节水小报-教师年度工作小结

人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》 教案


人教版义 务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元《分数的初
步认识》的第一课时：认识几分之一。本单元 主要教学内容为：几分
之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一
单 元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整
数到分数是数的概念的一次扩展，又是 学生认识数的概念的一次质的
飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有
很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学
好。因此教材将分数的知识分段教 学，本学段是分数的初步认识，本
节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识
几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
认识几分之一是认识几分之几的基 础，是单元教材的“核心”，也是整
个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教材借助
一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形
成分数的正确表象，建立分 数的初步概念，（为以后学习分数和小数
等知识打下的基础。
教学目标：
每一节成 功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这
个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学 效果。根据新课标的要
求，教材特点和学生实际，确定本节课的教学目标。
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1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简
单的分数，知道分 数各部分的名称。
2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操
作、观 察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。培
养学生抽象、概括的能力。
3、 在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体
会分数在生活中的价值，使之获得运用知 识解决问题的成功体验。
教学重点：
会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步 认识几分之一，
了解具体分数所表达的意义
教学难点：
分数所表达的意义，分数的 实质是反映整体与部分的关系，因此分母、
分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。
二、说学情：
小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对
于 平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在
生活中有时候也对一个物体进行平均分 ，你一份、我一份、他一份平
均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚
至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的
基础资源。但他们并不理解它的含 义。分数的产生是从等分某个不可
分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。
所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中
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主动的去获取分数的相关知识。

“分数的初步认识”教学设计与反思
哈尔滨市万宝小学校 邱莹
【教学内容】人教版版三年级上册第七单元分数的初步认识。
【教材简析】
人教版 义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元《分数的初
步认识》的第一课时：认识几分之一。本单 元主要教学内容为：几分
之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一
单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整
数到分数是数的概念的一次扩展，又 是学生认识数的概念的一次质的
飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学
好。因此教材将分数的知识分段 教学，本学段是分数的初步认识，本
节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认 识
几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
分数是学生在学习整数和小数之 后，又一个关于数的新的领域。这节
课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数、同分母
分数加减、分数基本性质、分数大小比较、分数加减混合运算等知识
奠定基础。
【学情分析】
小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对
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于平均分并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在
生活中 有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平
均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（ 包括看数学书）听说过甚
至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的
基 础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可
分的单位开始的，儿童生活中已有这样 的经验，但不会用分数来表述。
所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
【教学目标】
1、使学生结合具体情境初步认识几分之 一，能用实际操作的结果表
示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简
单分数。
3、结 合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数
学思考的结果，获得积极的情感体验。 < br>4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，
进一步产生对数学的好奇心和 兴趣。
【教学重、难点】
会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之 一，
了解具体分数所表达的意义
【教学过程】
一导入新课通过游戏导入，让同学通过比赛的形式调动起学生的学习
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积极性
1．用幻灯出示问题：
（1）把8个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。
（2）把4个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。
（3）把2个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。
2.前三个问题学生们会对答入流，那么 这是会引导学生进入今天的主
题，分数，出示第四个问题。
（4）把1个苹果和同桌平均分，每人分到（）个。
反馈：（1）、（2）（3）题直接口答结果，并说说问题特点。教师
板书
要点：平均分。
3.请同学讨论一下你能否用整数来表示第（4）题的结果？
学生汇报……
4.既然不能用整数表示，那么我们就要用一个新的表示形式来表示这
样的数，教师板书：分数 的初步认识
二. 动手操作，探索交流。
1.请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。
2.出示习题让学生判断是否是平均分，巩固学生对平均分的认识和理
解。
3. 学生弄清了“ 分数”的意义，正确读写分数
4.动手折一折，画一画，写一写
让学生自己松手来折出分数，并且正确掌握分数形成的过程。
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5.自然迁移，认识14，通过学生对12的掌握从而深化到14，
6.辨析正确区分平均分和不平均分的图形特点。
7.创造其他分数。组织学生利用事先准备的纸片，创造出一个新的分
数。
（１）展示作品。
（２）交流成果
同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其
中的１份，就是几分之一。
小结。刚才我们通过观察图形和实际操作知道，要先看是否是平均分
成几份，平均分成几份，每 一份就是它的几分之一。
三. 巩固练习，拓展深化。
１. P９３做一做：
（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？
２. 一、下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来
3. 用分数表示下列各图的阴影部分:
课后反思：

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