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《两位数加减两位数》教学设计
一、教材解读
《两位数加减两位 数（不进位、不退位）》是第四单元第一课时
的内容。本单元是学生已经掌握了两位数加减整十和两位数 加减一位
数口算的基础上进行的。通过让学生体验在解决生活中的实际问题
时，常常要用到两位 数加、减两位数，由此产生主动探索的愿望。通
过合作交流找到自己喜欢的计算方法，并能正确计算。
教材通过“快乐的课外生活”情境图引出两位数的不进位加法。
引导学生运用这些已有的知识经 验，通过自己的操作探究、合作学习，
将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数 不
进位加法的计算方法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位
和计算顺序问题。
二、学情分析
学生在之前已经学习了两位数加减一位数、加减整十的口算方
法，并且 学会借助摆小棒、拨计数器的方法解决问题。通过前面的学
习，学生已经积累了一些分析问题，解决问题 的学习经验。并且通过
预习，部分学生已经可以将笔算的方法独自完成，这些都成为本节课
学习 的重要基础。
三、学习目标
1、学生能够借助操作小棒、计数器等学具及画图等方式，理解
两位数加减两位数笔算的算理，掌握方法，并能正确计算。

2、经历探究的过程，沟通算理与算法之间的联系，培养学生的
运算能力。
3、感受两位数加减两位数问题在生活中的广泛应用价值。
重点：掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算方法。
难点：理解竖式中“对位”的道理。也就是：相同计数单位相加
减。
四、评价任务
通过动手动手操作、建构模型这个环节达成目标1；
通过巩固练习、应用拓展这个环节达成目标2、3.
五、教学过程
（一）创设情境 引入问题
出示情境图：
教师谈话引入：同学们，你们喜欢旅游吗？今天学校组织一年级学生去春游，你从这幅图中知道什么数学信息，并能提出什么数学问
题呢？
学生通过观察图说出数学信息和数学问题。
【设计意图：创设学生喜欢的情境，激发兴趣，引 导学生从数学
的角度发现和提出问题，引入学习的主题】

（二）动手操作 建构模型
1、独立探究，尝试解答。
（课件出示题目）一号车坐了24人，二号车坐了13人，两辆车一
共坐了多少人？
教师提出独立解答的要求：用你喜欢的方式计算24+13，有困难的
同学可以借助计数器和小棒，拿出 学习单写一写吧！
【设计意图：学生通过摆一摆、画一画、拨一拨等方式独立思考，
尝试理解、分析、
解决问题。】
2、小组交流，完善想法。
教师提出小组交流要求：小组内说一说各 自的想法，在交流过程
中认真倾听，听取他人的想法；自信表达，发表自己的观点。
【设计意图：每位同学在小组交流的过程中得到表达自己想法的
机会。】
3、全班分享
各小组发言人分享本组的解题思路。
【预设一】口算。

5个一加0个一等于5个一，2个十加1个十等于3个十，3个< br>十加7个一等于37，所以24+13=37，你们听明白了吗？还有什么问
题吗？
【预设二】摆小棒。

先摆2个十，4个一，再摆1个十，3个一， 2个十加1个 十等
于3个十，4个一加3个一等于7个一。3个十加7个一等于37。所
以24+13=37 。
【预设三】计数器。
先拨2个十,4个一，再拨1个十，3个一，所以24+13=37 ，你
们听明白了吗？还有什么问题吗？
【预设四】竖式。

上面写出加数 24，（师板书）下面写出加数13，4个一加3个一
等于7个一，2个十和1个十等于3个十。你们听 明白了吗？还有什
么问题吗？

【设计意图：突出自主探究，运用多种方法，让学生知道不同算
法突出同一算理 。鼓励学生用 不同学具，不同方法，从不同角度探
索计算方法，注重方法间的沟通，就是算理的一致。几个一和几个一
相加减，几个十和几个十相加减。】
【评价】：你用了一个跟大家都不一样的方法，真是爱思考的小
学生。
教师追问：同学们都听懂了吗？还有什么问题? 大家没有问题，
我有一个问题需要你解答：3为什么要在4的下面呢？3能在2的下
面吗?
学生思考回答问题。
教师追问：学生仔细观察黑板上的三种方法，是否能在图中找出
竖式。
【预设一】

教师追问：找一找，竖式能否做计数器的替身。

【预设二】
4、总结提升
教师板书竖式书写过程（边说边写）。
板书过 程：上面先写出一个加数24，为了工整，我们让数字间
有空隙。写上加号，同学们，13要怎么写？要 注意个位和个位对齐，
十位和十位对齐，用尺子比着划线。从和谁算起？对了，我们要从十
位算 起，4个一加3个一等于7个一，2个十和1个十等于3个十。
算出结果要让结果回家。
【设计意图：回顾问题，明确思路，让学生明白竖式书写的同时
更加明理。】
教师： 同学们，加法我们会用竖式计算了，那用减法呢？你们会
用竖式计算吗？在学习单上写一写。
教师：谁愿意上来教一教大家呢？
生板书并讲。
（三）巩固练习 应用拓展

1、用竖式计算：22+16= 62+15=
独立解答，全班订正。
2、出示情境图：

教师谈话引入：同学们在春游 的时候还进行了画画，你从这幅图
中知道什么数学信息，并能提出什么数学问题呢？（同学回答后出示< br>两个问题）
教师：你能列式并解答吗？认真思考一下，并在学习单上写一写。
【设计 意图：本题的目的在于培养学生对数学问题和数学信息的
提取和表达，进而体会竖式计算明了，便捷的好 处，并巩固竖式计算。】
（四）回顾反思 积累经验
1、这节课我们学了什么内容呢？你有了哪些新的认识？
2、你还能提出什么新的问题？
教师：计算的方法有很多种，但找到简单，快捷的方法可以让我
们很快得出正确答案，你找 对方法了吗？希望同学们课下多多练习，
掌握方法。
【设计意图：在回顾的过程中梳理本节课 的重点内容，在此基础上
鼓励学生提出新的问题，促进学生的继续思考、研究。】