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新授课《 分数的简单计算 》教学设计
【教学内容】人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的简单计算》，即课本97页例
3。
【教材分析】本课时是在初步认会计算简单的同分母分数的加减法之后进行的整体1减
几分之几 。本课时在编排是注重联系学生的生活，提供几何直观和操作活动，帮助学生
认识.感悟分数的含义，探 索解决问题的方法。
【教学目标】 1、通过学习，加深学生对分数的认识。
2、使学生初步学会计算简单的1减几分之几的减法。
3、培养学生解决实际实际问题的能力。
【教学重、难点】（教学重点）让学生理解整体1
（教学难点）使学生学会计算简单1减几分之几的减法。
【教学准备】教师准备多媒体课件，实物投影仪。学生准备一张正方形的纸。
【教学过程】
教学内容及教师活动
一、创境激疑
下面我们就来做几组练习题吧。
233111
+ = + = + =
775522
42641
- - = - = 1- =
55774

同学们，你学会了什么？


你还有什么疑问在小组内说一说。）
板书课题


二、互动解疑
通过做题，你们遇到问题了吗？
生1：1-14=，我不会做。

独立完成








小组内交流。
齐读课题


独立完成
学生活动 设计意图
课上先让学生
对课前的前置性
作业进行回顾，把
预习中学会的知
识和遇到的疑问、
不解先带到小组
内交流，有的疑问
能在小 组内解决
的就不带到全班
交流，解决不了的
再放到课堂上进
行深入的探讨。< br>

1、教师课前
要先浏览学生
的前置性作业，
整理收集学生
预习中的困惑，
做到心中有数。
师：谁会做？谁能上来给大家讲一讲？也可以借助
画图来说明。
生2：可以把1看成44，44-14=，就好做了。
师：你们还有疑问吗？

思考

生3：为什么把1看成44啊?
生2：因为减14,所以把1看成44。


因为教师认为
的难点不一定
是学生的难点，
教师不认为 的
重点，有可能是
学生的难点。



2、学生提出的困惑，就是学
生的难点，也就
是这节课重点
要解决的问题。


通过学生做
这组题目，又一
次发现学生的
疑惑点，使教学
内容又一次具
有了挑战性，富
有思辨价值。学
生们的再一次
讨论，验证，进< br>而解决问题，生
生之间在深入
探究的过程中
充分理解了1
在什么样的情
况下，要改写成
44,55……，
师：好像有的同学还不大明白，谁能借助画图给大说 一说
家讲一讲啊？
生4：这是一个圆，把它平均分成4份，每份就是小组讨论
它的14，那4份就是它的44，减去1个14,还
剩3个14，就是34,所以把1看成44。
学生画图：


画 图




刚才那几个有疑问的同学，现在明白了吗？
我发现同学们很会学习，不仅能够提出有价值的问
题，还能自己想办法解决，真是了不起！
三.启思导疑
师：这回明白了吗？下面我们再来研究这题
师：1-15=?
生：等于45。
师：1看成了几分之几？
生：55。
师：为什么给不看成44。
生：因为减得的是15，所以看成55。
师：1-26=,把1看成几分之几啊？
生：看成66。



思考




小结






我们可以把1看做11 22 33 44………


在解决1减几分之几时怎样来解决？

师小结：你们的意思是不是减数的分母是几，就把

1看成几分之几啊？
生：是。
你们很会思考问题，看来这一组题也没有难倒大家。
四．实践应用



212541
+ = + = + =
447788
43534
- = - = 1- =
66997

即根据减数分
母的情况来定。



让学生独
立完成后选择
一题来说说，是
怎样想的。加深
学生的印象。

让学生说
说一杯果汁用
什么来表示，在
这里看作几分
之几 来计算?巩
固学生的知识




通过练习，让学
生能够正确巩
固所学，提高学
生的计算能力。






学生独立做。
2、一杯果汁，喝了 56，杯中还有几分之几？

3.



讨论交流


读题弄清题意
独立完成



想一想




读题弄清题意
五.总结评价
说一说
通过学生们的课前预习，课上提出疑问，解决问题，
我们学会了些什么？
全面总结知识

板书设计










教学反思