人教版数学三年级上册第三单元《毫米的认识》教学设计
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人教版数学三年级上册第三单元《毫米的认识》教学设计
教材分析
本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了
解了一些有关测量的知识和
方法的基础上学习的。本单元包括以下内容：认识长
度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，
认识质量单位吨，知道吨与
千克的进率。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单
元
的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能
力创造了条件
。
课程目标
1.经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、
1
分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。
2.知道常用的长度单
位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，
会恰当地选择单位。
3.能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4.在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，培养实践能力。
5.通过长度
单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养
成认真观察、仔细测量的好习惯。
课时安排 8课时
毫米的认识
1课时
分米的认识 1课时
米和米以内长度单位的换算 1课时
千米的认识
1课时
吨的认识 1课时
生活中的数学 1课时
过程性检测
2课时
主备人：李桂梅
第1课时 毫米的认识
教学目标
1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际
意义，使
他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，
并能
掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能
力，能估计一些物体
的长度，进一步发展估测意识。
3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学
的情感。
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备
教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借
记卡、小棒等。
教学步骤
一、创设情境，揭示课题
1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3.组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4.揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知
1.建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？
（学生思考.交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指
指，从哪里到哪里是
1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报.交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜
放大，把1厘米平均分成
10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件
演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币.电话卡
和银行借记卡，请学生量
一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提
供一些资料）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2.画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法：
A.利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B.在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开
始画的画法区别。
三、实践应用，巩固新知
1.学生根据本课的新内容完成“做一做”第1.2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米
地鼠，不满1厘米的再1毫米
1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读
数，再指名汇报。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2.完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多
长。
米不是
最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希
望你们到书中或网上查查看。