人教版三年级数学上册教案第二单元《加减法的估算》
培训活动-关于自然现象的谚语
第四课时《加减法的估算》
【教学目标】
知识与技能：
学习估算的一般方法，能结合具体情境进行加、减法的估算。
过程与方法：掌握加、减法估算的方法。
情感态度与价值观：在解决简单实际问题的过程中，
进一步体验数学与生活
的密切联系，增强应用数学的意识。
【教学重点】
能结合具体情境进行加、减法的估算。
【教学难点】
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
【教材分析】
本节课是结合几百几十加、
减法，让学生进一步学习如何根据具体情境进行
估算，教材例4提供了学生看电影的现实情境。在解决问
题时，估算、精确计算
可以根据具体问题适当运用。最后教材给出了“你的估算合理吗”的问题，让学<
br>生运用不同的方法进行解答，培养学生合理运用估算策略的意识和能力。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，讲授练习，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、知识铺垫
1.填空。（多媒体课件2）
（1）红星小学今年有学生1021人，约是（ ）人。
（2）小红家到学校有492米，约是（ ）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
二、情境导入
引导学生阅读与理解
：从图中你了解到了哪些信息？（学生认真看图，从中
找数学信息）（多媒体课件3）
（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有223人；四到六年级有
239人。
（2）你能够根据以上的数学信息提出什么问题？
生：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？
三、合作交流，探究新知
1．教学例4，分析问题。（多媒体课件4）
师：怎么解决“六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？”的问题？
生：先求出六个年级学
生的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，
小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是223+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少
呢？
教师明确：要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+239的准确值
外，还可以进行估算
，然后比较大小。
师：本节课我们一起来学习有关估算的知识。（板书课题）
2.适时引导，引入新课。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
学生汇
报估算方法，教师可以根据巡视中了解的情况，选取有代表性的小组
汇报，教师做适当引导。
教师找小组长汇报，其他同学要认真听他们汇报的是否和自己的想法一样，
如果不一样，汇报完之后，可
以进行补充。
生1：223大于200,239也大于200,223+239一定大于400，但还
是不确定
是否大于441。
生2：这样的估算差距有点大，可以把223看成220,239
看成230,223大于
220,239大于230,220+230=450,223+239一定大
于450,450比441大，坐不下。
教师总结学生估算的方法，课件出示。（多媒体课件5）
我们这样的估算对不
对呢，有没有办法来检验一下？（学生思考后，指名同
学回答）（多媒体课件6）
3.总结算法。
小结：我们在利用估算解决问题时，并不是随意地往大估或往小估，也不能随
意
地估成整百数或整十数。要根据数据的实际情况选择适当的单位，才能有效解决
问题。
四、巩固拓展
1.估算。（进行比赛，学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励）（多媒体
课件7）
578＋243≈ 431－188≈ 387＋155≈
434＋417≈ 897－340≈ 986－341≈
2、一台
电扇245元，一个电饭锅187元。妈妈有400元，买这两件商品够吗？
（多媒体课件8）
学生独立理解题意，自主解答，教师订正。
五、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件
9)
六、作业
：完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件10)
【板书设计】
加、减法的估算
223＞220 239＞230 220＋230＝450
223＋239＞450 所以坐不下。
【教学反思】
估算是为了计算更加方便，有些学
生是先计算出准确的结果，然后再去估
算，这样把问题复杂化了，失去了估算本身的意义。针对这一问题
，教师还要教
给学生一些处理的方法，告诉他们要根据实际情况进行调整，才能使估算结果与
实
际相符。