货币化改革-仅接受

分数的初步认识教学设计
教学内容：人教版三年级上册P９１－P９2。
教学目标：
1、初步认识分数，能正确地读写分数，掌握分数各部分的名称。
2、借助直观演示、操作、观察、概括，等方法，引导学生感受
几分之一的形成过程。
3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。
教学重点：
使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。
教学难点：
能够正确读、写分数，理解几分之一的含义。
教学过程：
一、 创设情境，引入课题
1、同学们喜欢去游乐园玩吗？有一些小朋友也喜欢到游乐园玩，图
上的 小朋友在干什么呢？（分东西）有两个小朋友在分东西的时候遇
到了和数有关的问题，你能帮他们把东西 分一分吗？怎样分公平？（4
个苹果、2盒奶）师：数学上把分的一样多叫做？（
板书：平均分
）
2、（投示）可是只有一块月饼，还能平均分给两个人吗？要把月饼平
均分给两个 人应该怎样分？（没人一半，从中间切开。演示）
3、（投示）对，一块月饼平均分给2个小朋友，每 人分到这块月饼的
一半。这一半我们用那个数字来表示呢？（分数）今天我们就来初步
认识一下 分数（
板书：分数的初步认识
）
二、探究新知

（一）认识12
1、仔细观察，我们把月饼平均分成了几份？一半正好是这两 份中的
一份，（投示并演示）瞧：平均分，两份，中的一份。读这个分数。
同学们现在能说说我 们是怎样得到这块月饼的12的吗？（同位讨
论）指2名生说，（投示：把一块月饼平均分成2份，每份 是它的12。）
自由读这句话。师：怎么分的？它的指的是谁的？
写分数

2、理解分数各部分意义。横线、2、1各表示什么？这一份是这块月
饼的12，那另一块呢？
3、折方形纸的12。师：这是月饼的12，这里有一张长方形纸，它
的12又该怎么表示呢？ （投示要求）。展示不同的折法。师：
4、（投示）可以这样折：3种折法。师：明明折法不同，为什 么涂
色部分都是长方形的12呢？（都把长方形纸平均分成了2份，涂色
部分正是其中的一份。 ）师：看来折法不同没关系，只要平均分成2
份，每份就是它的12。
5、练习。老师还给同 学们带来了一些图形，你来判断一下（投示练
习判断题）同学们，不管是一块月饼、一个长方形、或者是 一个圆形，
只要是把它平均分成2份，那其中的一份就是它的12。
（一）认识14。 1、同学们学的真不错，那如果老师要是把这块月饼平均分成4份，
那其中的一份应该用哪个分数表 示呢？（14）谁能用一句完整的话
说说呢？指生说，（投示这句话）
写14
< br>2、同学们真了不起，这么快就认识了14，像这样的分数你还能说
出哪些呢？（生说，师
板书生所说分数
）同学们说了这么多的分数，
老师能写得完吗？那么我们就用一个符号来表示 “……”，这说明这

样的分数的个数是无限的。根据板书小结：像12、14……这样的
数叫分数。
3、请同学们认真观察这些分数有什么共同的特点？（上面的都是1，
把 一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一。
这样的分数叫：
板书：---几分之一
的分数）（投示）、
三、课堂活动
1、折纸。你能用折一折的方法，把你最想表示的几分之一用斜线
涂出来吗？展示一个表示14 的作品。请生汇报。师：刚才这个同学
涂出了…形的14，有谁表示出了其它图形的14，请举起来。（ 将每
种图形各收一张，师问：涂色部分是它的14吗？然后依次贴出）
问：为什么图形不一 样，图中的涂色部分却都能用14来表示呢？
（生说：因为都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。 ）小结：
不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的14。
2、比较大小。（ 投示圆形、长方形、正方形大小比较）得出结论：
平均分的份数越多，每一份占得就越少。
3 、写分数。认识了这么多分数，你会写分数吗？拿出手指来，跟老
师一块写个12。师板演，生书空。
4、会写了吗？没问题？那一快来看大屏幕（投示），你能把涂色部
分用分数表示出来吗？请再 练习本上写出这些分数。（师巡视，反馈）
5、练习：判断 读一读
6、（投示）生活中的分数。从这些图形中你联想到了那些分数？
四、总结

同学们这节课在不知不觉中就要结束了，这节课我们学习了什么
内容？你有什么收获？
只要大家在日常生活中做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我
们周围的世界，你一定还会发现更 多的分数！

板书设计：
分数的初步认识
——几分之一
1 平均分
——
2
像12，13,14……这样的数都是分数



育英明德小学
牛 坡
xx年11月