钱学森归国-工商管理实习报告

三年级上册《周长的认识》
教学内容：人教版实验教材第五册第41页。
教学目标：1、让学生通过各种活动构建和理解周长的含义。
2、让学生通过动手测量平面图图形的周长，促进对周长
的理解。
3、初步发展学生的客观空间。
教学重难点：建立并理解周长的含义。
教学准备：一把米尺 、一把软尺、卡纸剪的泳池、草地、操场、一本
数学书、一个三角形、一张碟片。
学生准备：小组一张碟片，一个三角形，每人一张导学单。
教学过程：
一、创设情境，感知周长。
师：（课件出示图片）今天，老师给大家带来一张照片，瞧，这是 你
们在运动会参加跑步的照片。太酷了！不光你们喜欢运动，有一只可
爱的仓鼠，它也喜欢。
师：请大家仔细观察，用一句话说一说它是怎样运动的。（课件动态
演示）生：它围着草地跑了 一圈。
师：那仓鼠是在草地的什么位置跑的呢？
生：外边，边线。（课件闪烁边线）
师：那一圈又是什么意思呢？（课件演示）
生：从一点出发，跑了一圈又回到这个点结束，就叫一圈。
师补充：从起点出发，把边线全部跑完又回到起点就是一圈。

师：在数学上， 一圈就叫一周。其实，一圈的长度我们给它起个名字
就叫它的周长。（板书：一周的长度就叫它的周长。 ）
师：今天我们就一起来认识周长。（板书课题：认识周长。）
二：探究新知。
1、找周长，指周长，说周长。
（1）师：（出示卡纸教具椭圆形泳池）谁能指出它的周长？ 哪一部分
的长度是它的周长？生来边指边说。
（2）师：篮球场的周长谁能指一下？生边指边说。（篮球场一周的长
度就是篮球场的周长）
（3）师：孩子们，找一找身边的物体，摸一摸再说一说它的周长。
同桌相互说一说。
师：孩子们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们介绍一下。
抽生介绍。
师： 对，数学书封面一周的长度就是它的周长。孩子们，举起数学书，
咱们一起来一边说一边指出它的周长。
（4）小结：刚才咱们一起找的物体表面的周长，其实都是一些形状
不同的图形，所以我们可以 概括为图形一周的长度，是它的周长。板
书：周长。
2、描周长。
师：刚才孩子们 已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图
形的周长吗？这是什么？（五角星、圆形、心形）
请两个孩子上台试一试。

师：他们描得对吗？
师：孩子们是不是也想试一试呢？拿出题卡，用彩色笔描出图形的周
长。
师：孩子们 请看，这些平面图形，老师也描出了它们的周长，老师描
的对吗？生：不对，不到一周的不叫周长。生： 不对，超过一周的也
不叫周长。
师小结：原来必须要一周的长度才是它的周长。板书：一周。（老师
在一周的下面加重点号。）
3、理解封闭图形才有周长。
师：孩子们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长
吗？生：不能。
师：为什么没有？它和之前图形有什么不一样？
生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点......
师：不能从起点绕一周又回到 这个起点，就是没有封闭，所以这个图
形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为 了
让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字—封闭。（板书
封闭）只有封闭的图形才 有周长。（老师在封闭的下面加重点号）孩
子们现在再来读一读周长的概念。
师：现在请孩子们来找找，下面的图形那些有周长，那些没有周长？
（课件出示图形）
师：其实图形的周长指的就是它一周的长度，也就是它所有边的长度
的总和。所以，量周长要用什么单 位？（长度单位）

4、探究求周长的方法。
师：孩子们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算
封闭图形的周长吗？ 合作要求：现在四人一小组坐好，课前老师发给小组长的学具拿出来，
每个小组都有两个物体（碟片 和字典），请你们先找出它们的周长，
然后用手里的工具去量一量、算一算。
师：你们测量字典的周长用的是什么方法？
生：用尺子测量，然后把四条线段的长加起来。
师：那你们测量碟片用的是什么方法？
生1：用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。
生1：用直尺量出每边的长度再加起来。
生2、量出三条边的长度，然后再加起来。
小结：通过刚才的结论我们发现：一个物体的边是直的，我们可以直
接用直尺来量，一个物体的边师弯 曲的，我们就用绳子围出它的周长，
在量出绳子的长度就可以了。
三、拓展运用。
我用两根同样长的绳子围城了一个三角形和一个四边形，谁的周长
大？为什么？
四、总结归纳
1、这节课你有什么收获？
2、孩子们，周长在生活中的用处可大了 ，我们买裤子，要知道腰
围，也就是腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周

3、孩子们，课后去我们的身边找一找，看那些地方还用到了周长
的知识。