孜孜不倦-七年级美术教学计划

新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——认识几分之一》
教学设计
学情分析
从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学时应 提
供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含
义 。每个学生学习数学的基础不同，他们在学习新的知识之前绝不是一张白纸，有的学生已
经通过不同的途 径接触、甚至已经初步认识了分数，他们对数学知识的学习不应是被动接受
的，而应该是主动构建。因此 ，在教学时，应提供充分动手实践的机会，让学生在动手、动
脑、动口的过程中学习新知识。


教学内容：91——93页
教学目标：
1、知识与技能
（1）使学生初步认识几分之一，会读、写几分之一，能比较几分之一分数的大小。
（2）培养学生观察。比较的能力及操作、表达能力和合作交流的能力
2、过程与方法： 让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作。合作交流的方法。
3、情感、态度与价值观： 培养学生主动探索的意识和感受运用知识解决问题的成功
感。
教学重点：理解有平均分才能产生分数，初步认识几分之一的含义；
教学难点：理解分数的含义，体会把一个物体或图形平均分成几份每份是它的几分之一。


教具、学具准备
正方形、纸条
教学过程：
一、 创设情境，生成问题
师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天老师就给你们带来一段《西游 记》
的故事。话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过一片桃园，停下来休息。这时孙悟空大喊

说：“哇！好大的桃子啊!”猪八戒看着又大又红的桃子馋的是直流口水（课件出示）问师傅：< br>“师傅，可以吃桃子吗？”师傅说：“吃桃子可以，不过我得先考考你！”悟空和八戒不假思
索的 说：“没问题！”师傅问：“有四个桃子，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。”
八戒说：“ 这太简单了！”提笔就写了个2。师傅接着问：“要把两个桃子平均分给你们俩，
每人的几个？请写下这 个数。”悟空手快，顺手写下了“1”。师傅不紧不慢的说：“要把一个
桃子平均分给你们俩，每人得几 个？该怎么写呢？”半个，可是半个用一个数怎么表示呢？
这兄弟俩你看我，我看你，不知所措。 师：同学们，你们会吗？能帮这个忙吗？没关系，今天老师特意请来一位新朋友来帮助
大家来解决这 个难题。它就是——分数。今天这节课我们就一起来研究——几分之一（板书
课题）
二、 探索交流，解决问题
（一）认识12
1、课件出示月饼图
师：同学们八月十五中 秋节时都吃月饼了吗？好不好吃？如果家里面只剩下最后一个月
饼了，但是，你和比的弟弟或者是妹妹都 想吃那怎么办？那你们想一想，要是把这个月饼平
均分成两份，每人分得多少呢？（一半）
师 ：没错，会分吗？如果这时候把刀给你，你打算怎么分？（从中间切成两半）老师试
试看好吗？注意观察 ，是这样吗？用手指一指，这月饼的一半在哪？
师：老师发现有的同学指的特快，那这是月饼的一半吗？这个呢？（是）
师：老师明白了，也 就是说，我们要把一个月饼平均分成两份，那每一份都是这月饼的
一半，是不是？（是）没错
师：不过，问题又来了，这一半该用什么样的数来表示呢？有谁听说过，来试一试。
生：用分数
师：那分数你知道吗？
生：不知道
师：那到底应该用怎样的分数来表示呢？还是先来观察这半！
师：把一个月饼平均分成两份， 这一份正好是两份中的几份呀？（一份）对了，瞧：平
均分，两份中的一份，这个数就是二分之一。
师：会读了吗？谁来试试？找几个生来读，一齐读。
师：没错，同学们，这一份是整个月饼的 二分之一，那另一份呢？（也是二分之一）对

了，同学们真棒！也就是说，我们把一个月 饼平均分成两份，这其中的每一份都是这个月饼
的二分之一。这句话太重要了，请同学们一定要记好了。
2、折纸活动：
师：刚才呀，我们通过平均分成了两份，认识了二分之一。瞧，老师这里有一 张长方形
纸，这张长方形纸的二分之一怎么来表示呢？（对折）有的同学已经知道了，真聪明。先不忙，听好要求：拿一张长方形纸，折一折，涂色表示它的二分之一，生动手操作。
师：同学们，折 完了吗？举起来给老师看看，可是光给老师看不行，我们的作品还得和
全班同学分享，你们说是不是？（ 是）谁愿意第一个来展示，好请到前面来，生交流，谁的
折法跟他的一样？哎！其他同学你们是怎么折的 ，展示其他同学不同的折法。
师：看来呀，一张长方形的纸，既可以横着对折，也可以竖着对折，还可 以怎么对折？
（斜着）多聪明的折法。
师：这三种折法各不相同，那你有没有发现它们之间有 什么共同的地方？谁来说说，（都
是长方形，都是表示二分之一）
3、练习
老师这里有两个月饼，你觉得它们能用二分之一表示吗？说说理由(课件出示)
老师这里还有一些图形，你觉得涂色部分能用二分之一表示吗？说说理由
师：我们能把一个月 饼平均分给两个同学，那么把它平均分给四个同学，每个同学又分
到几分之几呢？下面用小组里的圆形平 均分给本组四个同学，并将名字写在自己的一份上。
（二）、发现分数
师：现在，我们已经完全认识了12，你还想认识几分之一？
生：13，14，16，18······（师选择一些板书）。
师：想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一？
生：想。
师：打开学具袋2， 选择你喜欢的纸折一折，并用斜线表示出你想认识的几分之一？（课
件展示）
生：小组活动。
师：展示（学生成果）不同图形的14。
师：这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是14。
生：都是把一个图形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的14。
师：有没有同学折出其他的分数

生：介绍13、15（如果没有同学折出分母 是单数的分数，教师可引导学生再次折出这
样的几分之一）
三、读写分数
师：同学们请看，像我们刚才认识的12，13，14，18······这样的数都叫做分数。 师：请同学们打开课本，翻到91页，认真、仔细地观察游乐园的小朋友都在干什么，
你发现哪里有 我们今天学习的几分之一？
生1：我发现鸽子那里有13。
生2：我认为他说的不够清楚， 应该是把鸽子的食盒平均分成三个小格子，每个小格子
就是这个食盒的13。
生：······
师：我们认识了这些分数，我们再来写写这些分数。（生跟着老师一起书空分数）
四、巩固应用，内化提高
（1）考考你。（课件）
（2）课本93页做一做第一题。
师：其实呀，分数的家族可大了，除了二分之一，四分之一 以外你还想认识哪些分数？
就这样说能说完吗？
五、 回顾整理，反思提升
通过本课的学习，你有哪些收获？
六、作业
练习二十二的第1—3题。