六年级毕业作文-控制测量实习报告

1 四边形
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四边形。(教材第79～80页)

1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征，知道
它们的角都是直角。
2．通过找一找、围一围、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括
的能力。
3．通过情景图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。

重点：认识四边形。
难点：长方形和正方形的特征。

一、情景引入
图形是一个美丽的世界，我们的生活中许多漂亮的图案都是由图形组成的，今天 我们就
一起走进图形的世界。
二、学习新课
1．出示教材例1。
把你认为是四边形的图形圈出来，在小组里说一说四边形有什么特点。

(1)讨论四边形的特征。
明确：四边形的特征：有四条直的边，有四个角。
(2)分别指一指例1中四边形的边和角。
2．出示教材例2。
仔细观察下面的长方形和正方形，说说有什么特点。(出示教材第80页例2的图片)
明确：①长方形的对边是相等的；
②正方形的4条边都相等；
③长方形和正方形都有4个直角。
……
三、巩固反馈
1．完成教材第79页“做一做”。
第1题：课桌的表面、手帕、黑板等。
第2题：画法不唯一，如：

2．完成教材第81页“练习十七”。
第1题：(1) (2) (3)
第2题：长方形：①④⑦ 正方形：②⑥ 平行四边形：⑤
第3题：可能是长方形也可能是正方形。
第4题：6厘米 4厘米 5厘米 5厘米 5厘米
四、课堂小结
这节课你有什么收获？

四边形



四边形

四条边都相等
正方形特征
四个角都是直角



对边相等
长方形特征


四个角都是直角









在学生初步感知长方形、正方形后，要求学生利用手中的材料先开展自主学习 ，让每个
学生经历了从具体形象的操作中了解、体会这两种图形边和角的特点的过程，然后在小组里讨论、交流，真正把学生推到了学习的主体地位。汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言，
各抒己 见。学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验，为学生主动建构这两种图形的特
征做好了铺垫。
备课资料参考

【例题】将下面的四边形进行分类。

分析：分类的依据不同，分类的结果也就不同。
解答：(方法一)按照给出图形角的特点进行分类。
四个角都是直角：
四个角都不是直角：

(方法二)按照给出的图形对边的特点进行分类。
两组对边分别相等(又叫平行四边形)：

只有一组对边相等：
(方法三)按照给出的图形四条边的特点进行分类。

四条边都相等：
四条边不全相等：

解法归纳：四边形按不同的特征可以归为不同的类别。

四边形家族
这天 ，长方形在家照镜子时发现，自己有着挺直修长的身材，笔挺的肩膀，便自豪地说：
“我真漂亮！”长方 形爸爸笑笑说：“我们家族的成员都这样美。不过，你还有几个和你很
相似的兄弟，你能找到吗？”于是 ，长方形决定马上去寻找并认识他的兄弟们。
走出家门没多远，他就碰到了圆形，看见圆形正在打着滚 。长方形问：“圆兄，你是我
的哥哥吗？”圆形笑道：“我和你不是一家人，你看，我俩从头到脚没一点 相像。我是由曲
线围成的，而你的四条边都是直直的。所以呀，我不是你的兄弟。”长方形很高兴地认识 了
圆形，又去寻找他的兄弟了。

走啊走，他碰到了三角形。这次，他吸取了刚 才的教训，上前将三角形打量了一番，只
见他的边都是直的，心想：总算找到了。“三角形，你是我的哥 哥吗？”只听三角形说道：
“很遗憾，我不是，你有四条边，是四边形家族的成员，我却只有三条边。你 看，你的肩膀
还是直角。”长方形垂头丧气地离开了。
“噢，我属于四边形家族，我的兄弟究 竟在哪呢？”正想着，迎面和一个人一撞。抬头
一看，愣住了：只见那人方方的，也有四条直直的边，对 边相等；四个角都是直角。真是和
自己太像了。他情不自禁地说：“你是我的兄弟吗？”那人连连点头： “我叫正方形，是你
要找的兄弟。而且，我要叫你哥哥呢。你的特征我全都具备，并且我的四条边的长度 都相等，
我是特殊的长方形。”长方形和正方形紧紧地拥抱在一起。
接着，他们一起去找另一 个兄弟。路上遇见了平行四边形。他们打量了一下平行四边形，
只见平行四边形有四条边，对边相等。他 们想：如果他站直了身子，肩膀不是也成直角了吗？
和长方形就一模一样。于是，他们异口同声：“你是 我们的兄弟！”平行四边形高兴地点点
头，把两个兄弟拉到了一起。
聪明的长方形终于找到了 他的兄弟们。从此以后，三个好兄弟互相关心，互相帮助，快
乐地生活在一起。