人教版三年级数学上册长方形和正方形教学设计
应聘信-八年级上册历史试卷
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人教版三年级数学上册《长方形和正方形》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1．从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解
它们之间的关系。
2．通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正
方形的特征，能正确地辨认生活中
遇到的长方形、正方形。
（二）过程与方法
使学生在量一量、折一折、比一比等具体的操作
思考过程中经历探索
长方形、正方形特征的过程。
（三）情感态度价值观
在探究过
程中，注重学生观察、操作、猜想、验证等数学思维能力的
培养。感受学习空间与图形的价值，增强空间
观念。
二、教学问题诊断分析
对于长方形和正方形的认识，在一年级时，主要是直观认识了
其形状，
在本册则需要从边和角两方面认识其特征，就要求学生对长方形和正
方形的认识由表象
到了实质，为后面学习长方形和正方形的周长及面
积打好基础。这一内容对于学生来说是很抽象的，内容
本身又比较枯
燥。因此，教学中，我们可以让学生通过折、量、比等形式的操作活
动主动探究，
在活动中充分积累探究经验，从而探索发现并归纳出长
方形和正方形的特征。在长方形和正方形的教学中
，要注意通过对比
和表达加深对图形的认识；当学生对长方形和正方形有了初步理解，
需要进一
步深化时，需要提供一些变式图形，如斜放的长、正方形，
帮助学生排除非本质属性的干扰，抓住图形的
本质属性进行判断，更
好地掌握图形的概念。
三、教学重难点
教学重点：认识长方形和正方形的特征。
教学难点：学生通过观察、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形
的特征。
四、教学过程
（一）复习引入
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1．抢答老师逐张出示的图形是不是四边形，教师将四边形张贴在黑
板上。
2．说说四边形有什么特征。
3．在这些四边形中，还有些图形比较特殊，请看（将长方形、
正方
形独立出来），知道它们的名字吗？
4．联系实际，寻找长方形和正方形。
5．质疑揭题。
在我们的生活中有许多物体的表面是长方形和正方形，作为四边形，
它们很特殊，有自己独特的名字，那它们的边和角是不是也藏着秘密
呢？今天，我们就从边和角上来研究
长方形和正方形的特征。
【设计意图】复习旧知，唤醒学生已有的知识经验，获得新旧知识的
连接，并渗透长方形、正方形属于四边形的集合思想。通过长方形和
正方形有自己独特的名字，从而产生
“它们的边和角是不是也藏着秘
密呢”的质疑，引发学生内在的情感体验，激发学生的求知欲。
（二）自主探究
1．猜想。
仔细观察手中的长方形和正方形纸，猜一猜它的边和角有哪些特点？
在小组里说一说。
2．验证。
（1）刚才同学们对长方形、正方形边和角的特征进行了大胆的猜想，
猜
得对不对呢？下面我们想办法来验证长方形和正方形是不是具有
这些特征。
（2）出示小组活动要求。
①用直尺量一量或动手折一折、比一比，你能发现哪些边的长度相
等？
②用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你能发现什
么？
3．小组汇报介绍验证方法。
（1）汇报长方形的特征。
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预设：
①量一量。
学生演示并介绍，从中看出上下边长度相等，左右边长度相等。
教师介绍“对边”的概念。
教师：通过用直尺测量长方形的不同边，验证了长方形对边相等的特
征。（板书：量）
②折一折。
学生演示并介绍，折的时候两条边重合了，说明对边相等。
教师：没有借助工具，只用折纸同样验证了长方形的对边相等。（板
书：折）
③比一比。
a．用三角板上的直角分别去和长方形的四个角比，长方形上的角和
三角
尺上的角完全重合，说明都是直角。（板书：比）
b．对折再对折。
指出：通过这样的对折，原来的四个角就重合成了一个角，只要测量
一次即可。
小结
：请同学们举起手中的长方形，互相看一看，你们的长方形一样
吗？（颜色、大小都不相同）虽然长方形
的颜色大小不同，但是不是
验证后都发现长方形的对边相等，四个角都是直角这一特征？那也就
是说，无论什么样的长方形，它的边和角都有这样的特征。
（2）汇报正方形的特征。
预设：
①量一量。
展示作品，发现每条边都相等。（板书：每条边都相等）
②折一折。
a．对折发现对边相等。
追问：这样折，说明正方形的对边是相等的，但能说明每条边都相等
吗？
b．先对折成三角形再对折，把正方形的四条边都折合到一起。
教师：你们觉得他的方法怎么
样？为了让大家看清楚，老师把四条边
都涂上了不同的颜色，先对折成三角形再对折，这四条边怎么样了
？
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说明了什么？
请学他的样子一起动手折一折。
③比一比。
学生用三角尺比后发现：正方形四个角都是直角。
小结：刚才我们用量一量、折一折、比一比的方法验证了正方形的边、
角有什么特征？
4．教师介绍“对边、长、宽、边长”等各部分名称，并让学生指一
指数学书的封面哪条边是长？哪条
边是宽？在自己的正方形纸上标
出边长。
5．比较。
（1）我们已经发现并且验证
了长方形和正方形的特征，那么长方形
和正方形的边和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？
（2）同桌互说后汇报。
【设计意图】让学生通过观察、猜想、验证及小组之间的
合作自主探
究得出长方形、正方形的特征。在验证环节，让学生开展多样的动手
操作活动，如把
长方形、正方形量一量、折一折、比一比，在操作中
积累丰富的活动经验，发展空间观念。
（三）巩固提高
1．辨一辨：下面的图形哪些是长方形？哪些是正方形？哪些是平行
四边形？把序号填出来。（教材第81页第2题）
长方形： 正方形： 平行四边形：
交流时要让学生说说④⑥⑦的判断理由。
教师：看来，一个图形不会因为摆放的位置而改变自
身的形状。要判
断一个图形是不是长方形或正方形，既要看它的边，还要看它的角。
2．填一填。（教材第81页第4题）
教师：你们没有量就这么快填出了各边的长度，怎么又快又准地知道
的？
3．画一画。（教材80页第1题）
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在方格纸上画一个长方形和一个正方形。
（1）小组讨论在方格纸上如何画出4个直角，如何保证对边相等（4
条边相等）。
（2）学生独立完成。
（3）教师巡视并收集代表性的作品展示，提醒学生要利用长方形和<
br>正方形的基本特征来进行验证、对照，及时检查。
（4）同桌互查。
4．猜一猜。
在信封里藏着一个图形（告知学生该图形不是长方形就是正方形），
抽出这个图形的一部分，三
次分别定格为图1、图2、图3，让学生
猜猜信封里装的可能是什么图形。
（1）出示图1，信封里装的是什么图形？为什么？
（2）出示图2，信封里装的是什么图形？为什么？
（3）出示图3，现在能不能猜出信封里装的是什么图形？
【设计意图】层层深入的练习设计
，从不同层次、不同角度巩固长方
形和正方形特征的认识，培养了学生用数学的意识和能力。
（四）全课小结
通过这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？
【设计意图】引导学生对所学知识、学习方法等进行梳理总结，体验
学习的成功感。