教学过程：

1、 做“想想做做”第6题。
（1）6428里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）
个一。
（2）7005里面有7个（ ）和5个（ ）。
（3）4个千和9个百组成的数是（ ）。
4个千和9个十组成的数是（ ）。
2、做“想想做做”第7题。
（1） 完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每
组3道题之间联系。
（2） 练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交
流）
3、做“想想做做”第8题。
（1） 第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，
再思考每组数有什么规律，接着往下写。
（2） 写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。
4、做“想想做做”第9题。
（1） 独立写数。
（2） 让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。

5、 做“想想做做”第10题。（同桌合作完成）
一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，
另一人再摆出这个数。
6、做“想想做做”第11题。
第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步
感受万以内数的读写方法。
7、你知道吗？
（1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的
感想。 （2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。
掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆 法和横式摆法。
第十四课时 比较数的大小
教学目标：

1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟
练地进行万以内数的大小比较。
2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增
强从现实生活中提取数学问题和解决 数学问题的能力。。
教学重点难点：
掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练
地进行万以内数的大小比较。
教学具准备：
大小计数器，实物挂图。
教学过程：

一、复习旧知，迁移学习方法。
谈话：小玲家最近要搬新 居了，他们家打算购置一些新的家
用电器，你们想去看看吗？不过，小玲说它有下面几个问题先要
考考大家：
（1）红光小学女生有643人，男生有634人，男生多，还
是女生多？
（2）选择正确的答案填空。
一台电饭煲是160元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一
些，一台微波炉的价钱比一台电饭煲高得多，一台电风扇（ ）
元，一台微波炉（ ）元。
167 680 148
（3）“口”里可以填几？
758 〈 口53
二、主动探索，掌握比较方法。

谈话：你们的问题回答得很好， 我们今天继续学习比较数的
大小，（板书课题）同学们先和小玲一家去家电商场看看吧。家
电商 场里的电器真多，我们来看看这几种电器的单价分别是多
少？（出示例题图，并指名回答）
1、出示小玲爸爸提出的问题：电视机和空调相比，那一台
的价格低一些？
谈话： 要比较电视机和空调哪一台价格低一些，就是要我们
解决一个什么样的数学问题？（比较2530和36 80的大小）
（板书：2530 Ｏ3680）先在小组里说说，你是怎么比出来
的，再汇报交流。学生的比较方法可能有：
（1）2,530不到3,000，3,680已经超3000，所以2,530比
3,680小；
（2）数数的时候，先数到2530，后数到3,680，所以2530
比3,680小；
（3）2,530是2千多，3,680是3千多，2千多比3千多小，
所以2,530比3, 680小；
（4）千位上2比3小，所以2530比3,680小；
……
在交流中，只要学生对比较方法的解释是合理的，就肯定他
们的想法，但在学生说出第四种方法时，提问 ：“这种方法你们听
懂了么？这种方法简便吗？”以引起学生的注意。最后填上2530
〈3, 680。
2、谈话：刚才同学们比较了最高位上不同的两个数大小，
我们再来看看小玲妈妈 有没有问题要问我门。出示小玲妈妈提出
的问题：你会比一比电视机和电冰箱的价格吗？这个问题是让我
们解决一个怎么样的数学问题？（板书：2530Ｏ2350）让学生
相互说说自己的想法，学 生的想法可能有：
（1）千位上相同，百位上5比3大，所以2530比2350大；
（2）2530在数数的时候要排在2,350的后面，所以2530
比2350大； （3）2530已超过2,500，而2350还不足2,500，所以2530
比2350大；
（4）既然同是2千多，只要看百位上哪个数大，那个数就
大；

……
（板书：2530>2350）
3、谈话
4、小结：同学们掌握的比较数的大小方法还真多，在下面
练习中选择你最喜欢的方打去比较。
三、内化新知，巩固比较方法。
1、 做“想想做做”第1题。
学生先独立 的在括号里写出计计数器上表示的数，再比较两
个数的大小，然后在全班交流。提问：比较9,999和 10,000的
大小时你是怎么想的？比较6230和6203时比到哪一位才区分
出大小的？
2、 做“想想做做”第2、3题。
先指名说说这两道题各让我们解决怎么样的数学问题，然后
说出自己想法。
3、 做“想想做做”第5题。
口答接力赛：下面的数各接近几千？提问：5,870和5003
千位上的数都是5，为什么5,870接近6000，而5003接近5000？
那么看一个数接近几千 要看哪两位上的数？
4、 做“想想做做”第6题。
动手操作：同桌两人每人拿出4张数字卡片，组成一个四位
数，然后比较它们的大小。
5、做“想想做做”第7题。
（1）口答哪天售出的书最多，哪天售出的书最少。
（2）口答第2个问题，指名说一说估计册数的方法。
6、做“想想做做”第8题。 < br>谈话：我们古代的人把五座有名的大山称为五岳，现在人们
仍然这样称呼。那么五岳指的是哪五座 名山呢？指名读出五岳的
名称及高度；再指名说一说哪个最高，哪个最低；最后把五岳的
高度按 从高到低的顺序排一排，再在全班交流。
四、总结全课，布置课堂作业。
谈话：本节课 我们在帮助小玲一家购买电器的过程中学会了
比较万以内数的大小，同学们说出了那么多种的比较大小的 方
法，还运用这些方法解决一些实际问题，收获是很大的。同学们
还有什么疑问吗？

五、课堂练习。
做“想想做做”第4题。
第十五课时 练习课

教学内容：
认识万以内数及数的大小比较方法
教学目标：

1、进一步理解万以内数的实际含义，掌握万以内数位顺序，
会正确读、写万以内数。 2、初步了解数的产生和发展，体会数学在人类发展历史中
的作用和价值，激发学生学习数学的兴趣 。
教学过程：

一、了解数的产生和发展
1、谈话
数 学是一门与数字打交道的科学，虽然只有从0——9这十
个阿拉伯数字，但通过它们千变万化的组合，产 生了许许多多的
数，方便了我们的生产和日常生活。
数字在我们的生活中有着十分重要的作 用，我们每天的作息
时间中有数字，我们同学有学号，我们乘车、购物、欣赏名山大
川时也发现 很多数……
在很久以前，我们的祖先就已经感受到了数字对人类的帮助
了。
1、 P22“你知道吗？”第一段。
自由读一读后简要介绍一下。
2、 P23数的产生和发展
当物体的个数越来越多时，聪明的祖先们又想出了新的记录
方法了。
自由阅读后讨论、介绍。
二、数字训练
1、数位顺序表
2、读数
⑴35263500 3005 3050
⑵67800 60078 60780 60708 600007
3、连线
六千五百 6055
六千零五 6500

六千零五十五 6505
六千五百零五 6005
小结：读、写数的方法。
3、 找规律填数
⑴3700、3800、3900、（ ）、（ ）、（ ）
⑵4997、4998、4999、（ ）、（ ）、（ ）
⑶1050、1100、1150、（ ）、（ ）、（ ）
4、 说出下面每组中的“3”的含义。
3820 30097 23 59326300
6、
⑴以上的商品价钱中，最便宜的是（ ）元，最贵的是（ ）
元。这两件商品的价格相差（ ）元。
⑵想一想：7000元钱能买到哪两种商品？
7、解决问题
第二棵树大约有多少年？把你认为合适的答案圈出来，并
说明理由。
1880年 1380年 780年
8、拓展题
用一个6、一个9和两个0组成一个四位数。要求
⑴一个零都不读出来。
⑵只读出一个零。
⑶只读出一个零的最大四位数是多少？最小四位数是多
少？
第十六课时 练 习 三

教学内容：
教科书第27-28页的内容。
教学目标：

1、帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万
以 内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知识解决简单的
实际问题，促进学生数感的发展。
2、通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，
提高学生读数、写数的能力。
教学重点难点：
掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。
教学具准备：
大计数器，教学挂图。
教学过程：

一、数的组成知识。（第1题）
（1）9670是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，7在（ ）
位上，个位上是（ ）。
（2）5个千、8个百和4个一组成的数是（ ）。
二、读数、写数练习。
1、完成第2题。
（1）读出下面个数，并说出每个数中的6各表示多少，再
用线连一连。
（2）进行交流，说出从练习中得到什么体会。（同一个数字
在不同的数位上表示数值不同。）
2、完成第3题。
（1） 让学生先读一读，再写出横线上的数。
（2） 布置课后小组作业：在课余收集类似的素材进行交
流。
三、口算练习。（完成第3题）
7200-70007000+3000 8000-3000
6700-700 600+3000 10000-6000
四、解决简单的实际问题。（完成第5题）
（1） 让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估
计。
（2） 进行估算。
（3） 让学生说说自己是怎样估算的。
五、数的大小比较和估计。
1、完成第6题。（比较大小）
5、 完成第7题。
要启发学生从不同的角 度进行比较。在小组里用合适的语言
（多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等）来表达比较的结果。
六、找规律填数。
1、完成第8题。
（1） 要引 导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序
观察。（分成6组进行填写数，有的递增，有的递减。）
（2） 独立的填写。
（3） 最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。

2、完成第9题。
第9题是开放题。可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏
的找到所有答案，体会策略和方法。
（1）引导思考，独立填写。
（2）交流填写结果，说出填写的策略。

教学后记：











第十七课时 千克的认识
教学内容：
P29——32
教学目标：

1、 在具体生活情境 中了解用秤物体质量的方法，通过看一
看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量< br>单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他
人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学过程：

一、创设情境，导入新课
谈话：今天老师给大家带来了两样食 品（出示蜜枣、膨化食
品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个
问题吗？
讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看
二、操作体验，认识千克
1、学生尝试称一称蜜枣的重量

谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但 它到底有多重
呢？我们一起来称一称吧。
学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。
谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一
起来研究一下这台秤吧。
2、认识秤面，认识千克
学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度）
问：你知道kg表示什么么？
讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克< br>做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指
针指着1，就表示这个物体重1千 克，那么如果秤面上指针指着
2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？
3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念
学生称蜜枣，并交流称的结果。
再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。
再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。
4、进一步感受和体验1千克
⑴称一称、掂一掂1千克的大米
小组合作称出1千克的大米
体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。
⑵称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋
小组合作称出1千克的鸡蛋。
合作数出1千克鸡蛋的个数。
问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差
别呢？
想一想：1千克鸡 蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋
大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？
学生再次尝试称一称。
三、应用拓展，完善体验
1、想想做做1
谈话： 通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重
都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用 千克做单位
表示重量的。
出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：你知道什么是净含量吗？
2、想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）
3、认识形形色色的秤
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤
也是各种各样的。
出示秤的实物图片或实物。
学生交流。
4、想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量
的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
5、想想做做4
出示题目，让学生 观察阅读，提问：这道题提出的问题是什
么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？
6、想想做做5
独立完成，集体订正。
四、总结延伸
1、 问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到 商
店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到
菜场去买菜，看一看妈妈买了 哪些菜，各重几千克，试试你能帮
妈妈拎起几千克重的物品。
第十八课时 克的认识
教学内容：
P 33——35
教学目标：

1、 在具体的生活 情境中，感受并认识质量单位克，初步建
立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量要用克作单位。
2、 通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了
解千克和克之间的进率，会进行 简单的换算，会进行估测，逐步
提高估测能力。

3、 体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学
会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学过程：

一、创设情境，提出问题
谈话：上节课我们一起认识了质量单 位千克，谁来说一说，
1千克的物体拎在手上有什么感觉吗？
小结：千克是一个比较大的质量 单位，称比较重的物品，通
常用它作单位。还有一些比较轻的物品又用什么单位来称量呢？
讲述：克也是质量单位，称比较轻的物品时常用克来作单位。
克的符号是g。
二、动手使，解决问题
1、认识天平
出示天平并介绍。
2、称出10克的黄豆
学生分组活动称出10克重的黄豆。教师巡视。
问：10克黄豆大约有多少粒。交流汇报。
问：根据我们数出的结果，你又想到了什么？
感受1克黄豆的重量。
3、感受1克的重量
⑴分组掂一掂准备好的2分硬币。
问：2分硬币掂在手上有什么感觉？
⑵再掂一掂一根羽毛和一把学生尺，
问：一根羽毛和一枚2分硬币比，哪个更轻些？一把学生尺
和一枚2分硬币比呢？
交流汇报。
一根羽毛比1克重还是轻？一把学生尺呢？
4、学习用克称物品的重量。
P34水果图
问：你能看出图中物品的重量吗？你是怎么看出来的？
小结：我们在称物品重量或是看图了解物品重量时，首先要
观察什么？再怎么看秤读出重量？
5、了解千克和克的进率
出示一袋蜜枣，这袋蜜枣的重量是500克，那么两袋这样的
蜜枣是多少克？你是怎么算出来的？

把这两袋蜜枣放到以千克为单位的台秤上称一称 ，问：这个
台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋蜜枣有多重？
你发现了什么？引导学生说出1千克=1000克。
6、完成“试一试“
谈话：用弹簧秤称出一本数学书大约重多少克？学生活动。
掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。
称一称：文具盒的重量。
比一比：估测和称量的结果。
班级交流。
三、课堂练习，巩固深化
完成“想想做做”的题目。
1、第1题
观察插图，指名回答书上的问题，再体温：生活中还有哪些
物品的重量是以克为单位的？
2、第2题
让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在
比较中加深对1克有多重的体会。
3、第3题
学生独立完成后指名说出答案。
问：你是怎么想的？
4、第4题
出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗？
你是怎么想的 ？回家后照样子称一称，算算杯子里的水的重量。
四、全课总结，课后延伸
谈话：这节课， 我们又认识了一个新的质量单位克，知道了
克是一个比较小的质量单位，在表示比较轻的物品重量时常用 到
它，同学们在生活中要做个有心人，看看哪些物品是用克和千克
做单位的。
第十九课时 练习四
教学内容：
P36
教学目标：

进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量
观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运 用
教学过程：

完成练习四中的习题。
1、第1、2题
引导学生利用生活中积累的对相应实物重量的体验，结合给
定的数据 思考选择什么样的答案或计量单位比较合适。
交流时注意让学生依照对这些物体重量的感受说说自己的
想法，以加深印象。
教师小结解题策略。
2、第3题
首先复习千克和克的进率。
再要求学生独立完成本题。
最后组织交流，说说自己是怎样想的。
3、第4题
引导学生观察图画，细心收集图中的信息。
再解决所提出的问题。
最后要求学生独立解决问题并组织交流汇报。
汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。
4、第5题
引导看图，说出每样商品的净含量。
再由学生独立解决相关问题。
最后组织交流，并鼓励学生再提出一些数学并进行解答。
5、第6题
引导理解题目含义，并让学生算出1号杯中水的重量。
再把2号杯、3号杯中的水的高度与1 号杯比较，从而估计
出这两杯水的重量，2号杯、3号杯里的盛水量大约分别是90克
和120 克。
6、思考题
交给学生自己思考并组织交流讨论。
7、全课总结。

教学后记：

第二十课时 称一称

教学内容：
P38
教学目标：

1、 通过称一称的活动，让学生经历称物体的过程，进一步
感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。
2、 在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、
合作意识。
3、 通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进
良好的生活习惯的形成。
教学过程：

一、调查汇报
谈话：前面我们已经认识了千克和克，上节课布 置你们课余
时间到商店哪些商品的重量是用千克或克作单位的，各是多重？
谁来说一说？
二、实践操作
1、猜一猜
问：今天你们从家里带来了什么？谁来说一说哪些是水果？
哪些是蔬菜？
老师今天也带来了一样东西，想知道是什么么？出示袋子让
学生猜一猜。
打开袋子验证。（苹果）
想知道一些什么吗？用什么办法知道苹果的重量？
出示课题：称一称
2、动手实践
看图，了解活动内容及活动要求。
分组 活动：各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克，
再数一数各有多少个，并且把数的个数填在表格里 ，然后展示在

黑板上让其他同学看。
学生活动，并填写结果。
交流汇报。
谈话：刚才各个小组分别称出了1千克的苹果、橘子、黄瓜、
西红柿，知 道了它们各有多少个，另外你们还带了哪些蔬菜、水
果，称了没有，也填在书上的表格里。
问：看着这写数据，你们发现了什么？
3、估一估
⑴教师出示自己带来的苹果（略 大），问：你们能估一估老
师带来的苹果1千克大约有多少个吗？为什么跟你的结论不太一
样呢 ？
⑵讲述：都是1千克的苹果，但是大小不一样，所以个数就
不一样，苹果大，个数就少，苹 果小，个数就大。
4、称体重
⑴估一估自己的体重大约是多少千克？
⑵认识秤面。
出示书中的体重图。
指名说出这个小朋友的体重。
问：你是怎么看出来的？
⑶小组活动称体重。
⑷班级交流。
讲述：除了称出自己的体重外，我们还有一种方法知道自己
的体重大约是多少。
阅读P38“你知道吗？”
各人比较自己的称得的体重与算出的体重有无差别，相差多
少，在小组内交流。
5、 小结：一般情况下，算出来的体重与称的体重是差不多
的，但是也有人相差较大，如果你的体重比算出的 体重重很多，
那就说明你太胖了，要注意多吃蔬菜，多运动。如果你的体重比
算出的体重轻很多 ，那就说明太瘦了，要注意营养均衡，不挑食。
四、全课总结
今天这节课我们一起参加了称 一称的活动，知道了不同的水
果、蔬菜1千克大约各有多少个，还学会了称自己的体重和利用
公 式计算体重。课后把你学到的知识介绍给你的邻居和其他小朋

友。
第二十一课时 练习课
教学内容：
本单元内容的系统练习
教学目标：

巩固本单元所学知识，并在练习中加深对知识的理解和综合
运用 。进一步体验数学与生活实际的联系。
教学过程：

一、看图写出物品或人的重量。
二、把你认为合适的答案圈出来。
1、一个二年级学生的体重大约是
30千克 300千克 30克 300克
2、一本数学书大约重
20克 120克 20千克120千克
3、一头猪大约重
3克120克 3千克 120千克
4、一只鸡蛋大约重
6克60克 6千克 60千克
三、填空
1、填空
4千克=（ ）克8000克=（ ）千克
5000克＜（ ）千克3900克＞（ ）千克
2、比大小
109克○100克 5千克○500克
1200克○2千克 6000克+200克○7千克
9千克—1千克○8000克 7500克—500克○6000克+500
克
3、在（）里填上“千克”或“克”
一块手表重100（ ）
一只塑料袋能装3（ ）的物品。
一本词典重大约500（ ）。
一头大象约重4000（ ）。
四、解决问题
1、 每千克苹果3元，买15千克苹果需要多少钱？36元钱
可以买多少千克苹果？

2、 1袋冰糖重100g，几袋这样的冰糖重1kg?
3、水果超市原来 有西瓜3400千克，卖出3000千克后，又
运来5000千克，现在有西瓜多少千克？
第二十二课时 两位数加两位数的口算

教学内容：
教科书第39-40页的内容。
教学目标：

1、 使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能
口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位 的整百数加整百
数法。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决
问 题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际
问题。
3、使学生在学习数学的 过程中，感受数学与日常生活的密
切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
4、让学 生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数
学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的 意识、习
惯。
教学重点：
掌握两位数加两位数的口算方法字号。
教学难点：
正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。
教学具准备：
教学情境挂图。
教学过程：

一、情境导入新课。
谈话：小朋友们，你们去玩具店买过玩具吗？今天也有两个
小 朋友要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们
就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小朋友起
个名字，男孩叫贝贝，女孩叫玛丽。
二、探索新知。
1、同学们，这个玩具店真漂亮，玩具真多，（出示商店图）
贝贝 和玛丽每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？
你是怎么知道的？他们怎样付款呢，你们能帮 他们算算吗？
2、提问：书上要我们解决什么问题？你打算先解决什么问
题，再解决什么问题？
你能帮他们列出算式吗？

3、学生口头列式：教师同时板书算式：
（1）贝贝应付钱：44+25= （ ）
（2）玛丽应付钱：44+38= （ ）
4、谈话：这两道算式如果用竖式计算，我想每位同学都不
成问题。但是，在实际 生活中，运用口算的机会是很多的，贝贝
和玛丽到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的
钱数。你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里
相互交流。
5、反馈：通过交流学生可能得出以下算法：
第一道算式：44+25= （ ）
（1）先算44+20=64，再算64+5=69；（2）先算44+5=49，
再算49+ 20=69；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算
60+9=69；（4）先算4+ 5=9，再算40+20=60，最后算60+9=69。
第二道算式：44+38= （ ）
（1）先算44+30=74，再算74+8=82；（2）先算44+8=52，
再算 52+30=82；（3）先算40+30=70，再算4+8=12，最后算
70+12=82；（4 ）先算4+8=12，再算40+30=70，最后算70+12=82。
6、再次交流，确认和选择自己喜欢的算法。
7、比较两道算式的异同点。（小组讨论交流）
8、通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道
算式相加时需要进位。
9、对表现出色的小朋友进行表扬。
三、巩固深化。
1、算一算、比一比。（做“想想做做”第1、2题。）
（1）电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直
接写在书上。
（2）集体反馈，电脑验证。
（3）比较每组题的异同点。（第一题让学生体会进位加与< br>不进位加在计算方法上的联系与区别；第2题让学生体会如何在
两位数加一位数的基础上思考计算 两位数加两位数）
2、想一想、填一填。（做“想想做做”第3题。）
（1）让学生根据要求在书上填表。
（2）电脑验证。让学生说一说自己是怎样算的，为什么这
样算。

3、比一比、算一算。（做“想想做做”第4题。）
（1）引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2小题。
（2）口算结束后交流算法。
（3）让学生说一说通过口算发现了什么。
（4）教师对学生的发言给予评价。
4、先估计得数是几十多，再口算。（做“想想做做”第5题。）
（1）选出其中一组题先估算再口算 ，并请学生说说估算的理由，
将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
（2）其余每组题同桌合作完成。
（3）集体反馈，电脑验证。
（4）讲述： 在口算之前先估算可以预测口算的得数。在口
算之后再估算，可以检验口算的结果。希望同学们今后自觉 地在
计算前或计算后进行估算。
5、解决实际问题。（做“想想做做”第6、7题。）
（1）电脑出示第6题。
提问：从熊猫馆到老虎馆有几条路？学生回答后逐一阐述每
一条线路。
提问：你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，
再回答问题。
让学生在组内交流解答另外两个问题的想法。
让学生到到讲台前将自己的思考过程说给大家听。
电脑验证，并对讲述有条理的学生进行表扬。
（2）电脑出示第7题。
让学生弄清题中的条件和问题。
学生独立在书上列式计算。教师对后进生予以帮助。
集体反馈。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同
学间相互补充、相互评价。
四、课后延伸和课堂总结。
小朋友，今天这节课学习的什么？你学会了什么？课后同学间可以相互出题考对方，回家后，也可以用你学到的本领来解决
一些生活中的实际问题。
第二十三课时 两位数减两位数的口算

教学内容：
教科书第41-42页的内容。
教学目标：

1、在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法
的过程，并能正确地进行计算。
2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，
进一步发展解决问题的策略。
3、在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴
趣。
教学重点：
让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程、
并能正确地进行计算。
教学难点：
正确的口算需要退位的两位数减两位数。
教学具准备：
情境教学挂图。
教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。
今天，老师带大家去一个你们最喜欢的地方，想不想知道去
哪儿？出示情境图：玩具商店。
二、自主探索，获取新知。
1、学生自主观察玩具商店的情境图。
你从题中得 到了哪些信息？你们提出哪些数学问题？怎样
列式？想好后在小组中互相说一说，然后各小组的选一名代 表给
全班同学说一说。
对学生的回答给予及时的评价并分类解决。如果学生提出用
加法做的问题，让学生口述算式和得数，这样及时复习并巩固上
节课的知识。如果提出用减法做的问题教 师将这类问题按不退位
减和退位减的顺序分类板书如下：
（1）玩具客车比玩具小汽车贵多少元？
（2）玩具火车比玩具小汽车贵多少元？
（3）玩具火车比玩具客车贵多少元？
2、学生自己读一读板书问题，独立思考，并列出算式。
（指名说算式并板书：38-25、44-25、44-38）
3、学生自主探索口算方法。
这三道题的笔算方法我们早已学过，这节课我们研究口算方< br>法，先来研究38-25的口算方法。你能口算出得数吗？小组里讨
论。
在班内交流各自的算法，教师板书。学生可能说出的算法有：
（1）38-20=18，1 8-5=13。（2）38-5=33，33-20=13。（3）

30-20=10， 8-5=3，10+3=13。
你们的想法，老师已经写在了黑板上，看着这些算式，你能
说说口算时各是先减哪一位上的数，再减哪一位上的数吗？
44-25得多少呢？请同学们开动脑筋，自己想办法口算得数。
先在小组内交流口算方法，再在班内交流，教师板书。学生
可能说出的算法有：
（1）44-20=24，24-5=19。（2）44-5=39，39-20=19。
（3）把44分成30和14，，30-20=10，14-5=9，10+９=19。
看着这些算式，你能像上一题那样说说每种算法各是怎样计
算的吗？
小组讨论，比 较38-25、44-25在口算时有什么相同点？有
什么不同点？（找相同点时，着重引导学生掌握基 本的算法，都
可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以
先减个位上的数， 再减十位上的数，还可以十位上数、个位上的
数分别相减，然后把两次减得的差合起来。不同点是，第一 题是
不退位减，第二题是退位减，特别是用第三种方法计算退位减时，
要从被除数十位上退一作 十，和个位上的数合并后再减）
让学生自己口算44-38。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
指名板演，其余学生 在书上填写得数。完成后组织交流，让
学生说说自己怎样算的，并比较每个蘑菇上两个算式在计算时有< br>什么不同。
2、做“想想做做”第2题。
“夺红旗”游戏。各学习小组的成员， 每人完成一组式题，4
人共完成四组式题。比一比，每组三道式题之间有什么联系。
3、做“想想做做”第3题。
（1）学生读题后，独立填写统计表。
（2）集体交流，体会口算在日常生活中的应用。
4、做“想想做做”第4题。
（1）比一比每组中的两个算式，再比较中发现联系。
（2）独立完成，集体交流。
5、做“想想做做”第5题。
（1）学生先在小组内说一说，估计得数是几十多，再交流

各自的估算方法。
（2）口算得数，集体校正。
6、做“想想做做”第6题。
（1）让学生先说说从题中知道了哪些信息，书中提出了什
么要求。
（2）学生交流估计方法。
（3）通过算一算，经验估算情况。
7、做“想想做做”第7题。
（1）仔细看图，收集题中的信息。
（2）独立解决问题，再交流自己的思考过程和和解题结果。
四、全课总结，深化理解。
小朋友，这节课你学到了什么知识？这些知识你是怎么学到
的？先相互说说，再告诉大家。（根 据学生叙述，板书课题：两
位数减两位数的口算）
第二十四课时 两步计算的实际问题1
教学内容：
教科书第43-44的例题和“试一试”，第43-44 页的“想
想做做”第1-4题。
教学目标：

1、经历探索和交流解决 问题的过程，感受解决问题的一些
策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计
算实际问题及相应的变式问题。
2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学
习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点难点：

学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算
实际问题及相应的变式问题。
教学具准备：
情境教学挂图。
教学过程：

一、导入新课。
今天，老师发现你们穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和裤
子谁买的吗？你知道它们价格吗？这 节课我们就来解决一个有
关买衣服的问题。（板书：解决实际问题）
二、学习新知。
1、教学例题。

（1）课件出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标
价“28元”，营业员阿姨说：“上衣的价钱是裤子的3倍。”玲玲的
妈妈问营业员：“买一套 衣服要多少钱？”
提问：从上面的情境你了解到哪些信息？你能理解买一套衣
服的意思吗？
（2）谈话：今天老师还请来了一位数学小助手，他的名字
叫线段图。我们可以先用一条线段表 示出裤子价钱。（教师在黑
板上画出表示裤子价钱的线段图）
表示上衣价钱的线段该画多长呢？（学生讨论）
为什么要画这样的3份长？让学生在书上画出表示上衣价钱
的线段，并指名到黑板上画。 < br>要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和上衣的价格一
共是多少，我们可以这样表示问题（画 出括号，写上？）。
这样线段图就画完了，谁能指着线段图的每一部分说说表示
的意思？
（3）谈话：这个问题需要几步计算来解决？你会解答吗？
做在草稿纸上，如果不会解的，可与 同桌讨论后再解答。
（4）交流：谁来说说你是怎样列式的？你会解答吗？（指
名说，教师板书）
说说先算什么，再算什么。（估计学生一般先求上衣的价钱，
再求一套衣服的价钱）
（5）提问：有没有不同的方法？如果没有不同的算法，教
科书上的第二种方法不再教学。如果有学生 说出第一种解法，先
让学生说出算式，教师板书。再让学生指着线段图说一说“1+3”
表示的 意思，即裤子的价值是1个28元，上衣的价钱是3个28
元、一套衣服的价钱是4个28元。所以第二 步用28×4求出一
套衣服的价钱。
2、教学“试一试”。
（1）谈话：妈妈 想考考玲玲，她把问题改了改。（出示问
题：一件上衣比一条裤子贵多少元？）指名读问题。
（2）谈话：我们先看线段图，问题改了，线段图要不要改？
怎样改？
你能指出要求的是哪部分吗？根据学生的回答，教师在黑板
上改线段图。

会解答吗？做在草稿本上。指名板演。
（3）交流：说说先算什么，再算什么。
（4）提问：有用第二种解法解答的吗？如果没有 ，不再教
学这种解法；如果有第二种解法解答的，让学生板演，并说出自
己的想法。
3、比较。
提问：这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？
在学生回答时，把课题板书完整。
三、组织练习。
1、做“想想做做”第1题。
出示带子图，说说问题是求什么。
独立解答后交流是怎样解决的。
说说你还能求什么。
2、做“想想做做”第2题。
指名说说线段图所表示的意思。独立解答。
交流并订正。说说先求什么，再求什么。
3、做“想想做做”第3题。
提问：题中告诉我们哪些信息？要我们做什么？
学生各自填表。
全班共同校对。
4、补上合适的条件。
养牛场里有黄牛25头， ，奶牛和黄牛一共有多少头？
（1）补上一个条件，使它成为一道一步计算的问题。
（2）补上一个条件，使它成为一道两步计算的问题。
先独立思考，再交流。
5、出示情境图。
编一道用今天学习的两步计算解决的实际问题。
四、布置作业。
完成“想想做做”第4题。
第二十五课时 练习课
教学内容：
两步计算的应用题
教学目标：

1、 进一步学会看线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。
2、 能根据题意用两种方法解决简单的两步计算的应用题。

教学过程：

一、看线段图解题
1、口述线段图意义。
2、要求列出算式。
3、小结（两种解题思路）。
二、应用题练习
1、 一袋面粉重15kg，一袋 大米的重量事面粉的4倍。大
米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？
要求：1、先画出线段图。
2、列出算式并解答。
3、思考：你能用几种方法解答？
2、 小白兔拔了28个萝卜，小灰兔比小白兔少拔6个 。它
们一共拔了多少个萝卜？小灰兔比小白兔少拔多少个萝卜？
要求：1、先画出线段图。
2、列出算式并解答。
3、思考：你能用几种方法解答？
三、课堂练习
1、红花有32朵，绿花的朵数是红花的5倍。 ？（你能提
出哪些问题？）
2、红花有32朵，绿花的朵数比红花朵5朵。 ？（你能提
出哪些问题？）
四、全课总结。
五、作业：P44——45.5、6、7
第二十六课时 练习课
教学内容：
两步计算应用题
教学目标：

1、 一步学会看线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。
2、 能根据题意用两种方法解决简单的两步计算的应用题。
教学过程：

一、练习指导
1、P45.8
出示题目，学生独立审题。
口述题目意思，口答问题的含义。
指名回答本题的数量关系。

学生独立完成。
小结。
2、P45.9
学生独立审题，理解题目含义。
学生独立完成。
班级评讲：本题的数量关系是什么？怎么列式？
小结。
3、P45思考题
指导学生先画出线段图表示题重的数量关系。
引导学生看线段图说出自己的思考和发现。
学生独立解答。
二、课堂练习
1、 停车场有小轿车28辆，大客车的辆数是小轿车的3倍。
一共有多少辆车？（还可以怎样提问？）
2、 小红摘了25千克黄瓜，小明摘的西红柿的重量比黄瓜
的3倍少10千克。小明摘了多少千克西红柿？
3、 小方家养了4只母鸡，每只母鸡孵出21只小鸡。现在
一共有多少只鸡？
三、全课总结
四、作业：P45.8、9

第二十七课时 练习五1
教学内容：
P46.1——5
教学目标：

进一步掌握两位数加、 减两位数的口算方法，能正确、快速
地口算出和在100以内的两位数加两位数及相应的减法。
教学过程：

一、练习指导
1、P46.1
出示题目。
先自由口算，再独立口算。
评讲：1、比较分析每组中两题的区别和联系。
2、小结加、减法在算法上的共同点。
2、P46.2
师生合作进行口算（教师出示教具带领学生口算。）

学生同桌合作练习。
3、P46.3
出示题目，学生根据要求进行估算。
引导学生总结出估算的方法。
任意指其中一题要求估算出结果。
4、46.4
口算比赛。
评讲。
5、46.5
出示题目，要求说出题目含义。
让学生根据题意提出求和或求差的一步计算的问题，并口
算出结果。
二、课堂练习
第二十八课时 练习五2
教学内容：
P46——47第6——9
教学目标：

进一步学会解决实际问题的应用题，能看懂线段图，能利用
线段 图帮助解决问题，基本上会用不同的方法解决问题。
教学过程：

一、练习指导
1、P46.6
学生独立审题并解答。
评讲：你从图中得到哪些信息？要求什么问题？
能一步求出问题吗？先求什么？为什么？再求什么？怎样
列式？
小结。
2、P47.7
学生独立审题并解答。
评讲：你从图中得到哪些数学信息？要求什么问题？
你能画出线段图表示题中的数量吗？
怎样列式？为什么？
3、P47.8
学生独立审题完成，并要求画出线段图。
评讲。

小结：两题在解答方法上有什么不同？
4、P47.9
指导学生画出线段图。
问：这题的线段图和前面的比有什么不同？
先求什么？为什么？再求什么？
小结。
二、课堂练习
1、 一辆中巴车可以坐25人，有80位同学坐车郊游，3辆
这样的车够坐吗？
2、 桃树有2棵，梨树的棵数是桃树的2倍，苹果树的棵数
是桃树的3倍。（你能提出什么问题？）
3、 学校买来了39只篮球，买来的排球比篮球的3倍还多
4只，买来的足球有多少只？
三、全课总结
四、作业：P46——47.8、9
第二十九课时 练习五3
教学内容：
P47——48第10——13题
教学目标：

进一步 学会解决实际问题的应用题，能看懂线段图，能利用
线段图帮助解决问题，基本上会用不同的方法解决问 题。
教学过程：

一、练习指导
1、P47.10
独立完成后评讲。
小结（鼓励用不同的方法解决问题。）
2、P48.11
引导看图，找出数学信息。
分析每小题，指出必须找出合理的选择信息解决问题。
二、课堂练习
1、 某城市六月份的降水量是42毫米，七月份比六月份少
了14毫米。六、七两个月一共降水多少毫米？
2、 狗的寿命大约有12年，马的寿命大约是狗的2倍，大
象的寿命大约比马长6年。大象 的寿命大约有多少年？
3、 一班收集了69节废电池，二班收集的是一班的3倍，

两个班一共收集了多少集废电池？
4、 卡车有34辆，客车比卡车多17辆，轿车的辆数是卡车
的4倍。轿车比卡车多多少辆 ？（你还能提出什么问题？）
三、思考题
1、P48
出示第一组的三道算式 ，引导观察并研究同一道算式中各
部分的数之间以及三道算式之间的联系。发现规律后再尝试着按
规律接着往下写。
第二组题由学生独立完成，集体评讲。
2、找规律填数。
⑴1、3、9、27、（）、（）
⑵1、2、3、5、8、（）、（）

教学后记：











第三十课时 24时记时法
教学内容：
P49——52
教学目标：

1、 通过具体的生活 情境了解24时记时法，会用24时记时
法正确表示一天中的某一个时刻，能进行普通记时法与24时记
时法之间的相互转换。
2、 在认识24时记时法的过程体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的
良好习惯。

教学过程：

一、创设情境，引入新课
1、谈话：同学们， 你们喜欢看电视吗？今天田老师给大家
带来一张节目单，看看上面有没有你喜欢看的节目，它几时播出< br>的？
2、学生自由回答，教师适时提问，如：14：00在钟面上怎
样表示？就是我们 平时所说的几时？
教师并根据学生回答，板书出相对应的两种记时方法。
3、小结并揭示课题，板书课题。
二、主动探索，体会领悟
1、初步认识24时记时法
⑴问：你知道一天中有几个小时？想一想，在这24个小时
里，钟面上的时针要走几圈？一天时从什么时间开始的？
⑵出示红蓝色彩带，说明：我们把每天的凌 晨0：00——中
午12：00用红色彩带表示，把中午12：00——夜里12：00用
蓝色 彩带表示。
⑶问：中午12：00是白天还是晚上？师画出太阳图标。
⑷演示钟面时针的运行情况，了解0：00和24：00之间的
关系。
⑸说明：0： 00和24：00表示同一个时刻，这个时刻既表
示一天的结束，又表示新的一天的开始，如果是除夕夜 的时候，
它还表示特殊的意义，也就是旧的一年的结束，又标志着新的一
年的开始。
3、 普通记时法和24时记时法之间的相互转换。
⑴观察普通记时法和24时记时法在表示方法上的区别。
⑵练习：说出下面时间用的是哪种记时法：
8：00 16：30下午5：00夜里11：30
上午8：00 下午4：25 21：34 0：00
4、 练习：P50想想做做1中的第一个钟面。
要求说出钟面表示的时间，问：这个时候你可能在干什么？
再出示背景图，问：这时的钟面上 表示的什么时间？你怎么
看出来的？你能用24时记时法说出钟面上表示的时间吗？
同理学习后两幅图。
5、 小结转换的方法。

三、巩固练习，应用拓展
1、想想做做2
出示题目，问：上面的营业时间用的是什么记时法？你能
把它转换成普通记时法吗？
在把24时记时法转换的过程中，你发现了什么？
2、想想做做3、4
出示题目，直接口答。
3、想想做做5
观察火车票，问：你从火车票上得到了哪些关于时间的信
息？
讨论：妈妈下午几时前到南京火车站比较合适？
4、想想做做7
以四人一组为单位，轮流用24时记时法播报节目。
5、想想做做8
小组讨论：看着3个钟面上的时间，说一说这时你可能在
做什么？再在班级内交流。
四、归纳小结，提高认识
1、 今天你学会了什么？
2、 阅读课后常识部分：“你知道吗？”上的内容。
第三十一课时 简单的时间计算

教学内容：
P53——55
教学目标：

1、 结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够根
据具体情况灵活地进行有关计算。
2、 进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。
3、 进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的
兴趣和信心，进一步培养独立思考的习惯。
教学过程：

一、创设现实情境，探究计算方法
1、整时段时间的计算
⑴出示节目表
⑵问：从节目表上说说“六一剧场”是几时播出？几时结束
的？
如何计算它的播放时间呢？

⑶讨论计算方法。
⑷教师板书计算过程。
2、计算从几时几十分到几时几十分经过的时间。
⑴问：你还想知道哪个节目的播放时间？
⑵师生共同进行计算。强调书写的格式要求。
⑶小结计算经过时间的方法。
二、联系生活实际，解决数学问题
1、想想做做1
出示题目，问：你从图中知道了哪些关于时间的信息？
每天的借书时间分成了几段？
应该怎样求出每天借书的时间呢？
学生尝试练习，再集体讨论。
2、想想做做2
提出观察要求：图中有几家不同的商店？它们各自的营业
时间是从几时到几时？分别分成了几段？
尝试完成各商店的营业时间，并组织讨论交流。
3、想想做做3
出示题目，学生读题，理解题意后独立算一算。
评讲交流做法和想法。
教师小结。
全课总结，完成作业。
第三十二课时 练习课
练习内容：
24时记时法
练习目标：

进一步掌握24时记时法和 普通记时法的区别及换算方法，
结合生活实际，使学生能够进行一些有关经过时间的简单计算。
练习过程：

一、两种记时方法的互换
1、 将下列时间改成用24时记时法表示的时间
下午2时 晚上7：20中午12：00 上午8时30分
2、 将下列时间改成用普通记时法表示的时间
21：00 15时10分9：50 13：40
二、计算经过时间
1、 8：00——15：40

2、 9：30——22：00
小结互换方法。
三、实际应用
1、 下面是三家商店的营业时间：
商场：9：00——20：30
超市：6：30——21：00
歌厅：12：00——次日2：20
分别计算三家商店的营业时间各是多长？哪家营业时间最
长？
先由学生独立解决，再集体交流讨论。
重点讨论第三种情况的解题思路。
2、 想想做做P54.4
题目中告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？小星的
睡觉时间分布在几天
里？怎样计算？
3、 想想做做5
出示火车时刻表，问：从这张列车时刻表张你 了解到哪些信
息？给我们提出了什么问题？“运行”和“停靠”是什么意思？
小组讨论后指名回答。独立完成第1、2两题，做好后让学
生说说计算方法，集体反馈。
问：从这张火车时刻表上，你还能知道些什么？
先小组交流，再指名在班级里说说想法。
一、阅读资料，拓展知识
阅读“你知道吗？”中的画面和文字，让学生读一读。谈话：
阅读了这段文字，
你了 解到哪些知识？你还想知道什么？谁能给大家介绍更
多的知识？希望同学们课后继续查阅资料，多渠道地 收集信息，
把了解到的知识讲给大家听。
第三十三课时 周末一天的安排
教学内容：
P56——57
教学目标：

1、 通过时间活动，加深对24时记时法的认识，进一步掌
握求经过时间的计算方法。
2、 体 会24时记时法在生活里的应用；进一步建立时间观

念；学会合理安排作息时间，养成珍 惜时间的良好习惯。
教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣
1、谈话：同学们，你们的周末一般是怎么度过的？
2、指名回答。
3、 师： 看来大家的周末生活还真师丰富多彩呀，这一节课
我们就来运用刚刚学过的知识一起来探讨怎样科学、合 理地安排
时间，才能让我们的周末过得既充实又有意义。
4、 板书课题。
二、创设情境，感悟体验
1、 播放课件，了解时间表中的小姑娘周末生活。
2、 谈话：小华也师一名三年级的小学生，这是她上周末一
天的生活，看了以后你有什么感受？
学生自由发言。
教师小结：看来小华周末的生活安排得丰富多彩，下面我们
就来看看 她制定的具体的作息时间表。
3、 出示主体图，谈话：从这张作息时间表中你获得了什么
信息？你能提出哪些数学问题？
4、 出示下面问题：
小华做家务用了多长时间？做作业呢？
小华到新华书店购书用了多长时间？
小华参观动物园的时间是从下午几时几分到几时几分？一
共用了多长时间？
小华制作航模的时间是从下午几时几分到几时积分？一共
用了多长时间？
5、 师：上面的问题你能解决吗？说说你解决问题的方法和
结果。（小组讨论）
6、 师：你还能提出哪些数学问题？能运用学过的知识解决
啊？（班级交流）
三、实践应用，自我提高
1、 谈话：从小华的周末一天的时间安排中，你觉得小华师
怎样的一位同学？你从中受到了什么启发？
2、 如果让你来安排周末一天的生活，你有什么好的创意？
（启发引导合理安排时间：既 要要有学习劳动的时间，还要

有娱乐休息的时间。）
3、 同学们独立自制一张详细的时间安排表。
4、 组织学生交流，及时反馈。
四、课堂小结。
同学们，我们每一个人都拥有同样多的时间，希望大家都能
珍惜时间，做时间的主人。
第三十四课时 长方形和正方形的特征
教学内容：
P58——90
教学目标：

1、 经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长
方形和正方形的基本特征。
2、 培养观察、操作及思维能力。
3、 培养自主学习、合作交流的能力。
教学过程：

一、导入，揭示课题
出示图画，谈话：
⑴同学们，田老师画了三幅画，你们想看看吗？（欣赏）
⑵问：看了这三幅画后，你想说什么？
⑶谈话：在日常生活中，很多物体的面都是长方形或正 方形
的，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。（板书课
题）
2、举例
谈话：在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正
方形的吗？
生活中像这样 的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我
们常见的图形。它们都有各自的特点，今天这节课我们就来 研究
长方形和正方形的特征。（板书课题）
二、自主探究，发现特征
1、研究长方形的特征
⑴猜想
谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面 、课桌
面以及画在黑板上的长方形，你发现了长方形的边和角有什么特
征？
学生汇报。

⑵验证
谈话：同学们的猜想到底是对还是错呢？我们能 用什么办法
证明一下呢？请同学们四人一组互相讨论，想办法验证一下长方
形是不是真的具有这 些特点。
问：你打算用什么方法验证？
分组活动。
⑶交流、总结
问：你发现长方形的边有什么特点？指名回答。
讲述：我们把相对着的边叫做对边，相邻的两条边叫做邻边。
问：你是怎样知道长方形的对边相等的？指名回答。
⑷小结：刚才同学们用折、量、比的方法说明了长方形的对
边相等。
讲述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。
⑸问：长方形的角有什么特点呢？指名回答并板书。
问：你是怎样发现长方形的四个角都是直角的？
⑹小结：我们通过自己动手发现了长方形的四条边对边 相
等，四个角都是直角，这就是长方形的特征。
2、研究正方形的特征
通过电脑演 示长方形的变化，呈现正方形，指出：长方形的
长缩短到和宽相等时，这样就成了一个正方形。
引导学生依照研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现
正方形的特征。
全班交流并总结出正方形的特征。
讲述：正方形的每条边的长叫做边长。
3、比较长方形和正方形的相同点和不同点
谈话：我们已经发现并验证了长方形的特征和正方 形的特
征，那么长方形和正方形有什么相同和不同的地方呢？
小组讨论后在班级内交流，使学 生认识到长方形、正方形都
有四条边和四个角，每个角都是直角。不同点在边上，长方形的
对边 相等，而正方形是四条边都相等，也就是说正方形不仅对边
相逢，而且邻边也相等。
三、应用拓展
1、 在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形改成
一个正方形， 说说围成的图形为什么是长方形或正方形。

2、 用长方形纸折出正方形，并说明折出的为什么是正
方形。
小结：正方形是特殊的长方形。
3、动手测量
⑴完成“想想做做”第5题，先量一量，再填一填。
⑵先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。
4、在方格纸上画出长方形和正方形 。并展示部分学生作业，
要求说出所画图形的每条边的长度。
5、游戏：猜图形
⑴ 狗弟弟：我的身后是一个长方形，看得见的两条边分别是
8cm、5cm，你知道其它两条边的长度吗？
⑵猪小弟：我的身后藏着一个正方形，可以看到的这条边是
6cm，请问：看不见的三条边各是 多少cm？
⑶牛大哥：只知道我的身后是一个四边形，四个角都是直角，
一条边是5cm。聪 明的同学，你知道它是什么图形吗？它的每条
边可能是多少cm？
6、数图形：
7、思考题
说出图A、B、C中四条边一共有多长？
四、全课总结
谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究了长方形和正方
形，通过今天的学习你有什么收获？
第三十五课时 认识周长
教学内容：
P61——62
教学目标：

1、通过观察和操作等活动，认识周厂的含义，会指出并能
测量简单图形的周长。
2、能利用对图形周厂的认识测量和计算一些平面图形的周
长。
3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时
发展空间观念。
4、在学 习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴
趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。
教学过程：

一、观察操作，感知周长
1、摸一摸
出示数学书，谈话：同学们，数学课本我们天天都在用，
它是我们学习知识的好伙伴，现在 你能不能很块指出课本封面的
边在哪里吗？
学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。
谈话：课本封面的四条边的总长就是它的周长。
出示数学作业本，让学生独立摸一摸、找一找作业本封面
的周长，再互相看看说说，集体交流。
2、找一找
出示瓷砖、手帕等物品的实物图，让学生指出这些物品的
周长。
出示例题图，让学生观察哪里是儿童游泳池池口的周长。
指名说一说。
谈话：游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长。
组织学生先独立指出课桌面、三角板的边线，再在小组、
班级中交流，分别指出它们的周长。
让学生举例说一说一些物体的面的周长。
3、围一围
学生拿出钉子板，在钉子板上围出 不同的图形，在小组里
交流围的情况，并指出围成的图形的周长，组织学生在班级里反
馈做法。 从而知道围成的图形的每条边的总长就是这个图形的周
长。
拿出事先准备好的一片树叶， 让学生思考怎样才能知道树
叶的周长。分组操作，围出树叶的周长，并量一量。
组织学生交流做法。
二、量量算算，理解周长
1、描一描
出示“想想做做” 第2题中的各种形状的图形。说明题目要
求是描出每个图形的边线。让学生说一说在描的过程中要注意什
么，然后独立描出每个图形的边线。
2、量一量
出示“试一试”中的两个图形 ，问：你能知道下面每个图形
的周长各是多少吗？学生独立量一量，算一算，做好后在小组中