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最新人教版三年级数学教案
第一单元 时、分、秒

一、教学内容
1．时间单位“秒”的认识
2．对于一段时间的感受和体验
3．简单的时间计算：时间单位的简单换算及计算经过
时间
二、教学目标
1．认识时间单位秒,知道1分=60秒；能选择合适的单
位和工具对时间进行度量。
2.结合生活经验体验时间的长短,初步建立分、秒的时
间观念,会用一定的方法估计时间。
3．结合具体的生活情境,体会时刻与经过时间之间的区
别与联系,能解决简单的实际问题。
4．培养估计意识,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
三、编排特点
1.关注学生的生活经验,加深学生对时间概念的理解
对“时间”这个可以计量的量,掌握单 位并能选择合适
的单位和工具进行测量,是认识时间概念十分重要的两个方
面。
在认 识了时间单位“秒”之后,安排对分与秒关系的认
识,让学生从整体上认识时间单位的系统；在认识单位 后,安

排对其计量工具的认识,包括钟面、电子表和秒表,了解其使
用方法,以便选择合适的工具对时间进行度量。
时间不像长度、质量等概念那样直观,是看不见摸不着
的,非常抽象。学生对时间概念的理解是随着经验的不断积
累而逐渐深入的,需要花费大量的时 间,经历大量的实践活
动,而学校教育的时间十分有限,因此,教材充分利用学生在
日常生活中 积累的大量关于时间的经验,设计实践活动,帮
助学生理解时间概念。
2.设计丰富的、形式多样的活动,逐步培养学生的时间
观念
首先,让学生感知“1 秒”“1分”这两个时间单位的长
度时,通过听滴答声,眨眼、拍手等多种形式的活动,调动起
学生的多种感观,帮助学生对标准时间单位建立清晰、准确
的感知。
其次,设计了“1秒有多 长”“15秒有多长”“1分钟有
多长”“记录运动前后1分钟内心跳和呼吸的次数”等多种
体 验活动,将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”,帮助
学生体验时间的长短,同时渗透估计的方法。
最后,注重体现估计的方法。
3.问题解决能力的培养,注重基本思路的展示和模型思
想的建立
教材安排让学生解 决生活中与计算时间有关的实际问
题,以培养学生问题解决能力。关于时间的计算是教学的一

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个难点,教材通过突出解决问题的步骤和解决问题方法的梳
理与引导以突破这一难点。
教材在例题中安排了求经过时间的问题,认识并掌握解
决此类问题的数学模型“经过时间＝结束时刻－ 开始时刻”,
培养学生的模型思想。
同时,注意解题策略的多样化。例如,针对例2提出的问
题“小明从家到学校用了多长时间”,教材中给出了“数格
子”和“计算”两种方法,不要求学 生一定用计算的方法解
决问题。
四、具体编排
（一）秒的认识
1．主题图
（1）主题图由四幅情意图组成,呈现了春节联欢晚会、
马路上设有计时 器的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑
步测试的场景,唤醒学生已有的关于时间的生活经验,引出< br>本单元内容的学习,同时为建立时间观念提供素材。
（2）这4个场景,同样蕴含着丰富的教育 价值。例如,
春节是我国的传统节日,除夕人们都会一起等待新年钟声敲
响的那一刻,蕴含了中 国传统文化的教育；马路上的红绿灯
蕴含着交通安全的教育；跳绳和跑步活动蕴含了锻炼身体意
识和习惯的教育。

2．秒的认识和“1分=60秒”

（1）在主题图的教学之后,教材直接揭示：计量很短的
时间,常用秒。秒是比分更小的时间单位。同 时,认识钟面上
的秒针,进一步理解钟介绍钟面上刻度的含义。
（2）以直观的方式呈现3幅 连续的钟面,帮助学生理解
分与秒的关系,即1分=60秒。至此,应使学生对所学的时间
单位 有一个整体的认识和把握。
（3）介绍常用的其他可以计量秒的工具,电子表和秒表,
明确各自用途。
（4）通 过动作、声音等多种活动,让学生体验1秒究竟
有多长,帮助学生建立１秒的时间观念。

（二）简单的时间计算
1．例1（时间单位间的换算）
（1）看课件
2．例2（解决问题）
（1）呈现“数格子”“计算”等多种解题策略,让学生
了解解决问题方法的多样性。
（2）在这儿还只是简单的时间计算,教师在补充练习时
也不要出跨“时”的题目,如6时40分至7 时20分是多少
分。
五、教学建议
1.关注学生认识需求,切实开展体验活动,培养学生的
时间观念

初步建立分、秒的时间观念是本单元内容教学的重点,
也是难点。教学中,通过一系列的体验活 动,让学生用多种方
式体验:1秒有多长？10秒有多长？15秒有多少？30秒有多
长？1分 能干什么？……帮助学生逐步建立起1秒及1分的
正确的时间观念。
2.充分发挥钟表模型等直观教具的作用,突破教学难点
有关时间计算的教学无疑成为了一个 教学难点。因此,
教学时,加强对钟面的观察,让学生明确：秒针走一圈,分针
走了多少；分针 走一圈,时针走了多少；帮助学生积累丰富
的表象,掌握时、分、秒之间的关系。
在教学有关 时间的计算时,可以引入数轴来直观表示
“时间”（如右图）,将抽象的的时间与直观的数轴建立起联系,将“时刻”与数轴上的点建立联系；将“经过时间”
与两点间的距离建立联系,帮助学生思考 。3.注意课内外结
合,适当挖掘和拓展教材资源
3.注意课内外结合,适当挖掘和拓展教材资源。
例如,“1分有多长”的体验活动,在课堂 上,教师可以选
择像口算、朗读课文、画画等便于操作的活动,而像跳绳、
仰卧起坐等活动,由 于受到场地和时间的限制,不适宜在课
内组织活动,可以在课内估计,课外实践验证。比如,人骑自行车1分约行进200米,脉搏1分约跳动75下等例子。这样
既可以帮助学生建立1分、1秒的时 间观念,也能培养学生收
集信息和处理信息的意识和习惯。
4.恰当把握教学要求

无论是时间单位间的换算还是经过时间的计算都相对
比较简单。例如 ,时间单位间的换算,只局限于相邻两个单位
之间,是学生能用加法计算解决的问题。但时间单位间的进
率是60这一点一定要让学生牢记。再如,经过时间的计算,
不要求计算跨过中午12时的,如 上午9时至下午1时的时间；
而且不强求学生一定用计算的方法解决,允许学生借助钟
面、数轴 等模型“算”出经过时间。

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