10×7 200×6 3000×5 40×6 20×9
500×5 400×8 2000×3 60×9 8×700
你能说说在计算这些题目时，怎样算最简便吗？
（2）估算
49×7≈ 389×5≈ 410×8≈ 605×3≈能说说你
是怎么想的？
二、解决问题。
1、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检
查订正答。
2、出示教科书第73页第9题。
①先由一名学生读题。
②师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？然后学生独立完
成。
3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。
4、出示教科书p73第7、10题
①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。
②小组汇报，说说是怎样想的？
③小组派代表上台板演。学生评议。
5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说
一说。
三、课堂小结
1、今天的训练，你还有什么想说的？
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2、教师小结学生的学习情况。
板书设计：
口算乘法练习课
教学反思：
课堂教学的情境的设计历来被广大教师所重视，在课堂教学中，
老师都会精心设计情境，将旧知与新旧，巩固与运用融为一体，让学
生在愉悦的心境中学习，本 课的设计在情境的设计上没有花过多的时
间，呈现的方式也缺乏变化，这对于三年级小学生来说，是缺乏 趣味
性的，计算的应用性也难以得到更进一步的体现。



第五课时 多位数乘一位数（不进位）乘法
教学内容：
教科书第74页例1，练习十六第1——4题。
教学目标：
使学生经历多位数乘一 位数（不进位）的计算过程，初步学会乘
法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。培养学生独立 思考
和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
教学重点：初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算
的含义。
教学难点：培养独立思考、合作交流的学习方法，体验算法多样
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化。
教具准备：
情景挂图、小黑板
教学过程
一、提出问题：出示例1情境图。
师：元旦到了。小明、小华和小丽正在用彩笔画画，准备布置“迎
接元旦”专刊。他们
要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来。
师：你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢？
先请同学们估算一下，3合大约有多少枝彩笔？
师：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢？
小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔？
二、探讨交流
师：1、用什么方法计算？怎么列式？
2、12×3表示什么意思？
3、这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同？
师：这道题该怎样算呢？
1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，
就把几种算写出来。
2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同
学听。
3、师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小
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组的活动。
4、班汇报。教师将汇报板演在黑板上。
三、介绍竖式。
1 2 ---------因数
× 3 ----------因数
3 6------------积

学生在练习本上完成“做一做”的三道题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
学生完成练习十六的作业。每道题让学生估算，然后再用竖式
计算。
第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。
第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算
的。
第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。
五、小结
这节课你学到了什么？在笔算时你认为要注意什么？
板书设计：
多位数乘一位数（不进位）乘法
1 2 ---------因数
× 3 -----------因数
3 6------------积
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教学反思：
本节课在教学目标的制定 和把握上，在注重知识技能的目标的同
时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足 于
让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是
引导学生在主动参与算理 算法的探索过程中，经历一个数乘一位数的
计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要， 让学生
逐渐体会到用竖式计算的优越性。



第六课时 多位数乘一位数（进位）乘法
教学内容：
教科书p76例2，练习十七的第1、2、3题。
教学目标：
1、通过学习，使学生感知乘法处处在生活中。
2、培养学生观察和思维能力。
教学重点：多位数乘一位数（进位）乘法的计算方法。
教学难点：初步培养学生抽象的概括能力。
教具准备： 情景挂图
教学过程
一、复习
今天老师和同学们继续研究“因数是一位数的进位乘法”。（板
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书课题）
你能不能自己写一道两位数乘一位数的乘法算式。（学生写，教
师巡视、反馈）
学生纷纷举手，交流自己写的算式，教师选择13×7,11×4，
43×6，91×4
老师这也有一道题目，想看看吗？
二、探讨交流
1、学生观察情境图。
⑴、这幅图是在什么地方？
⑵、在小组里说说自己观察到的内容。
2、教学p26中的例2。
师：这道题应该怎样算？你有什么新的发现？
⑴、将图中提供的信息用文字表达出来。
书店有许多书，连环画每套18本，王老师买了3套，一共是多
少本？
⑵、出示小精灵的问话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？
⑶、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。
⑷、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。
⑸、教师将小组的汇报板演到黑板上。
18×3＝54（本）
1 8 1 8
1 8 × 3
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＋1 8 5 4
5 4 答：王老师一共买了54本。
三、做一做
学生在练习上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。
四、巩固练习
1、练习十七题第1题，学生独立完成后，同桌互相检查。
2、练习十七题第2题，学生独立完成后，同桌说说为什么用乘
法计算。
3、练习十七题第3、4题，学生独立完成后，小组交流，说说你
是怎样想的，又是怎样做的。
五、全课小结。
1、这节课你学到了什么？你还有什么想说的。
2、教师小结（略）
板书设计：
多位数乘一位数（进位）乘法
18×3＝54（本）
1 8 1 8
1 8 ×2 3
＋12 8 5 4
5 4 答：王老师一共买了54本。
教学反思：
让学生意识到认识事物可以从整体入手，再去认识整体中的各个
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部分。教学实践证明，教材的重新组合，不仅能达到预定教学目的，
而且更有利 于促进学生对新知识的主动建构。在本节课的教学中，以
18×3为研究重点，通过尝试、讨论、交流， 使学生初步掌握笔算乘
法的原理。再让经过有针对性地练习讨论，使学生进一步掌握进位乘
法的 算理算法。整节课与原教材相比，虽然内容增加了，但学生照样
学得很轻松。


第七课时 两位数乘一位数的连续进位乘法
教学内容：
P78例3。
教学目标：
掌握两位数乘一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计
算。
教学重难点：
两位数乘一位数乘法中连续进位的方法。
教学重点：掌握两位数乘一 位数（连续进位）的笔算方法，能进
行正确地计算；在具体情境中进行估算。
教学难点：探索连续进位乘法的计算方法。
教具准备：
主题图、卡片
教学过程
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一、知识铺垫：
1．复习乘法竖式计算。
2．计算21×9后订正，并让学生说说计算时应注意什么?
二、新课教学。
1．P78例3的教学。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子
(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例2与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的
道理。
2．小结 ：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数
乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积 有没有进位，如有
进位，不要忘记加上进上来的数。”
三、练习设计：
1．P78“做一做”
订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?
2．填上适当的数：（略）
四、课堂作业：P80第1、2、3、4题
板书设计：

两位数乘一位数的连续进位乘法
24× 9=216（瓶）
2 4
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× 9
2 1 6
教学反思：
学习例3时，我让学生先预习，预习要求是这样提的：1、先读
课本，要 求从上往下，从左往右认真阅读。2、寻找图中的信息，并
根据有关的信息提出相关的问题，3、怎样解 决这个问题？4、怎样计
算？在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来
的 数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。
为了解决这个难点，我在课中安排了 口算

第八课时 三位数乘一位数的连续进位乘法
教学内容：
教材P79例4。
教学目标：
掌握三位数乘一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计
算。
教学重点：三位数乘一位数乘法中连续进位的方法。
教学难点：某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一
位数乘法计算中的一个难点。
教具准备： 主题图
教学过程
一、知识铺垫：
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1．复习乘法竖式计算。
2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?
二、新课教学。
1．P79例4的教学。
(1)出示主题图，让学生看图列出乘法式子
(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例4与例3的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的
道理。
2．小结 ：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数
乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积 有没有进位，如有
进位，不要忘记加上进上来的数。”
三、练习设计：
1．P79“做一做”
订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?
2．填上适当的数：（略）
四、课堂作业：P81第5、6、7题
板书设计：
连续进位乘法
6 3 4
× 8
5 0 7 2
教学反思：
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在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位……再算十
位……） 并且逐 步完善板书过程，让学生了解到笔算乘法其实可以
拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计 算，再通过口
答进行强化，化难为易，一步步进行突破。从学生的当堂作业上来看，
效果还是比 较好的，学生都能熟练说出算理，笔算正确率也较高。练
习中还准备了挑战题，但因为是家常课，所以处 理为机动，待学生完
成课堂作业后，让学有余力的学生进行拓展。



第九课时 连续进位乘法练习课
教学内容：
课本P81-82第8题—第13题、补充练习
教学目标：
1、确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。
2、通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。
教学重点：熟练笔算一位数乘法的计算方法，能够熟练地进行计
算。
教学难点：一位数乘法中连续进位的方法。
教具准备：小黑板
教学过程
一、知识铺垫：
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一个因数是一位数的乘法法则。
二、练习设计：
1．听算：(只写得数)
500×7 21 ×4 320× 3 1000×9 430×2
2．找出下面各题的错误，并改正
135×5= 525 269×6 = 6564 4273 × 5=8456
3．计算下面各题。
(1)5乘173是多少? (2)4个2531是多少? (3)23的2
倍是多少?
4．课本P81第7、8题。
5．第9题可用比赛形式(看谁用最短的时间完成或全做对的给予
表扬。)
6．做好练习的订正工作。
三 、作业：
1、345×4 89×6 798×3 69×5
2、课本P82第10、11、12、13题。
板书设计：
连续进位乘法练习课
教学反思：
在探索笔算乘法的过程中， 我先让学生讨论交流感知一题多解的
解题思路。接着，放手去让学生用自己已有的知识经验去计算、去练
习巩固。学生积极的投入解题当中，不少学生口算能力强，用口算的
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方法算出了结果，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。另外，
我还让 学生去发掘笔算三位数乘一位数与以前所学的两位数乘一位
数，所得的积是几位数，并要求学生在不计算 的情况下能判断出的的
大致范围，培养了学生估算的能力。

第十课时 一个因数中间有0的乘法
教学内容：
教材第83~84页例5、例6，及“做一做”，练习十九第1~4题。
教学目标：
1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．
教学重点：让学生理解0乘任何数都得0
教学难点：第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学过程：
一、复习
1．口答． 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加?
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课
1．教学认识零乘任何数都等于零．
教师：要求一共摘了多少个仙桃，用加法怎样列式?学生回答后，
教师板书： 0+0+0+0+0+0+0=0
教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?
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学生回答后，教师板书：0×7二0
教师：“0×7”表示什么呢?(7个0相加．)
教师：“0×7”表示7 个0相加，结果得0．想一想，0×3等于
多少呢?为什么?(0×3表示3个0相加，结果得0．)
2、再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出
0×0让学生填，得出0×0＝0．
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一
个数乘0都得0，0 乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把
写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来 ，让学生一齐
读一遍．
3．完成“做一做”中的题目．
4．教学例题
教师先出示例题，让列出算式：508×3，让学生用竖式计算．订
正 时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．
教师：508×3，第一个因数 中间有0，乘的顺序和积的书写位置
同以前是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一
位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位
上写0．教师边说边把算式 的得数写出来．
三、课堂练习
做练习十九中的第1题．让学生独立用竖式计算，教 师进行个别
辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．
四、作业
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让学生做练习十九中的第2、3题．
板书设计：
一个因数中间有0的乘法
0×7二0 7×0二0

508×3=1524（米）
508
× 3
————
1524
答：每天步行1524米。

教学反思：
在教学一个因数中间有0的乘法的过程中 ，我着重引导学生探索
笔算方法，通过让学生动手尝试、讨论交流、比较分析等明确计算地
顺序 、计算法则，似乎算理部分强调的不足，只在个位相乘不进位积
的十位要写0时以及辨析题时用到了算理 来说明，我想如果在探索笔
算方法的过程中有意识的多渗透算理效果会更好。


第十一课时 一个因数末尾有0的乘法
教学内容: 86页例题7，“做一做”，练习20第1~4题
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教学目标:
1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能
够正确地计算．
2、培养学生解决问题的能力、计算能力。
3、通过创设情境和解决问题，使学生感悟到数学源于生活
教学重点：掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正
确计算。
教学难点：理解因数末尾有0的乘法的简便计算的算理
教具准备：小黑板
教学过程
一、复习
教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．
20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4
然 后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得
数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有 什么特点?乘积有什么
特点?怎样算比较简便?
教师总结学生的回答：第一个因数末尾 有0的乘法可以先用第二
个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，
就 在乘得的数的后面添几个0．
二、新课
1．教学例7．
教师出示例题，问：这道题求“一共需要多少钱？”怎样列式？
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怎样用笔算?
学生试做后，教师再提问：还有更简便的算法吗?
学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，
只用乘法去乘0前面的数，最后再把第 一个因数末尾的0、落下来．然
后让学生列竖式用简便算法计算．
教师接着出示2500×3，让学生用简便方法试算．
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．
2．做例7下面“做一做”中的题目．
指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要
注意巡视，了解学生计算的情况．
三、课堂练习
1．做练习二十的第1题。
让学生独立做， 教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，
有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说 明．
2．做练习二十的第2题． 让学生独立做，然后集体订正．
3．做练习二十中的第3题．
4．做练习二十中的第4题．
让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体
订正．
5．做练习二十中的第5题．
让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导．
四、小结
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今天你有什么收获？
板书设计：
一个因数末尾有0的乘法
280 280
× 3 × 3
840 840
教学反思：
本节课主要是理解积的末尾“0”能不能省？会不会影响结果？
这是一堂计算课，使学生通过不 同的角度计算加深法则及算理的认
识，激发学习兴趣，提高学生计算能力，并培养学生认真计算、自主< br>思考、讨论、合作、交流、提出问题、解决问题的能力。学生不再是
机械地为解决问题而活动，获 得的是一种能力的提高。



第十一课时：整理复习
教学内容：89~90页内容
教学目标：
1、整理和复习笔算乘法。
2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
3、培养学生的归纳概括能力、计算能力、估算能力
教学重点：系统掌握一位数乘法的计算方法，能更熟练地进行计
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算
教学难点：培养学生简单的归纳、交流总结能力
教学过程：
一、整理和复习笔算乘法
1．做整理和复习中的第1题。
指名不同的学生读出每个算式，并说出得数．
2．做第2题：先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说
哪些地方最容易出错。
二、整理和复习口算乘法
1、让学生口算下面各题．
20×4 50×3 14×2 1000×5 6×30
200×4 500×3 140×2 800×6 320×3
2、让学生竖 着口算每一组题目．然后让学生说一说每一种口算
乘法应该怎样算．接着让生口算第3题。
三、归纳整理
整十整百整千数乘一位数
口算
估算（“”号）
多位数乘一位数 不连续进位
连续进位
笔算 因数中间有0
因数末尾有0
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四、课堂练习
1．做整理和复习中的第4题． 先让学生独立做一做，然后集体
订正．订正时，指名让学生说一说是怎样想的．
2．做整理和复习中的第5题．
先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。
3．做练习七中的第1题．
让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导．然后集体订正．
4．做练习七中的第2题．
让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。
四、数学游戏
教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说< br>明一个数，把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思．然后说一个14
以内的数并宣布游戏开始 ，让全班学生一起。
板书设计:
第六单元整理和复习
教学反思：
这两周我们学习的都是乘法的笔算，反思这两周的教学我认为《
多位数乘 一位数》的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘起
、怎么进位和竖式的书写格式问题。这部分内 容是学生学习笔算乘法
的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、
乘加 两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。从学生的
当堂作业上来看，效果还是比较好的，学 生都能熟练说出算理，笔算
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正确率也较高。



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