广东教育考试院网-宾馆管理知识

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙
第二单元：单元教学计划
单元教学内容： 万以内的加法和减法（一）
单元教材分析：
本单元是在学生学习了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数
的 基础上进行教学的，是对100以内数的加、减法的巩固与提高。一方
面通过口算和笔算，复习了数和计 算的有关知识，另一方面也为进一步
学习万以内的数与计算起了铺垫的作用。本单元让学生在生动、丰富 的
生活背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的联系，体会数学算
法的多样化。
单元教学要求：
1．使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十
加、减几百几十。
2．使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3．培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体
验解决问题策略的多样性。
单元教学重、难点：
1. 正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百
几十。
2. 结合具体情境进行加、减法估算。
单元课时安排：约6课时
两位数加两位数……………………………………… 1课时
两位数减两位数……………………………………… 1课时
笔算几百几十加、减几百几十……………………… 1课时
加、减法的估算……………………………………… 1课时
几百几十的加、减综合练习…………………………… 1课时
整理和复习…………………………………………… 1课时



第1课时 两位数加两位数
教学内容：教科书第9、10页。
教学目标：
word可编辑
链接补充

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙
1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口
算。
2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
1.正确地进行两位数加法的口算。
2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：培养学生的口算能力。
教学准备:课件
教学过程：
一、新课导入
用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
二、探究新知
1．两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些 消息？学生汇
报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，
二班34人，用加法计算，列式：3 5+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数 、两位数加一位数，通过观察我
们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是 否
可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计
算？
生：可 以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看
成30+4，先算35+30=65，再算 65+4=69。
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个 加数35，把35看成30+5，先算
30+34=64，再算64+5=69。
word可编辑
链接补充

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行
计算也很简便，34看成30+ 4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再
算60+9=69。
2．两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A.39+40=79 79+4=83
B.30+44=74 74+9=83
C.30+40=70 9+4=13 70+13=83
3．比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1．看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66=
23+28= 32+46= 53+36= 37+54=
15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2．春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线 宝宝75
元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。
四、 课堂小结
1．在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方
法，我们要利用这个计算方 法，熟练地进行计算。
2．你还有哪些疑问的地方？



第2课时 两位数减两位数
教学内容：教科书第11页及练习二6、7题。
教学目标：
word可编辑
链接补充

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙
1．能正确口算百以内的两位数减两位数。
2．经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3．增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4．培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教学重点：
学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点：
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学准备：口算卡片、课件
教学过程：
一、新课导入
1．口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2．谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1．获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11 页的例2
内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）
提问：我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2．尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：用减法计算，列式65-34.
师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法， 这道题中的
减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
word可编辑
链接补充

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙
师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50 和4两
部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，
可以把它们转 化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？
生：列式65-48
师：请根据刚刚的口算经验，尝试算 一算65-48是多少,并说说你
们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）：先算65-（ ）=（ ）
再算（ ）○（ ）=（ ）
生：把48拆分成40和8两部分，从6 5里分别去掉40和8。可以
先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8= 57，然后再算57-
40=17。学生根据讨论填空。
（3）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：都是两位数减去两位数。
不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位
数；后者退位，计算时不能直接减。
三、巩固练习
1．完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
2．完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
（2）指名回答，集体订正。
3．接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算
符号和一个 数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据
第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同 学结果，以此类推完成接
力赛。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数 的口算方法，一般把减数看成一个
整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

word可编辑
链接补充

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙


第3课时 几百几十加减几百几十
教学内容：教科书第14页及练习三第1、2、3题。
教学目标：
1．学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方
法。
2．培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3．培养学生的计算能力。
教学重点：
1．正确计算几百几十加减几百几十。
2．培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点：
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备：
多媒体课件、口算卡。
教学过程：
一、新课导入
1．口算。
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=
80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=
2．口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？
67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？
540是由多少个十组成的？
3．拆数游戏。
（1）把下列各数拆成整百和整十数。
360 480 520 790 210
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720 270 450 840 910
word可编辑
链接补充

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙
二、探究新知
1．几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要
求的问题是什么？
（2）列式计算：380+550
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930
算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。
师：同学们 提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的
方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简 便地计算出结果，我
们一起来看看。
师板书笔算竖式：
百 十 个
3 8 0
+ 5
1
5 0
9 3 0
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前
一位进一。
提问：A.竖式中的十位为什么写3呢？
B.为什么百位上不是8？（百位上3+5=8，还要加上从十位进
上来的1，所以是9）
注 意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数
位上标上一个小一点的“1”,如十位相 加为13，十位上写3，向百位进
一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1， 百
位写9。
2．几百几十减几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？要
求的问题是什么？
（2）列式：550-380
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
算法1：55-38=17，所以550—380=170。
word可编辑
链接补充

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙
算法2：55个十减38个十等于17个十。
师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式：
百 十 个
•
5 5 0
- 3 8 0
1 7 0
师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一
当十继 续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，
则十位上多了10个十，加上原 来的5个十，是15个十，减去8个十，
十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。
追问：为什么百位上是1？
注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个
退位点。
3．总结算法。
小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向
前 一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法
时，从个位减起，哪一位上不够减 ，就向上一位借一当十，合起来再
减。
三、巩固练习
1．完成“练习三”第1题。
请学生板演，然后集体订正。
2．完成“练习三”第2题。
（1）学生独立思考，解决问题
（2）教师指名回答，说说怎么想的。
3．完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。
4．完成“练习三”第4题。
先说说解题思路，然后指名回答。
四、课堂小结。
这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？
word可编辑
链接补充

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙



第4课时 估算
教学内容：教科书第15页及练习三的第6、8题。
教学目标：
1．体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结
合具体情境进行估算。 < br>2．在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切
联系，增强应用数学的意识。
3．培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积
极情感，初步形成独立思考 的习惯。
教学重点：
掌握加、减法估算的方法。
教学难点：
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、新课导入
1．填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2．结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一
说小红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出
示图片）
总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种
估算。（板书：估算）
word可编辑
链接补充

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙
二、探究新知。
1．阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什 么？解决这个需要利
用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2．分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行
比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等
于多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准
确值外，还可以进行估算，然 后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200,2 39也大于200,221+239一定大于400，但还是
不确定是否大于441。
生2： 这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成
230,221大于220,239大于 230,220+230=450,221+239一定大于450,450
比441，坐不下。 师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也
不同。这两种方法都是估算，但是 第二种方法更加合理，如果电影院的
座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方 法）
所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。
3．回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有196名和2 26名团员，这两个旅行团同
时看巨幕电影坐得下吗？
三、巩固练习。
1．完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的
框里，然后在小组中交流。
word可编辑
链接补充

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙
2．完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果
写在教材上，然后相互交流。
四、课堂小结。
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？


第5课时 几百几十的加、减综合练习
教学内容：教科书17、18页的练习三。
教学目标：
1．通过练习进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估
算。
2．使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际情
况相符。
3．渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识。
教学重点、难点：
1．几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。
2．进一步提高学生的计算能力。
教学准备：相关练习题的情景图、几百几十加减几百几十的算式
卡、课件。
教 学 过 程：
一、情境引入，回顾再现。
先估一估，再笔算下面各题。
530+280= 940-370= 450+160= 720-250=
（1）指名估算并说说估算的方法。
引导学生把这些数看作整百数进行估算比较简便。
（2）找4名学生上台板演，其余学生做在练习本上。
（3）集体交流，订正时强调计算方法。如：
530 940 相同数位对齐
+ 280 - 370 十位数相加满十，就向百位进1；十位数相减
810 570 不够减，就从百位退1。
师生小结：哪一位上的数相加満十，就向它的前一位进一；哪一位
word可编辑
链接补充

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙
上的数相减不够减，就从它的前一位退一。
二、分层练习，强化提高。
1．基本练习。
（1）完成教材第17页练习三第5题。
学生先独立计算，再以开火车的方式汇报评价。
（2）独立完成教材第18页练习三的第9题。
先让学生独立完成，把结果直接填在书上，然后集体交流评价。
2．综合练习。
（1）完成教材第17页练习三第7题。
①要求学生认真看图、读题。说一说题中说的是什么?怎样列式?
②讨论交流后引导学生列出算式
（2）完成练习三第13题。
①让学生独立估算。
②学生估算结果后，引导学生对估算的结果进行分析，预测冷饮店
叔叔第二天两种冷饮的进货情 况。如，矿泉水比冰棍卖得多，第二天矿
泉水要多进一些。
三、自主检测、评价完整。
1．看谁算得对（用竖式计算）
360+180= 630－270= 510+370= 280－160=
2．火眼金睛辩对错。
170 420 760
＋560 －280 ＋120
630 260 88
（ ） （ ） （ ）

四、归纳小结，拓展延伸。
通过这一节课的练习，是不是感觉计算比以前熟练了，互相说说本
节课你最大的收获。


第6课时 整理和复习
教学内容：教科书第19、20页。
word可编辑
链接补充

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙
教学目标：
1．通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单
元所 学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。
2．通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能
根据具体的情况选择合适的估算策略。
3．培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点：
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
教学难点：
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
1．两位数加、减两位数的口算方法。
（1）提问：怎么口算两位数加两位数？
小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成 整十数和一位
数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。
（2）提问：怎么口算两位数减两位数？
小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一 位数，然后从
被减数中依次减去，这样口算比较便捷。
2．几百几十加、减几百几十的笔算。
提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？
小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位
加 （减）起，哪一位 上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一
当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。
3．它们之间有什么联系？
（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算 。如
650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。
（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，
都是满十进一，退一当十。
（ 给学生自由发言，只要合理都给予肯定）
二、基本练习。
word可编辑
链接补充

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙
1．口算。
52+35= 86-34= 47+33= 36+20=
23+69= 62-18= 70-26= 65-15=
学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。
提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？
2．计算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840-560= 750-540= 440-150= 600-240=
分组活 动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。
可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方 法。
3．估算。
（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信
息。思考：如何列式计算？
（2）学生交流后板书：632-441
（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算
呢？
（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。
算法一：632大约是600,441大约是4 00,600-400=200，大约多200
个座位。
算法二：把632看成620,44 1看成440,620-440=180，大约多180个
座位。
估算的方法不局限于一种， 只要学生回答的合情合理，均给予肯
定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。
三．巩固练习。
1．完成“练习四”的第1题。
两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间
评一评。
2．完成“练习四”的第2题。
比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减 法的
计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。
3．完成“练习四”的第3题。
仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，
word可编辑
链接补充

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙
然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并
解答。
四、课堂小结。

本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的
地方？
学生发言，教师点评，解疑答惑。


























word可编辑
链接补充

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除
预设教案（执笔：）谷姣龙













链接补充


word可编辑