人教版三年级数学上册《笔算乘法》教学设计教案设计
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人教版三年级数学上册《笔算乘法》教学
设计教案设计
一、教学目标（一）知识与技能使学生能够结合具体情
境，选取恰当的策略进行
乘法估算，说明估算的思路，然后
再精确计算。（二）过程与方法利用前面的知识迁移类推，
自
主解决计算连续进位的乘法。（三）情感态度和价值观运
用所学知识解决生活中的简单问题，提高解决问
题的能力，
养成良好的计算习惯。二、目标解析乘法估算在日常生活中
有着广泛的应用，不仅可
以用检验乘法计算的结果，同时估
算也有利于数感的培养。教师要持之以恒地给学生创设估算
的
情境与机会，培养良好的估算意识和习惯。连续进位的笔
算乘法的算理和一次进位是一样的，但计算比较
复杂，学生
容易出错，专门安排例题，是为了学生提供更多的练习机会。
三、教学重难点教学重
点：多位数乘一位数的估算，连续进
位的笔算乘法。教学难点：连续进位的笔算乘法。四、教学
准备课件五、教学过程（一）复习导入列式计算（一次进位
练习）。62×4 38×2 71×5【设
计意图】连续进位与一次进
位的计算方法以及算理都是相同的，通过对一次进位的笔算
乘法的复
习，降低学习新知的难度，利用知识的迁移达到学
习新知的目的。（二）创设情境，学习新知。1．学习
连续进
位的笔算乘法。（1）课件出示情境。你发现了什么信息？什
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么问题？（2）列式：24×9（3）估一估，它们的积大
约是
多少？方法一：24接近20，20×9=180（瓶）
往小里估（板
书）方法二：9接近10，24×10=240（瓶）
往大里估（板
书）得出：24×9的得数在180和240之间。或者： （4）
尝试用竖式计
算24×9。指名板演，其他同学在草稿纸上书
写。（5）汇报评价。跟以前学的计算有什么不一样？（
个位
满几十进几，十位又满几十进几。）你们算得对吗？（与估
值进行比较，看是否在估值范围
内。）板书：连续进位（6）
讨论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？①从个位齐，用一
位数依
次乘多位数的每一位。②哪一位上乘得的积满几十，
就往前一位进几。 【设计意图】估算在日常生活中
有着广
泛的应用。精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围，
在精确计算之后与估算结果
对比，判断计算是否正确，养成
良好的估算意识，这有利于数感的培养。估算的方法是多样
的，
应根据具体的情况选择相应的方法，提倡选择合适的估
算方法。再通过对比，找到一次进位与连续进位的
相同点与
不同点，突破新知的学习。2．认识因数：在乘法里，乘数
也叫因数。（三）分层练习
，巩固提高。1．做一做：列竖式
计算。（1）指名板演，其他同学在草稿纸上练习。（2）评价
并订正。2．估一估，再列式计算。 36×7 313×5 499×33．练
习十三第7题。4．
练习十三第9题。5．练习十三第15题。
【设计意图】计算教学不仅要注意学生计算的准确性，同时<
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还应注意计算的速度，因此通过第1、2题
一定量的计算练
习是完成计算教学目标的保障。第3题将计算教学渗透到情
境中，有助于学生对
乘法算式的理解，常识性的知识有助于
学生学习兴趣的提高。第4题是开放题，学生首先从众多信
息中选取有用的信息解决问题，然后自主提出其他用乘法解
决的数学问题并解答。第5题为找规律，让
学生知道乘法计
算中存在着很多规律，体会数学中的规律美，感受数学的奥
秘。
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