红楼梦读后感200字-快乐周末

教学资料参考范本
人教版三年级上册《千米的认识》数学教案
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教学目标：
1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：
一、复习导入
1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？
学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我 们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说
过比米大的长度单位吗？
学情预设：学生可能会提到千米。
二、探究新知
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1、认识千米。
教师出示例3的情境图。（有条件的学校也可以播 放提前录制好的视频录
像，录像中出现路牌标志）
提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？
［学情预设：看到上面的 情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他
们会想到周围的路标。］
学生根据自己的生活经验解释路标上的21千米和23千米是什么意思。
教师指出：在计量比 较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做
公里。千米是比米大的长度单位。
2、出 示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地
某个标志性建筑的路程是多少千米的 含义。
3、建立1千米的长度概念
（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位米有
什么关系呢？ 同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一
圈是400米（注：每个学 校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体
教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据 ），算一算，跑几圈就是
1000米？
教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）＝1000米
教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交 车的，还有父母
开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公
交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？
（2）实际感受1千米。
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到操场上量出100米的距离，让学生仔细 观察一下。并让学生按一般的步
行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。（注：这
个 教学环节也可以放到课前进行）。然后告诉学生10个这样的长度就是1
千米，一般步行12分左右的距 离大约是1千米，并让学生想象一下10个100
米有多远。
4、完成教科书第8页上的做一做。
到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口 到什么地方大约
是1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，
感 受1千米的距离。（注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业）
5、教师出示教科书第22页的例5。
3千米＝（）米5000米＝（）千米
教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。
通过学生回答，使学生 明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就
是3000米；1000米是1千米，500 0米是5个1000米，就是5千米。
6、练一练。
6000米＝（）千米4千米＝（）米
（）米＝7千米9000米＝（）千米
［设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量， 教学时把重点放在
千米的认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于教师不讲就会的状态，
所以教师花费的教学时间相对就少一些。］
三、巩固练习
1、指导学生完成练习二第1、2 题。第1题，是关于物体运动速度的练
习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学 生独立完
成，然后再进行反馈。
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第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独
立完成。
2、练习二第3题。
学生在教科书上独立完成，然后集体订正。
3、解决生活中的问题。
（1）老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择 什么交
通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？
（2）妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶， 途中要走308千米。他们早上8时
出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？
四、课外拓展
1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，磁悬浮列车每小时可行驶（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。马拉松长跑比赛全程大约（）
千米。（课后可在父母 的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。）
2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》
［设 计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课
后实践调查活动，把学生带向了研究 性学习的行为中，为学生自主学习创造了
环境。］
设计意图
千米的认识一课，看起 来似乎内容不多，但要真正上好这节课很不容
易。，在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的 认知规律出发，改
造和组织了教学过程。首先，通过课前、课中、课后三
段教学的融合，让学 生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在
实践中内化和提升。其次，在选择教学素材时，紧紧 抓住了学生的生活经验和
实践感受，围绕着教学重点千米的认识，组织学生积极主动的探索、研究和发< br>现，让学生在一个又一个有趣的情境中感受千米、建构千米、应用千米。
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