人教版三年级数学上册《分数的简单应用》教学设计
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《分数的简单应用》教学设计
一、课题：
分数的简单应用
二、教学目标：
1、知识与能力：<
br>在学生原有分数知识基础上，使学生经历“整体”由
“1个”到“多个”的过程，进一步认识知道
分子、分母的含义。
2、过程与方法：
经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能
力。
3、情感态度价值观：
利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培
养学生的合作探究能力，
培养质疑和验证科学知识的能力。
三、教学重难点：
【教学重点】知道把一些物体
看作一个整体平均分成若干份，其中的一份
或几份也可用分数表示。
【教学难点】从份数的角度理解“部分”与 “整体”的关系。
四、教具、学具准备：
课件
五、课前预习设计：
六、教学过程及设计意图：
一、创设情景，温故引新。
1、师：我们已经初步认识
了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？
（板书：如14）你知道分数各部分的名称吗？
2、说说34和15表示什么意思？
二、探究新知
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1、初步感受整体由“1个”变成“多个”。
（1）用分数表示涂色部分。
（2）剪成4个小正方形。
（3）有什么变化？（一个大正方形平均分成了4个小正方形）
（4）涂色的部分是其中的几份？这样的一份还能用分数来表示吗?
（5）讲解：我们也可以
把4个小正方形看作一个整体（画一个圈），
每份是这4个小正方形的14.每份有几个小正方形？
（6）这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？
2、从份数角度理解整体与部分的关系。
（1）课件演示把6个苹果平均分成3份的过程。
（2）1份是苹果总数的几分之几？
（3）说说这个13表示的意思是什么？
（4）这一份有几个苹果？
（5）完整的说说13的意思。
（6）2份是苹果总数的几分之几？3份呢？
（7）我们不仅可以把一个完整的物体或者图形
看成一个整体平均
分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。
3、自主探索，加深认识
（1）学生用画圈表示苹果。
提出要求：还是6个苹果，请你也试着平均分一分、画一画，想
一
想可以用哪个分数表示其中的1份或几份。每份有几个苹果？
（2）学生独立思考，自主探索。
（3）汇报交流。（13 16 12）
（4）对比提升：都 是1份，为什么用不同的分数表示啊？
（平均分的份数不一样）
4、比较辨析，提升认识
出示分别将6个、9个、12个苹果平均分成3份，表示13.
（1）哪儿相同？怎么都用13表示？
（都是把整体平均分成了3份，取其中的1份）
（2）哪儿不同？
（苹果的总数不同，所以第一份的数量也不同）
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三、巩固练习
1、第100页做一做
2、第102页第2、3题。
3、12个桃子，平均放在6个盘子里面，每个盘子里面放（
）个
桃子，每个盘子里的桃子占桃子总数的
(
(
)
。
)
四、总结。在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？
七、作业设计：
第102页第1题。
八、板书设计：
分数的简单应用
九、课后反思：
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