吉首大学张家界学院-表白

认识周长
教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识 周长、理解周
长概念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。
2、鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测
量周长。
3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习
数学运用数学的兴趣。
教学重点：理解周长的概念，会测量规则物体和不规则物体的周长。
教学难点：理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的概念。
教学准备：多媒体、线、直尺、等
教学过程：
激趣导入：
看动画初步感知什么是一周。
①同学们，喜欢看动画吗？我们一起来欣赏一段动画。课件演示 蚂蚁
绕树叶边沿爬一周的情景。说说你观察到了什么？（蚂蚁爬了一圈）
板书：一周
②（带着问题继续欣赏）这一次请认真观察：蚂蚁是从哪儿开始的？
沿着什么地方爬的？又是在哪儿结束 的？（课件演示后生边指边说）
③小结：蚂蚁绕着树叶树叶边沿爬了一圈，我们就可以说是蚂蚁绕着< br>树叶树叶边沿爬了一周。板书：一周
二、动手感知：

1、动手操作：
描画树叶边沿，加深对一周的理解（就是绕边线一圈，从什么地方开
始就回到什么地方） ①我这儿有一张用吹塑纸剪成的树叶，（贴树叶）你能用粉笔描出它
的一周吗？（抽生描，其余伸出 手指跟着比划，然后说说是从哪儿开
始的？又是在哪儿结束的？再评价）
②有没有同学从别的地方开始也能描出树叶的一周？（抽生说，师描，
其余手指跟着比划） < br>③小结：（取下树叶）看来我们可以把树叶边上的任意一点作为起点，
只要绕着边线描一圈，回到 起点，就能描出树叶的一周。
小组交流，迁移类推：
感知其它具体物体表面的一周。（同桌交流，手指比划）
除了树叶的面有一周，其实在我们身边有许多物体的表面也有一周，
请找一找，你能指出它的一周吗？
3、揭示课题，认识周长。
①找出比课桌表面一周更长（短）的物体表面一周。感受到物体表 面
一周有长有短，各自的一周都有一定的长度， 板书：的长度
②揭示课题：物体面一周的长度就是这个面的周长。板书：周长 这
就是我们这节课要研究是内容。
③边说边指出课桌（数学书封面）哪一部分的长度是它的周长呢？
4、从物体到图形，加深对周长概念的理解。
①我们能指出物体其中一个面的周长，那我们的老朋友——平面图形

有周长吗？
哪一部分的长度才分别是它们的周长？我们认识的还有哪些平面图
形有周长？②看来只要是平面 图形就有周长，对吗？（课件呈现一些
封闭图形和不封闭图形）指出哪些有周长？其余的为什么没有周长 ？
（同桌讨论再全班交流）从而理解什么是封闭图形，明白只有封闭图
形才有周长。 板书：封闭图形
③读板书，追问：什么图形有周长？封闭图形哪一部分的长度才是它
们的周长？
三、小组合作，探索测量周长的不同方法。
老师为每一个小组准备了一个信封，里面有一张画 片、一张树叶、一
把直尺、一根线，请用小组合作的方式想办法量出这张画片和这张树
叶的周长 。
1、学习要求：①先小组商量，再借助工具试一试。②要分工明确，
互相配合。
2、小组合作完成，师巡视。
3、小组汇报并演示测量方法。（其间师生、生生要互动）
三、拓展延伸。
脑筋急转弯：用3根同样长的铁丝分别围成了三个不同的图形 ， 请
问哪一个的周长长？
四、总结并感知周长与生活的密切联系。
我们这节课学了 什么？假设你就是某物体的一个面或者是一封闭的
平面图形，请你自我介绍一下，哪一部分的长度是你的 周长？可以用

什么方法测量你的周长？