高考数学知识点-韩国法务部

《两位数加两位数》教学设计
教学目标：
1. 掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2. 能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3. 培养学生的口算能力和解决问题的能力。
教学重点：
正确地进行两位数加法口算。
教学难点：
能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学过程：
一、情境导入
课件出示有关“上海世博会”的照片，简单介绍2010年“上海世博会”的有关知识，接着让学生说一说他们对世博会有哪些了解。
设计意图：通过了解上海世博会激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
（一）两位数加两位数不进位加法。
1. 寻找信息。
出示主题图，让学生观察图片，找出图中的数学信息，能想到哪些
问题。从而引出两位数加两位数的学习。
2. 提出问题（1）：一年级一共要买多少张车票？
先由学生自主探索计算方法，并提出口算计算的要求。接着提出由学

生展示自己的计算过程，是如何把两位数加两位数的口算转化成若干
道连续的、已经掌握的、比较容易 的口算的。
提问问题：如何解决这个问题？
预设：求一共多少张车票就是求一年级一共有多 少人，一年级一班35
人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
3. 这个算是如何计算？互相交流算法。
提出问题：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观 察
我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们
是否可以把它们转化 成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可
以，怎么计算？
预设1：可以把其中的一个加数 拆分成整十数加一位数。比如34可
以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
预设2：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，
再算64 +5=69。
预设3：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进
行计算也很 简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，
再算60+9=6 9。
（二）两位数加两位数的进位口算方法。
1. 出示问题：二年级一共要买多少张车票？
2. 列式计算：39+44。
3. 学生尝试计算39+44，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
（三）比较算式，发现规律。
提出问题：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
预设：相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
设计意图：学生独立思考，小组合作 ，培养学生合作能力，提高了思
维水平，体验到学习数学的快乐。
微课讲解，对本节课所学知 识进行整体分式和梳理，详细介绍两位数
加法的口算方法和相关注意事项。

注：此 图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也
可以课后复习。如需使用此资源，请插入微 课“【知识点解析】两位
数加两位数（口算）
.mp4
”。
三、巩固练习
1. 做一做。
34+13= 38+16= 54+21= 15+55=

设计意图：通过简单的两位数加两位数口算的练习，提高学生口算能
力。
2. 根据图中信息解决问题。

设计意图：通过解决两位数加两位数的实际应用， 让学生在应用所学
知识解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系。
3. 我8岁生日时，和爸爸去海洋馆游玩。成人票：36元，儿童票：18
元。我和爸爸一共要花多少钱？
设计意图：通过解决实际生活中的问题，让学生体会数学与生活的紧
密联系。
四、课堂小结
提出问题：说一说这节课你有什么收获？
预设：在做两位数加两位数 口算时，把其中一个数分成一个整十数和
一个一位数，然后再用另外一个数加这个整十数，最后加一位数 ；
还可以把两个数都分别分成一个整十数和一个一位数，然后整十数和
整数数相加，一位数和 一位数相加，最后把两个和相加。
设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系。