人教版三年级数学上册四边形教学设计(供参考)
仰恩大学-安全小报内容
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人教版三年级数学上册《四边形》教学设计
一、教学内容：
教材第79-80页：例1、例2及“做一做”。
二、教学目标：
1、直观感知
四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，
知道它们的角都是直角。
2、通
过画一画、找一找、圈一圈、围一围、剪一剪等活动，培养学生的观
察比较和概括抽象的能力。
3、感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激
发学生的学习兴趣。
三、教学重难点 ：能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形。
四、教学准备：
多媒体课件，三角板，直尺，各种图形卡片。
五、教学过程：
（一）新课导入
师：我们每天都在美丽的校园学习生活，校园里也有许多数学知识，仔细观察
这幅图，你发现了哪些图形？
师：在校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我
们生活中无处
不在。这节课我们来认识其中的一种图形──四边形。
（板书课题：四边形，齐读）
（二）探究新知
1.教学例1（认识四边形）
（1）师：图中有这么多图形，把你认为是四边形的图形圈出来。
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学生操作。
（2）全班汇报。
（3）追问：都找对了吗？－－为什么你认为他们都是四边形？
预设：因为有四条边。
教师指着 追问：这个图形也有四条边，它也是四边形吗？
明确：是四条直的边！
教师指着 追问：这个图形有四条直的边，那它一定是四边形了！
明确：有四个角。
教师：那怎样的图形才是四边形呢？（有4条直的边，有4个角）
（
教师根据学生的回答板书： 有4条直的边，有4个角。指出：有4条直的
边，有4个角，这就是四边形
的特点。补充板书：四边形的特点。）
（4）教师课件出示剩下的图形，问：为什么其它的不是四边形呢？说说你的理
由。
强调：四边形是平面图形，不是立体图形。
教师：你是怎么判断的？
（5）生活中的四边形
教师：在我们的生活中还有哪些物体的表面是四边形呢？（举例说明）
2、特殊的四边形——长方形和正方形
师：生活中有那么多的四边形，它们的大小形状各不相
同。我们以前学过的长
方形和正方形是比较特殊的四边形，你认为它俩特殊在哪里？指名说一说。（引<
br>导学生观察角和边）
（1）自主探索
教师提示：用三角尺比一比它们的角，用直尺量一量它们的边，你发现了什么？
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（2）汇报交流。
预设：长方形和正方形的角都是直角。长方形的对边相等，正方形四条边都相
等。
教师：你是怎么知道的？
关于角
预设：我用三角板的直角比一比长方形和正方形的
角完全重合，所以长方形和
正方形的角都是直角。
教师追问：每个同学手中的长方形和正方形都是这样的吗？
关于边
预设：我用直尺量一量，发现长方形的对边相等，正方形四条边都相等。
教师追问：其他同学
也有这样的发现吗？通过量一量，大家都有一样的发现，
那我们能下结论长方形的对边相等，正方形的四
条边都相等吗？
教师：但是5班有个同学他量出来的长方形的对边分别是15cm和15cm2mm，
并没有一样长，这是什么原因呢？
教师：是呀，在测量的过程中误差是不可避免的，那么除了
量，你们有没有什
么好方法可以证明长方形的对边相等，正方形四条边都相等呢？（对折）
教师：这个想法真不错。赶紧动手试一试吧。
指名上台展示。PPT动态演示。
得出结论：长方形的对边相等，正方形四条边都相等；长方形和正方形四个角
都是直角。
（3）介绍长方形、正方形的名称。
教师：在长方形中，我们把长的边叫做“长”，那短的这条边呢？（宽）（教师
边介绍边板书）
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教师指着另一条长问，这条叫？指着另一条宽问：这条呢？
教师：通过刚刚的操作，我们知道长方形的两条长（相等），两条宽（也相等）。
教师：我们把正方形的四条边都叫做“边”。
（4）在方格纸上画长方形、正方形。
先全班讨论画的方法，在由学生独立完成，教师巡视指导。
汇报交流，让学生说一说画的方法。
（三）巩固练习
1.画一画
在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。并标上长方形的长和宽、正方形的
边。
2.判断：下列说法正确吗？
3.（1）由4条线段组成的图形是四边形。 （
）
（2）四边形有4条直的边。 （ ）
（3）四边形有4个直角。 （ ）
（4）四边形的对边相等。 （ ）
3.猜一猜可能是什么形状。
四、板书设计：
四边形
四边形的特点：有4条直的边，有4个角。
宽
对边相等 有4个直角
长
边
4条边都相等 有4个直角
（对边相等）
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