益阳职业技术学院-四年级上册英语教案

第一单元 时、分、秒



一、教学内容

1．时间单位“秒”的认识

2．对于一段时间的感受和体验

3．简单的时间计算：时间单位的简单换算及计算经过时间

二、教学目标

1．认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进
行度量。

2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的
方法估计时间。< br>
3．结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决
简单的实际 问题。

4．培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

三、编排特点

1.关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解
对“时间”这个可以计量的量，掌握单位并能选择合适的单位和工具进行测
量，是认识时间概念十分 重要的两个方面。

在认识了时间单位“秒”之后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上
认识时间单位的系统；在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电
子表和秒表，了 解其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行度量。

时间不像长度、质量等 概念那样直观，是看不见摸不着的，非常抽象。学生
对时间概念的理解是随着经验的不断积累而逐渐深入 的，需要花费大量的时间，
经历大量的实践活动，而学校教育的时间十分有限，因此，教材充分利用学生 在
日常生活中积累的大量关于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。

2.设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念

首先，让学生感知“1秒”“1 分”这两个时间单位的长度时，通过听滴答
声，眨眼、拍手等多种形式的活动，调动起学生的多种感观， 帮助学生对标准时
间单位建立清晰、准确的感知。

其次，设计了“1秒有多长”“1 5秒有多长”“1分钟有多长”“记录运动
前后1分钟内心跳和呼吸的次数”等多种体验活动，将抽象的 时间转化为能够具
体感知的“量”，帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计的方法。

最后，注重体现估计的方法。

3.问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和模型思想的建立

教材安排让学生解 决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解
决能力。关于时间的计算是教学的一个难点，教 材通过突出解决问题的步骤和解
决问题方法的梳理与引导以突破这一难点。

教材在例 题中安排了求经过时间的问题，认识并掌握解决此类问题的数学模
型“经过时间＝结束时刻－开始时刻” ，培养学生的模型思想。

同时，注意解题策略的多样化。例如，针对例2提出的问题“小明从 家到学
校用了多长时间”，教材中给出了“数格子”和“计算”两种方法，不要求学生
一定用计 算的方法解决问题。

四、具体编排

（一）秒的认识

1．主题图

（1）主题图由四幅 情意图组成，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时器
的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的 场景，唤醒学生已有的关于时
间的生活经验，引出本单元内容的学习，同时为建立时间观念提供素材。< br>
（2）这4个场景，同样蕴含着丰富的教育价值。例如，春节是我国的传统
节日，除夕 人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻，蕴含了中国传统文化的教
育；马路上的红绿灯蕴含着交通安全 的教育；跳绳和跑步活动蕴含了锻炼身体意
识和习惯的教育。



2．秒的认识和“1分=60秒”

（1）在主题图的教学之后，教材直接揭示：计量 很短的时间，常用秒。秒是
比分更小的时间单位。同时，认识钟面上的秒针，进一步理解钟介绍钟面上刻 度
的含义。

（2）以直观的方式呈现3幅连续的钟面，帮助学生理解分与秒的关系， 即1
分=60秒。至此，应使学生对所学的时间单位有一个整体的认识和把握。

（3）介绍常用的其他可以计量秒的工具，电子表和秒表，明确各自用途。

（4）通 过动作、声音等多种活动，让学生体验1秒究竟有多长，帮助学生建
立１秒的时间观念。



（二）简单的时间计算

1．例1（时间单位间的换算）

（1）看课件



2．例2（解决问题）

（1）呈现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法
的多样性。

（2）在这儿还只是简单的时间计算，教师在补充练习时也不要出跨“时”
的题目，如6时40 分至7时20分是多少分。

五、教学建议

1.关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念

初步建立分、秒的 时间观念是本单元内容教学的重点，也是难点。教学中，
通过一系列的体验活动，让学生用多种方式体验 :1秒有多长？10秒有多长？15
秒有多少？30秒有多长？1分能干什么？……帮助学生逐步建立起 1秒及1分
的正确的时间观念。

2.充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点

由于时、分、秒之间的进率
是60，而不是十进制，学生理解
起来有一定的困难，有关时间计
算的教学无疑成为了 一个教学难点。因此，教学时，加强对钟面的观察，让学生
明确：秒针走一圈，分针走了多少；分针走一 圈，时针走了多少；帮助学生积累
丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。

在教学 有关时间的计算时，可以引入数轴来直观表示“时间”（如右图），
将抽象的的时间与直观的数轴建立起 联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系；

将“经过时间”与两点间的距离建立联系，帮 助学生思考。3.注意课内外结合，
适当挖掘和拓展教材资源

3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。

例如，“1分有多长”的体验活动 ，在课堂上，教师可以选择像口算、朗读
课文、画画等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，由 于受到场地和时
间的限制，不适宜在课内组织活动，可以在课内估计，课外实践验证。比如，人
骑自行车1分约行进200米，脉搏1分约跳动75下等例子。这样既可以帮助学
生建立1分、1秒的时 间观念，也能培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。

4.恰当把握教学要求

无论是时间单位间的换算还是经过时间的计算都相对比较简单。例如，时间
单位间的换算，只局 限于相邻两个单位之间，是学生能用加法计算解决的问题。
但时间单位间的进率是60这一点一定要让学 生牢记。再如，经过时间的计算，
不要求计算跨过中午12时的，如上午9时至下午1时的时间；而且不 强求学生
一定用计算的方法解决，允许学生借助钟面、数轴等模型“算”出经过时间。