人教版三年级数学上册第三单元教案设计
万圣节什么时候-管理标语
文档
第三单元：测量教学计划
教学
容
教材
测量
本单元是在学生认识了长度单位厘米和米,了解了一些测量方法的基础上进
行教
学的,是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。这部分容在生活中
分析
无处不在,是
学生身边的数学。因此学生的已有经验比较丰富,这就为分米和千
米以及吨的认识奠定了基础。
1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫
米、1分米和1千米的长
度概念。认识质量单位吨,建立1吨的质量概念。
单元
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进行简单的单
整体
位换算,会恰当地选择单位。
目标
3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。
4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实践能力。
5.通过长度
单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养成
认真观察,仔细测量的好习惯。
教学
重点
教学
难点
1
毫米的认识.............................. 1课时
课时
安排
2
分米的认识...............................1课时新 |课 |标|第
|一|3 千米的认
识...............................1课时
4 米与千米的单位换算.......................1课时
5
吨的认识.................................1课时
6
长度、质量计量单位综合练习...............1课时
第三单元：测量
文档
第一课时
课 题
教学容
毫米的认识
授课类型
新授课
毫米的认识。(教材第21、第22页)
1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长
度概念。
2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。
4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好
的学习习惯。
学会用毫米作单位进行测量。
体验1毫米的实际长度,并形成表象。
硬币一枚(1
分、2分或5分的),磁卡一(卡、商店积分卡或储蓄卡),
学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或
签字笔等。
教 学 过 程
教学目标
教学重点
教学难点
教学用具
教学方法
一、复习
1.复习旧知。
(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米)
(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。
(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。
2.导入新课。
请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
提出问题:
“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计的结果更接近准确
数据呢?”请同学们分成小组对
数学书的长、宽和厚进行实际测量。
二、新授
1.认识毫米。
(1)分组测量数学书的长、宽和厚。
(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。
数学书长:不到21厘米,差2个小格。
宽:不到15厘米,差2个小格。
厚:不到1厘米,只有6个小格。
提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢?
引出毫米:
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。位
于厘米间的1个小格的长度,就
是1毫米。
板书课题:毫米的认识
2.学习1厘米=10毫米。
请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小
文档
格?(10个)每个小格的长度有什么特点?(长度相等)
从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫米。
1厘米=10毫米。
教师板书:1厘米=10毫米
3.深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。
(1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、磁卡、钥匙等)
(2)
说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示:①自动铅笔、
签字笔标志0.5mm
、0.7mm等;②天气预报,今日降雨量达到了多少毫米)
(3)说一说,数学书的长、宽和厚各是多少厘米,多少毫米。
(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果对不对。
三、总结
师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?
学生之间相互交流各自的收获。
【设计意图】:通过学生间的相互交流,既巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表
达能力。
四、作业
毫米的认识
尺子上每1厘米长度都有10个小格,每个小格的长度都是1毫米。
1厘米=10毫米
板书设计
教学反思
第三单元：测量
第二课时
课 题
教学容
分米的认识
授课类型
新授课
分米的认识。(教材第23-25页)
文档
1.通过实际测量,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长
教学目标
度概念。
2.通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的
换算和计算。
3.在操作和交流中,使学生学会用分米作单位进行测量。
4.培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。
体验1分米的实际长度,形成正确表象。
能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计算。
例2情景图(课件),照片,尺子等。
教 学 过 程
教学重点
教学难点
教学用具
教学方法
一、新课导入
1.导言:
同学们,上节课我们认识了一个新的长度单位,你们还记得它叫什么吗?到现在为
止,
我们共认识了哪些长度单位?
2.请同学们用语言表述或用手比画出1米、1厘米和1毫米的长度。
3.量出下面物体的长度,并用合适的长度单位表示出来。
二、新课
1.知道分米产生的实际意义。w W w . x K b 1.c o
M
(1)估算课桌的长和宽。
(2)以小组为单位测量课桌的长和宽。
(3)汇报测量方法:说一说,你们是怎样测量的。
出示例2情景图,教师拿一把米尺,指出
10厘米的长度。请学生在尺子上找出10厘
米的长度,用手比画一下,感受10厘米有多长。
师:10厘米是1分米。
板书:1分米=10厘米
(4)类似课桌的长和宽这样的长度,一般选用分米作单位。
2.了解分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算。
(1)观察学生尺,能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。
以小组为单位交流。
板书:1米=10分米 1分米=10厘米
(2)练习:2米=( )分米 30厘米=( )分米
文档
1米-2分米=( )分米 14厘米+26厘米=(
)分米
3.会用分米作单位进行测量。
师:我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧!(课
件出示:教材第23页例3)请同学们
完成下面的小题。
学生尝试独立完成单位换算;教师巡视了解情况。
4.建立1分米的长度概念。
(1)闭上眼睛想一想,1分米有多长。
(2)用手比画一下,1分米的长度。
(3)生活中哪些物体的长度约是1分米?
(4)估测一下黑板的长度约是多少分米。
指名学生到前面测量,看谁估测的最接近准确长度。
三、总结
师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?
学生之间相互交流各自的收获。
【设计意图:通过学生间的相互交流,既能巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表
达能力】
四、作业
板书设计
教学反思
第三单元：测量
第三课时
课 题
教学容
千米的认识。
千米的认识。(教材第26页)
授课类型
新授课
文档
教学目标
1.明确千米产生的实际意义,建立1千米的长度概念。
2.知道千米与米之间的关系。
3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。
4.联系生活实际,提高学生的估测能力。
明确千米与米之间的进率。
体验1千米的实际长度,形成正确表象。
课件。
教 学
过 程
教学重点
教学难点
教学用具
教学方法
一、复习
师:同学们,我们已经认识的长度单位有哪些呢?
生:毫米、厘米、分米、米。
师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离时,该用什
么长度单位呢?今天我
们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图:借助孩子感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力】
二、新授
师:关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢?
生1:“千米”也是长度单位,1千米=1000米。
生2:“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3:“千米”也叫“公里”。
……
师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米
的了解还真不少呢。不过刚才大家所说
的,都是凭自己的主观感觉猜测的,那么,到底1千米有多长,需
要走多长时间?你们哪位同
学估测得最准确,能不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论
。
学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:
生
1:走一步大约长5分米,走2000步大约是1千米。从学校门口出发,走2000步,看
走到什么地
方是1千米,再计算一下时间。
生2:到操场上量出100米的距离,沿着100米的跑道走10次,
就是1千米,并计算一
下时间。(课件出示:教材第26页右下方图)
生3:学校运动场的跑
道一圈长400米,沿着跑道走2圈半就是1000米。1000米用
较大的单位表示是1千米。(课件
出示:教材第26页例4情景图)
文档
……
师:根据自己的验证方案,以小组为单位,进行实践活动。
各小组进行实践活动;教师巡视了解情况。
组织交流汇报:走1千米大约需要15分钟。 <
br>【设计意图:让学生在愉悦的课堂氛围中感受“千米”,建构“千米”,应用“千
米”,真正地落
实能力教学】
三、总结
师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
学生自由交流各自的收获、感受。
【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数学
的兴趣】
四、作业
通过完成刚才的课堂作业我们知道:到的铁路线约长2313千米,那么,你能告诉
大家
沿着这条铁路线从到要用多长时间吗?
(考查知识点:对千米的认识;能力要求:掌握并运用千米的相关知识解决生活中的实
际问题)
千米的认识
板书设计
计量比较长的路程,通常用千米(km)作单位。
1千米=1000米
教学反思
第三单元：测量
第四课时
课 题
教学容
米与千米的单位换算
授课类型
新授课
米与千米的单位换算。(教材第27-30页)
文档
教学目标
教学重点
教学难点
教学用具
教学方法
1
.在知道1千米=1000米的基础上,使学生学会根据米与千米之间的
这种关系进行简单的换算。 <
br>2.使学生在初步建立1千米长度概念的基础上,加深对千米的认识,
感受千米在生活中的应用价
值。
3.了解常见物体的运行速度,提高学生运用和千米相关的知识解决
实际问题的能力。
学会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。
正确解答与千米相关的实际问题。
课件。
教 学 过 程
一、复习导入
1.口答下列各题。
(1)1米=( )分米
(2)5米=( )分米
(3)10厘米=( )分米
(4)60厘米=( )分米
(5)100毫米=( )厘米
(6)7米=( )厘米=( )毫米
2.提出问题。
观察这一组题你发现了什么?(都是关于长度单位换算的题)
小结:同学们做得非常好,大家
都能够根据米、分米、厘米、毫米之间的进率,进行正
确的换算。
3.导入新课。
上节课,我们认识了长度单位“千米”,知道了1千米=1000米。那么根据千米与米
之间的进率,你
能正确换算吗?
二、新授
1.教学例5。
学习千米与米之间的换算。
(1)出示例5。
①全班同学一齐动笔写在书上。
②指名学生说出解答思路。
(2)出示教材第 27页上面的“做一做”。
指名学生说出结果,并说说是怎样想的。
(3)集体完成教材第28页第4题。
组织学生反馈交流,全班交流填写思路。
2.教学例6。
师:估一估,从你家到学校大约有多远。在小组里交流一下。X |k
|B| 1 . c|O |m
学生在小组进行讨论交流;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:
生1:100米我大约要走200步,从家到学校我走了600步,大约300米。
生2:我坐3站公共汽车,每站约500米,大约1500米远。
生3:走100米我大约要用2分钟,从家到学校我大约要走10分钟,约500米。
文档
……
只要学生叙述合理就要给予肯定并表扬鼓励。
师:估计一下,从你家到附近的商店大约有多远。跟小组同学说说你是怎样估计的。
学生在小组里进行交流;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
选取有代表性的学生进行交流汇报,组织学生进行评议是否合理。
三、总结
师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
学生自由交流各自的收获、感受。
【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收获的喜悦,激发学生学习数学
的兴趣】
四、作业
填空。
8千米2米=( )米
20千米-2000米=(
)千米
720米+300米=( )千米( )米
千米的认识及换算
千米也叫公里,是比米大的长度单位,测量较远路程时,通常用千米作
单位。
1千米(公里)=1000米
板书设计
教学反思
第五课时
课 题
教学容
吨的认识
吨的认识。(教材第31-33页)
授课类型
新授课
教学目标
教学重点
1.认识质量单位吨,通过积极的探索活动建立吨的概念。
2.理解吨与千克之间的关系,知道1吨=1000千克,会进行简单的换
算。
3.通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动,培养学生的估算能
力。
4.培养学生的探究意识,提高学生解决简单实际问题的能力。
建立吨的概念。
文档
教学难点
教学用具
教学方法
认识和明确“吨”的实际意义。
课件。
教 学 过 程
一、导入
1.在家或学校附近的超市找一找每袋重5千克、25千克、50千克的面粉或大米
,分
别用手搬一搬或两人抬一抬,感受一下每一袋的质量。
2.了解一下常用的质量单位并举例说明。
3.称一称自己的体重是多少。
二、新课
1.教学例7。
师:计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨作单位。你
在生活中哪些地方见过用吨
作单位的情况?(课件出示:教材第31页例7图)
生1:集装箱的质量一般用吨作单位。
生2:火车的一节车厢的载质量用吨作单位。
……
师:你知道每袋大米的质量是多少吗?
生:100千克。
师:每袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?
生:10袋大米的质量就是计算100的10倍是多少,算式是100×10=1000(千克)。
师:1000千克=1吨,也可以说1吨=1000千克。
让学生读几遍吨与千克之间的单位进率。
师:你能从图中知道这名同学的体重是多少吗?(课件出示:教材第31页下图)
生:这名同学的体重是25千克。
师:那么10名这样重的同学大约重多少千克?
生:10名这样的同学的体重就是计算25的10倍是多少,算式25×10=250(千克)。
师:40名这样重的同学的体重是多少呢?
生:那就是计算25的40倍,算式是25×40=1000(千克),1000千克=1吨。
2.教学例8。
师:你知道4吨是多少千克吗?说说你的想法。
生:因为1吨是1000千克,4吨就是4个1000千克,所以4吨就是4000千克。
师:3000千克是几吨呢?你是怎样想的?
生:1000千克是1吨,3000千克里面有3个1000千克,所以3000千克是3吨。
让学生在小组里说说自己的想法。
3.教学例9。
师:请看下面的情景图,说说你知道了什么?(课件出示:教材第33页例9)
生:有一堆煤
重8吨,现有两种不同载质量的车,一种载质量是2吨,一种载质量是3
吨,如果每次每辆车都装满,问
怎样安排能恰好运完8吨煤?
师:你有什么好的办法解决这类问题呢?
生:可以用列表的方法,把不同的方案都列出来。
师:很好,现在就请同学们尝试用列表的方法来解决问题,然后在小组里交流。
文档
学生尝试列表解决问题并在小组里交流各自的方案;教师巡视了解情况,
指导个别学
习有困难的学生。
组织学生交流列表情况:
派车方案 载质量2吨
载质量3吨 运煤吨数
① 4次 0次 8吨 √
② 3次 1次 9吨
③
2次 2次 10吨
④ 1次 2次 8吨 √
⑤ 0次 3次 9吨
师:从表格中你知道哪种方案能正好运完吗?
生:第①、④两种方案是正好运完。
师:检验一下,这两种方案都正确吗?在小组里交流你是怎样检验的。
学生在小组进行检验活动;教师巡视了解情况。
三、总结
师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
学生自由交流各自的收获和感受。
四、总结
教材第32页“做一做”上、下。
吨 的 认 识
板书设计
吨是比千克大的质量单位,计量较重的或大宗物品的质量通常用吨
(t)作单位。1吨=100
0千克
教学反思
第三单元：测量
第六课时
课
题
教学容
长度、质量计量单位综合练习
授课类型
新授课
长度、质量计量单位综合练习。(教材第34、第35页)
1.本节课通过对所学的长度、质
量单位进行分类整理,使学生对此
部分知识形成知识网络,达到系统掌握。
2.加强数学与学生生活的实际联系,培养学生的实践能力。
通过分类整理,系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关
系。
教学目标
教学重点
文档
教学难点
教学用具
教学方法
通过分类整理,系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关系
并能灵活应用。
课件。
教 学 过 程
一、课前导入
谈话导入:计量单位是由人们的生产、生活需要而产生的,那么,哪位同学能说一说生<
br>活中都有哪些地方需要计量?
二、分类整理
1.师生一起回忆常用计量单位。
同学们谈了许多地方要用到计量,计量就要用到计量单位,那么,我们都学过哪些计量
单位?
常用的计量单位:米、厘米、分米、千米、克、千克、吨……
提问:1毫米、1分米、1千米分别有多长?1吨有多重?
2.归纳概括,形成知识网络。
(1)以小组为单位,根据你的想法,把这些计量单位进行分类整理。
(2)组织学生反馈交流,集体交流分类情况。
X |k |B| 1 . c|O
|m
指名学生说一说,你是根据什么分类的。
三、巩固练习
A类
1.在括号里填上合适的单位。
(1)1支铅笔长约2(
)。
(2)一袋面包重约200( )。
(3)我国的长城是世界八大奇迹之一,它的总长约6000( )。
(4)一卡车西瓜大约重1( )。
2.填空。
100毫米=( )厘米
50千米=( )米 3分米=( )毫米
25米=( )分米 16吨=(
)千克
(考查知识点:计量单位间的换算关系;能力要求:熟练进行单位间的换算)
B类
1只熊猫约重100千克,多少只熊猫约重1吨?
(考查知识点:计量单位间的换算关系;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实际
问题)
四、课外延伸
文档
用载质量8吨的货车6辆,2次能将这些货物全部运走吗?为什么?
五、总结
板书设计
教学反思