新人教版三年级数学上册《周长》优秀教学设计
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新人教版三年级数学上册《周长》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。
（二）过程与方法
通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、
体
验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。
（三）情感态度价值观
让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教学
重难点
教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。
教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。四、教学过程
（一）初步感知，理解周长
1．感知、理解“一周”。
（1）描一描。
①学生独立描出树叶的一周。
②汇报交流。
教师：谁愿意来为大家展示一下你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开
始到哪里结束？
教师：看来，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，
最后又
回到这一点，这就是树叶的一周。（板书：一周）
（2）找一找，摸一摸。
在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周。
①请同学们用一根手指摸一摸钟面的一周，再请同学们摸一摸课本封面的一周。
②同桌互向找身边物体表面的一周。
2．感知周长的概念。
（1）感知树叶的周长．
教师：像这样从一点开始沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度就
是树叶的
周长。（板书：长度、周长）
教师：如果从这个点开始（另选一个点），你还能指指吗？
（2）感知图形的周长。
①出示：
它们的周长应该是从哪儿到哪儿的长度？引导学生边指边说出月牙一周的
长度
是月牙的周长，三角形一周的长度是三角形的周长。
②学生找一找、说一说身边物体表面
的周长。教师巡视时要注意寻找不规则图
形周长的学生，汇报时要求学生边指边说。
③即时练习（教材第83页例3）。
描一描，独立在书中描出它们的周长。
教师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形）
（3）完善周长的概念。
①出示：
教师：这个图形有周长吗？为什么？
预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。
教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？
预设：封闭图形一周的长度就是它的周长。
②找一找，下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能？
3．进一步体会周长与长度的关系。
拿出课前准备的50厘米长的绳子快速围成一个封闭图形
，并指一指你所围成的
封闭图形的周长是从哪儿到哪儿的长度？再想一想它的周长是多少？
交
流后小结：我们用的是同样长的绳子，不管围成什么形状，这一周的长度都
是50厘米，它的周长就是这
根绳子的长度。
（二）探究求周长的策略
我们已经认识了周长，要想知道下面图形的周长是多长，怎么办？（测量）
1．小组合作要求。
（1）老师为大家准备了直尺、软尺、绳子，请大家根据需要选择合适的
测量工
具测量出它们的周长。
（2）小组4人每人选择1个图形进行测量。请先独立思考选择
什么测量工具，
有想法或者有困难的都在小组内交流一下，然后再动手。
2．动手测量。
3．展示方法。
谁来说一说你们测量的方法和测量的结果？
（1）三角形、长方形、正方形等直边的测量方法。
预设：
学生1：我用直尺先量
了一下三角形每条边的长度，再把三条边的长度加起来，
就知道了它的周长。
学生2：我用直尺测量了长方形四条边的长度，然后再把四条边的长度加在了一
起，周长是„„
学生3：我测量的是长方形，因为长方形对边相等，我只要用直尺测量长方形的
一条长和一条宽就行了
，周长也是„„
学生4：我用直尺测量了正方形四条边的长度，然后再把四条边的长度加在了一
起，周长是„„
学生5：我用直尺只测量了正方形一条边的长度，因为它的四条边相等，所以周
长是„„
如果出现了学生3和学生5的测量方法，老师要及时肯定并给予鼓励。
思考：如果老师给你的是五边形，它的周长是几条边的总长度？六边形呢？八
边形呢？
小结：先测量图形的各边有多长，再把几条边的长度加在一起，就是图形的周
长。
（2）心形等曲边的测量方法。
预设：
学生：我们是用绳子直接沿着它的边绕一圈
，再用尺子量出绳子的长度，绳子
的长度就是心形的周长。
小结：生活中我们会经常碰到无法
直接用直尺测量的情况，就可以向同学们这
样先用绳子围一围，再将绳子拉直，测量绳子的长度，这也就
是“化曲为直”
的方法。
（三）实践应用，拓展延伸
两只小蚂蚁围着各自的图形爬
了一圈，都说自己爬的长度最长，为此吵得不可
开交，可是谁也不能说服谁，你能运用今天所学的知识帮
帮它们吗？
（四）归纳总结，内化新知
今天，我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题，你能谈谈你都学
到了什么？