新人教版三年级上册数学《分数的初步认识》教学设计板书设计教案
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新人教版三年级上册数学《分数的初步
认识》教学设计板书设计教案
新人教版三年级上册数学《分数的初步认识》教学设计
板书设计教案
第八单元 分数的初步认识
教材分析：
1、 本单元的内容是学生在数学领
域中第一次接触
“分数”这个概念，而且只是较为抽象。无论从其意义以及
读
写
法都与整数有很大的差异。学好本单元内容才能为今
后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而我
们在教
学
时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”
的情况下才能产生分数的。
2、
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已
掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”
的
叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数
的概念的一次扩展，是
学生认识数的一次质的飞跃。几分之
一
即是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几
分之
几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
3、 本单元内
容主要包括认识分数，分数的简单计
算，分数的简单应用等几部分。教学内容要结合具体情境，
通
过直观操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建
立分数的概念，理解分数的意义
，为今后进一步学习分数和
小
数打下基础。
教学要求：
1、 结合生活实际，使学生初步认识几分之几和几
分之几，并且会读、写简单的分数，知道分数
和各部分名称
以
及分数的大小。
2、
使学生会计算简单的同分母分数的加减法。
3、 在理解分数意义的基础上，使学生学会用
分数
的知识解决简单的实际问题，培养学生解决问题的意识和能
力
。
第一课时分数的初步认识
课题 教材第89-91页。 课型 新课
教学目标
1、从现实生活中认识几分之一，并能正
确地对几分之一的分数进行大小比较。
2、为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作能
力。
3、体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对
数学的兴趣。
教学重难点
理解分数的意义。
教具准备 课件、不同形状、大小的纸、彩笔。
教
学
过
程 教 学 设 计 个性化调整或反思
一、教学准备。
中秋节到了，妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家
共同分享。课件出示：
1、把4块凤梨月饼平均分给2家人，每家分得几块？
2、把2块蛋黄月饼平均分给2家人，每家分得几块？
3、把1块豆沙月饼平均分给2家人，每家分得几块？
二、探究新知。
1、认识
。
（1）教师明确：把一块月饼平均分成2份，每份是这
块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 。
（2）教师提问：另一份是这块月饼的几分之几？为什
么？
（3）学生交流。
动手操作：任意拿出一张纸，折出它的 。
学生汇报：把得到
的贴在黑板上。
（4） 教师提问：折出的形状不同，为什么都是它
的 ？
（5）
教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，
举起其中一半问：“这是长方形的 吗？为什么？
2、认识 。
教师出示：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼
的几分之几？
学生汇报：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼
的三分之一，写作 。
学生互动：互相说一说 表示的意义。
教师明确：像 、 这样的数都是分数。
3、认识 。
小组合作：利用手中的正方形纸表示出它的
，在图上
标出，并互相说说自己是怎样得到 的。
分组汇报，并把学生得到的
贴到黑板上。
教师提问：（1）折出的形状不同，为什么都是正方形的
呢？
（2）你能说这个 表示的意义吗？
教师明确：要想得到谁的几分之一，就必须把谁平均分，
同时得到的分数就是对谁而说的。
老师提问：你能再任意说一个分数吗？你们所说的分数
都是由哪几部分组成的？
老师边明
确边板书：分数中，中间的横线叫做分数线，
分数线上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母。
1 ……分子
— ……分数线
4 ……分母
4、
比一比。
出示教材第91页的例3.
小组讨论：观察这两组分数，你们发现了什么？为什么？
学生汇报：
生1：我发现
﹥ 。
生2：我发现 ﹥ 。
生3：我知道了，平均分的份数越多，每一份越少。
生4：平均分的份数越少，每一份反而越多，平均分的
份数越多，每一份反而越少。
三、课堂作业。
1、回家后找一找生活中哪里用到了分数。
2、邻居家的奇奇把一张长方形的纸涂满了颜色，请你
想一想，每种颜色各占这个长方形的几分之一？