人教版三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》教学设计
北京十五中-培训总结范文
口 算 乘 法
一、教学内容 三年级上册P56、57 例1 例2
二、教学目标
1.掌握整十、整百乘一位数和两位数乘一位数的口算方法，能够正确的进
行口算。
2.进一步培养学生的计算能力、迁移能力和归纳概括的能力。
3.经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
4.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识
的亲切感
三、重点难点
教学重点：掌握整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法
教学难点：理解整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。
四、课前准备
学生准备：答题纸、小棒。
教师准备：多媒体课件。
五、教学过程
一、情境导入
1． 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？你都玩过什么游戏?
2．出示教材第56页主题图。
谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）
学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…..
3．课件出示小精灵提出的问题：你能提出用乘法计算的问题吗？
想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。
（小组合作交流，再指名汇报）
生1：做旋转木马要每人5元，4人要多少钱？
生2：做激流勇进每人10元，5人要多少钱？
生3：做过山车每人要12元，6人要多少钱？
4.哪些算式你能计算出结果？把你会计算的算出来。
（1）指名答题，会计算的算出结果
（2）观察不会计算的算式的特点（整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数。）
⑷今天我们
就来学习整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。（板
书课题：口算乘法）
【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，
培养学生思维
的独立性，激发其探索的欲望。】
二、互动新授。
1.学习整十、整百数乘一位数
⑴合作学习、探讨算法
师：（课件出示教材第57页例1问题）从图和题中你了解了哪些数学信息？
（坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？）
你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说
学生列式算式，并在小组内交流算法。
全班交流，说说你的算法。
生1：20×3=60 想3个20的和，也就是20＋20＋20=60
生2：20×3=60 想：2个十乘3是6个十，就是60.
生3：20×3=60
想：10个3是30，那么20个3就是60.
生4：20×3=60
想：因为2×3=6，所以20×3=60
⑵动手摆摆，理解算法。
师：你能根据算式的意义用小棒摆一摆，并讲讲口算方法吗？
①小组内讨论，交流。
②选出代表上台边演示，边讲解
⑶迁移类推、发现规律
想一想；同学们能不能根据上面的计算方法和结果推算出200×3得多少呢？
①学生小组内讨论交流，推算出口算方法及结果。
②指名汇报，说说你是怎样想的。
（200×3=600,200就是2个百，2个百乘3就是6个百，就是600）
③把正确的口算结果填写在书上。
⑷引导请同学们仔细观察这两道算式，你从中发现了什么规律？
引导学生归纳：一个整十、整
百数乘一位数，先用整十整百“0”前面的数与一
位数相乘，计算出结果后，再看因数末尾有几个0，就
在积的末尾添上几个0.
2.学习两位数乘一位数。
提问：如果有3位学生
坐过山车，要花多少钱呢？（出示教材第57页例2问题）
我们该怎样列式？又该如何计算呢？
（1）学生独立在答题纸上列出算式12×3=，并试着口算出结果。
（2）小组内交流，并说一说口算方法。
（3）集体交流
生1；12×3=36，想；12＋12＋12=36
生2：12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36
（4）摆小棒掌握算法
想一想，12×3的意义是什么？（3个12）
根据12×3的意义，让学生独立用小棒摆出来。
小组互相说一说口算顺序。学生边说，边动手操作。
（先拿出表示10×3=30,3个十是
30根小棒，再拿出表示3×2=6,3个2是6根
小棒，合起来是36，30＋6=36）
教师板书；12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36
（5）拓展延伸
追问：12×3我们会算，12×4又该怎样计算呢？
学生回答后，让学生根据口算过程用小棒演示一下。
让学生把正确的口算结果填写在课本上。
三、巩固拓展
1．完成教材第57页“做一做”
（1）学生先独立完成
（2）指名说一说你是怎样想的。
（3）说说你发现了什么规律？
教师强调：一个
整十、整百数乘一位数，先用整十整百“0”前面的数与一位数
相乘，计算出结果后，再看因数末尾有几
个0，就在积的末尾添上几个0.
2、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：
（1）乘激流勇进每人10元，8人要多少钱？
（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？
（3）坐过山车要12元，8人要多少钱？
以小组为单位，合作完成。
四、课堂小结
师；这节课我们讨论了什么问题？你有什么收获?
生1：这节课我们讨论了一个整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方
法
生2：整十数乘一位数，可以把几十看做几个与这个一位数相乘，然后再乘得的积的末尾再
填上
1个0；整百数用同样的方法，在乘得的积末尾再添上2个0
生3；通过这节课的
学习使我知道了一个整十、整百数乘一位数，先用整十、整百数“0”
前面的数与一位数相乘，计算出结
果后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
生4；口算两位数乘一位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算
六、板书设计
口算乘法
例1 20×3=60
想：2个十乘3是6个十，就是60
200×3=600
例2 12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36
12×4=48
多位数乘一位数的乘法（不进位）
一、教材内容 教材P60 例1
二、教学目标
1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计
算方法的多
样化。
2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，理解并掌
握其计算方法。 <
br>3、培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时让学
生体会数学知识与现实
生活的密切联系。
三、重点难点
重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
难点：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。
四、教学准备
教师；多媒体课件
学生；答题纸
五、教学过程
一、情境引入
1.创设情境，提出问题
（1）提问：（课件出示教材第60页例
1情境图）瞧,图中的小朋友在干什么？从
这幅图中，你获得了哪些数学信息？
（2）质疑：根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题？
生1；一共有多少支彩笔？
2.口答列式
师课件出示小精灵的问题：怎样算一共有多少支彩笔？你会列算式吗？
指名回答；3×12或12×3，教师板书12×3=
3.尝试计算
提问；“12×3”该如何计算？
（1）学生独立试着算一算
（2）小组内交流算法，找出自己喜欢的方法，写或画在答题纸上。
（3）请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。
方法1：连加
12＋12＋12=36
方法2：分解组合 10×3=30 2×3=6 30＋6=36
方法3：摆小棒
方法4；画图
方法5；拆数
比如9×3=27,3×3=9,27＋9=36
二、互动新授
1.讨论比较算法
讨论：以上算法哪种比较简便呢？说明原因
（1）小组内讨论
(2)集体交流，说明理由
（方法三和方法四都好理解，但我们在实际生活中，一般用计算的
方法来算。方
法一如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法二不管因数是几都能算，比
较
简便。方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再
相乘，乘后再加，非常麻烦
。）
2.合作学习，探索竖式
引导：从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合的方法来算比
较简便，那么，我
们可以将这三个算式组合起来，写成一个竖式。请同学们试试看。
（1）学生以小组为单位展开讨论，并把讨论结果写在答题纸上。教师巡逻并适
当指导。
（2）教师指导学生板书讨论结果。
生1: 1 2
生2： 1 2
× 3 ×
3
6 3 6
3 0
3 6
（3）让板书的两个学生分别说说自己的思路
生1：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30,30加6得36.
生2：先用个位上
的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相
乘得3，表示3个十，也就是30，这个0
可以省略不写，把3直接写在十位上。
（4）评一评，哪种方法更简便？
3. 规范格式，归纳方法。
（1）课件演示：
教师边用课件演示，边讲解:第二
个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘
起，先用3乘2得6，表示6个1，写在个
位上；再用3去乘十位上的1得3，
表示3个十，把3写在十位上（用虚线在个位写一个0），再把两次
乘得的积加
起来就得36.因为积的十位上的3表示3个十，所以这个0可以省略不写，把3
直
接写在十位上。
（2）小结：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘得数都叫
做因数，最后的得数叫做积。
（3）同桌互相说一说12×3笔算竖式的过程。
4.小结
：在计算时，先从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，与
哪一位上的数相乘，就把积对着
那一位写，最后把所得的积相加。这就是我们今
天所学习的：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法。
三、巩固拓展
1.完成教材第60页“做一做”的第1题。
（1）学生独立完成竖式计算。
（2）集体交流订正
2.
完成教材第60页“做一做”的第2题。
（1）学生独立完成竖式计算。
（2）集体交流订正
师强调：从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，与哪一位
上的数
相乘，就把积对着那一位写，最后把所得的积相加。
四、课堂小结
师：这节
课我们一起学习了多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法，谁来说一说
笔算多位数乘一位数（不进位）的
乘法时要注意什么？
生1：两位数乘一位数（不进位）的笔算乘法在计算时，先从个位乘起，用一位<
br>数依次去乘两位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就把积对着那一位写，
最后把所得的积相
加。
生2：用竖式计算多位数乘一位数一般要把多位数写在上面，一位数写在下面
板书设计：
2
笔算乘法
多位数乘一位数的乘法（不进位）
12×3=36 (枝)
连加 分解组合
列竖式计算
1 2 10×3=30
1 2
1 2 2×3=6
× 3
＋ 1 2 30＋6=36
3 6
3 6
多位数乘一位数的乘法（不连续进位）
一、教学内容 三上教材P61 例2
二、教学目标：