财务审计报告范文-退伍士兵贷款

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新人教版小学数学三年级上册《倍的
认识》教案教学设计

教案设计
设计说明
“倍”是一个比较抽象的概念，学生建立和理解“倍”
的概念，需要一个反 复、持续的过程，因此，本节
课教学中注重让学生在充分的活动中逐步加深对倍
的认识，理解倍 的本质。
1．充分利用动手操作活动加深理解。
本节课通过组织“圈一圈”“摆一摆”“说 一说”等
活动，让学生经历“初步感知倍、充分积累感性经
验、用语言表达数量之间的倍比关系 、理解倍的意
义”整个过程，建立倍的概念，理解倍的本质。
2．注意循序渐进认识“倍”的概念。
本节课先让学生在“几个几”的基础上初步认识“一< br>个数的几倍”的含义，然后让学生充分理解“求红
萝卜的个数是胡萝卜的几倍，就是以胡萝卜为标 准，
看红萝卜里包含几份胡萝卜，包含3份，就是胡萝
卜的3倍。”通过这样结合除法比较关系 的角度讲解，
使学生加深对倍的概念的认识。

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课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 学具
教学过程
⊙创设情境，谈话引入
1．仔细看图，收集信息。
(1)课件出示教材50页情境图：大家仔细观察这幅
情境图，你能发现哪些数学信息？
(学生观察后汇报：有2根，有6根，有10根……)

(2)提出问题：根据这些信息你能提出哪些数学
问题？
(红萝卜比胡萝卜多多少根？胡萝卜比白萝卜少多
少根？三种萝卜一共多少根……)
2．设疑引入。
师：同学们提出的问题非常好，这些问题都是用加
法或者减法来解决 的，其实，根据图中的信息还可
以提出其他的问题，这就是我们这节课要探究的内
容。
设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生
的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生< br>探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦
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的心情学习新知。
⊙观察实践，探究新知
1．圈一圈，初步认识“倍”。
(1)引导学生动手圈一圈。

(2)引导学生观察红萝卜的根数里有几个胡萝卜的
根数。
(3)揭示课题：红萝卜 有6根，胡萝卜有2根，通过
看图我们发现6里面有3个2，我们就说的根数是
的3倍。今天这 节课我们就来学习“倍”的认识。(板
书课题)

2．说一说，建立“倍”的概念。
(1)引导学生用手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一
圈。

(2)组内讨论，然后说一说白萝卜和胡萝卜的倍比关
系。
(的根数是1个2，的根数是5个2，我们就说的根
数是的5倍)

3．摆一摆，感知“一个数的几倍”的含义。
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(1)课件出示题目：
第一行：○○○
第二行：摆的个数是第一行的4倍
(2)学生在课桌上摆，集体交流。
设计意图：智慧来源于活动，活动是连接主、客体
的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导
学生抽象出“倍”的概念，让学生动手、动脑巩固< br>新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，
便于形成对“倍”的概念比较完整的认知结构 。



教案设计
设计说明
“倍”是一个比 较抽象的概念，学生建立和理解“倍”
的概念，需要一个反复、持续的过程，因此，本节
课教学 中注重让学生在充分的活动中逐步加深对倍
的认识，理解倍的本质。
1．充分利用动手操作活动加深理解。
本节课通过组织“圈一圈”“摆一摆”“说一说”等< br>活动，让学生经历“初步感知倍、充分积累感性经
验、用语言表达数量之间的倍比关系、理解倍的 意
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义”整个过程，建立倍的概念，理解倍的本质。
2．注意循序渐进认识“倍”的概念。 本节课先让学生在“几个几”的基础上初步认识“一
个数的几倍”的含义，然后让学生充分理解“求 红
萝卜的个数是胡萝卜的几倍，就是以胡萝卜为标准，
看红萝卜里包含几份胡萝卜，包含3份， 就是胡萝
卜的3倍。”通过这样结合除法比较关系的角度讲解，
使学生加深对倍的概念的认识。

课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 学具
教学过程
⊙创设情境，谈话引入
1．仔细看图，收集信息。
(1)课件出示教材50页情境图：大家仔细观察这幅
情境图，你能发现哪些数学信息？
(学生观察后汇报：有2根，有6根，有10根……)

(2)提出问题：根据这些信息你能提出哪些数学
问题？
(红萝卜比胡萝卜多多少根？胡萝卜 比白萝卜少多
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少根？三种萝卜一共多少根……)
2．设疑引入。
师：同学们提出的问题非常好， 这些问题都是用加
法或者减法来解决的，其实，根据图中的信息还可
以提出其他的问题，这就是 我们这节课要探究的内
容。
设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生
的注意 力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生
探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦
的 心情学习新知。
⊙观察实践，探究新知
1．圈一圈，初步认识“倍”。
(1)引导学生动手圈一圈。

(2)引导学生观察红萝卜的根数里有几个胡萝卜的
根数。
(3)揭示课题：红萝卜 有6根，胡萝卜有2根，通过
看图我们发现6里面有3个2，我们就说的根数是
的3倍。今天这 节课我们就来学习“倍”的认识。(板
书课题)

2．说一说，建立“倍”的概念。
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(1)引导学生用手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一
圈。

(2)组内讨论，然后说一说白萝卜和胡萝卜的倍比关
系。
(的根数是1个2，的根数是5个2，我们就说的根
数是的5倍)

3．摆一摆，感知“一个数的几倍”的含义。
(1)课件出示题目：
第一行：○○○
第二行：摆的个数是第一行的4倍
(2)学生在课桌上摆，集体交流。
设计意图： 智慧来源于活动，活动是连接主、客体
的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导
学生抽 象出“倍”的概念，让学生动手、动脑巩固
新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，
便于形成对“倍”的概念比较完整的认知结构。



教案设计
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设计说明
“倍”是一个比较抽象的概念，学生建立和理解“倍”
的概念，需要一个反 复、持续的过程，因此，本节
课教学中注重让学生在充分的活动中逐步加深对倍
的认识，理解倍 的本质。
1．充分利用动手操作活动加深理解。
本节课通过组织“圈一圈”“摆一摆”“说 一说”等
活动，让学生经历“初步感知倍、充分积累感性经
验、用语言表达数量之间的倍比关系 、理解倍的意
义”整个过程，建立倍的概念，理解倍的本质。
2．注意循序渐进认识“倍”的概念。
本节课先让学生在“几个几”的基础上初步认识“一< br>个数的几倍”的含义，然后让学生充分理解“求红
萝卜的个数是胡萝卜的几倍，就是以胡萝卜为标 准，
看红萝卜里包含几份胡萝卜，包含3份，就是胡萝
卜的3倍。”通过这样结合除法比较关系 的角度讲解，
使学生加深对倍的概念的认识。

课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 学具
教学过程
8文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

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⊙创设情境，谈话引入
1．仔细看图，收集信息。
(1)课件出示教材50页情境图：大家仔细观察这幅
情境图，你能发现哪些数学信息？
(学生观察后汇报：有2根，有6根，有10根……)

(2)提出问题：根据这些信息你能提出哪些数学
问题？
(红萝卜比胡萝卜多多少根？胡萝卜比白萝卜少多
少根？三种萝卜一共多少根……)
2．设疑引入。
师：同学们提出的问题非常好，这些问题都是用加
法或者减法来解决 的，其实，根据图中的信息还可
以提出其他的问题，这就是我们这节课要探究的内
容。
设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生
的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生< br>探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦
的心情学习新知。
⊙观察实践，探究新知
1．圈一圈，初步认识“倍”。
(1)引导学生动手圈一圈。
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(2)引导学生观察红萝卜的根数里有几个胡萝卜的
根数。
(3)揭示课题：红萝卜 有6根，胡萝卜有2根，通过
看图我们发现6里面有3个2，我们就说的根数是
的3倍。今天这 节课我们就来学习“倍”的认识。(板
书课题)

2．说一说，建立“倍”的概念。
(1)引导学生用手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一
圈。

(2)组内讨论，然后说一说白萝卜和胡萝卜的倍比关
系。
(的根数是1个2，的根数是5个2，我们就说的根
数是的5倍)

3．摆一摆，感知“一个数的几倍”的含义。
(1)课件出示题目：
第一行：○○○
第二行：摆的个数是第一行的4倍
(2)学生在课桌上摆，集体交流。
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设计意 图：智慧来源于活动，活动是连接主、客体
的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导
学 生抽象出“倍”的概念，让学生动手、动脑巩固
新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念比较完整的认知结构。


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