请柬怎么写-新婚祝贺语

3 分数的简单应用
第1课时 分数的简单应用(1)
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分数的简单应用(1)。(教材第100页)

1．在理解把一个物体看作一个整体的基础上，进一步理解也可以把几个物体看作一个
整体。
2．使学生进一步丰富对分数的理解。
3．根据对分数的理解，解决实际问题。

重点：掌握把几个物体看作一个整体，取其中的几份也可用分数表示。
难点：理解把几个物体看作一个整体。

一、情景引入
1．用分数表示涂色部分。

2．过渡到新知识。
看图回答问题。

(1)上面是把什么平均分？
(2)用剪刀把4个小正 方形剪开，一个小正方形个数是总个数的几分之几呢？这时又是
把什么平均分的？

把几个图形平均分用分数怎样表示呢？这就是我们今天要研究的课题。
二、学习新课
出示教材例1。
(1)用分数表示涂色部分。

小组合作，动手研究。
①剪一剪，说一说。
右图把一个大正方形剪成4个小正方形，有4个小正方形。
②比一比。两个图的整体有何不同？
左图中整体是1个大正方形，右图中整体是4个小正方形。
③试着用分数表示涂色部分。
1
两个涂色部分都可以用来表示。
4

(2)说说把什么平均分？(6个苹果)
12
3份，，

平均分成了几份？1份是苹果总数的几分之几，2份呢？< br>
33

教师总结：看来，我们把几个物体或图形平均分成几份，取其中一份 或几份，也可以用
分数来表示，分母表示平均分成的份数，分子表示取的份数。
三、巩固反馈
完成教材第100页“做一做”。
112
第1题：
423
第2题：略
第3题：取出4根小棒。
四、课堂小结
说一说这堂课你收获了哪些知识？对分数有更深的认识吗？

分数的简单应用(1)
把几个物体或图形平均分成几份，取其中一份或几份，也可以用分数来表示，分母表示
平均分成 的份数，分子表示取的份数。

在已有知识的基础上合理创设情境，自然升华 到新知识的学习，即由以前把“一个”东
西平均分过渡到把“几个”东西平均分仍可用分数表示，并通过 操作、说意义等方法来巩固
新知识。
备课资料参考

王爷分饼
古时侯，一位王爷去山上看望习武的儿子。兄弟几个见父王来了，立刻围了上来。王爷
说：“孩子们，父 王今天带来了你们最喜欢吃的大饼。”说着取出一个大饼平均分成了两份，
给了老大一块。嘴馋的老二说 ：“父王，我想吃两块饼。”于是王爷把第二块饼平均分成了
四份，给了老二两块。贪心的老三说：“父 王，给我三块饼。”王爷又把第三块饼平均分成
了六份，给了他三块。一向老实的大哥说话了：“父王， 老四最小，应该给他六块。”王爷

把第四块饼平均分成十二份，给了老四六块。老四非常 高兴，觉得父王给他的最多。同学们，
你们觉得谁得到的饼最多呢？
答案：一样多。
第2课时 分数的简单应用(2)
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分数的简单应用(2)。(教材第101页)

1．在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数。
2．提高学生对分数的简单应用问题的分析解答能力。

重点：能正确熟练地计算出一个数的几分之几所对应的数。
难点：培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。

一、情景引入
1．回想一下，前面我们在研究分数时，可以把什么拿来平均分？

2. 上图是把什么平均分？平均分成几份？把其中1份涂色，要涂几个○？(3个)把其中2
份涂色，要 涂几个○？(6个)
二、学习新课
出示教材例2。
12
有12名学生，其中是女生，是男生。男女生各有多少人？
33
阅读与理解：
(1)读题，你收集到哪些信息？
12
(2)说说“其中是女生，是男生”是什么意思？(小组交流，点名回答)
33
分析与解答：
1
(1)①怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？(其中是女生)
3
1
②画12个○表示12名学生，涂色表示其中的。
3
1
③看图再说说“其中是女生”的含义。(要求女生人数，就是把12平均分成3份，求
3
出1 份是多少)
④怎么列式解答？(12÷3＝4(人))
(2)又怎样求男生的人数呢？
①尝试画图表示题意。
2
②说说“是男生”这句话的含义。
3
③列式解答。
12÷3＝4(人) 4×2＝8(人)

回顾与反思：
回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案。
小结：求一个数的几分之几是多少，就是把一个物体平均分成几份，求其中的几份是多
少。
三、巩固反馈
完成教材第103页第6～7题。
第6题：15÷3＝5(只)
第7题：45÷5＝9(本)
9×2＝18(本)
四、课堂小结
到目前为止，我们对分数的研究告一段落，你有什么想说的？还有什么疑问？

分数的简单应用(2)
12÷3＝4(人)
12÷3＝4(人) 4×2＝8(人)
答：女生有4人，男生有8人。

本课是运用分 数的意义，反过来求这个分数所对应的数量，是否理解分数的含义是解决
问题的突破口。本课通过画图、 看图等直观手段帮助学生理解、说出分数的意义，从而为解
决问题打下良好的基础。本课这样设计降低了 学生理解的难度，收到了实效。
备课资料参考

【例题】把一根纸条对折两次，再从中间剪开，把纸条剪成了( )段，其中最短的一
段是原来纸条长度的( )。

分析：把一根 纸条对折两次，再从中间剪开，把纸条剪成了5段，折痕和刀痕把纸条平
1
均分成了8份，根据 分数的意义可知，其中一份的长度是纸条长度的。
8
1
解答：5
8
解法归纳：解这类题，折的次数较少时，可以动手折一折，剪一剪。