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人教版三年级数学上册《两位数加两位数
口算》教案教案设计

人教版三年级数学上册《两位数加两位数口算》教案
一、教学内容
人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内的加法和
减法（一）》第一课时。
二、学情分析
《两位数加两位数口算》是学生学习了口算两位数加整
十数、两位数加一位 数以及100以内笔算加法的基础上安排
的。是前几册100以内口算的延续，属于后续型学习内容。< br>掌握这部分口算，不仅在实际生活中有用，而且是以后学习
笔算的基础。
三、教材分析
教材第10页例1，教材呈现了同学们乘车去参观“世博
会”的情境，例1 教学两位数加两位数的算法问题，教材从
解决问题入手鼓励学生通过讨论、交流探索两位数加法的口算方法和算理，鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的
多样化，找到适合自己的、合理而简便的 计算方法。
四、教学目标
1.掌握两位数加两位数的口算方法，理解算理，能正确
进行口算。
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2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“ 转
化”的数学思想，加深对口算算理的发展，体会算法多样化。
3.感受数学与日常生活的密切联系，能运用口算知识解
决生活中的问题。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：能正确口算出两位数加两位数的进位加法。
五、教学过程
（一）复习旧知
1.口算热身
64+5=69 35+30=65
79+4=83 48+30=78
66+8=74 53+40=93
要求：“ 飘”算式，学生抢答，对于两位数加一位数进
位加法、两位数加整十数各选取一题要求学生汇报口算思路 ，
强调个位满十向前一位进一。
师：左边这组是两位数加一位数，右边这组是两位数加< br>整十数。左边这组两位数加一位数先加哪个数位上的数，再
加哪个数位上的数？
追问：右边这组两位数加整十数又是怎么算的？
归纳算法：两位数加一位数，先加个位上的数，再 加十
位上的数。两位数加整十数，先加十位上的数，再加个位上
的数。
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2.揭示课题
师：今天这节课我们将一起学习两位数加两位数的口算
（板书课题：两位数加两位数的口算）。
（二）探究新知
1、创设情境，提出问题。
师：春天到了，学校组织 了春游活动。三年级的小朋友
已经在操场排好了整齐的队伍。这时先了一辆大巴车。
（1）请你仔细观察主题图，找到了哪些数学信息？
学生汇报：三（1）班有35人，三（2）班有34人，三
（3）班有39人，大巴车限乘70人。
追问：限乘70人是什么意思？
强调：车上的人数要小于等于70人。
（2）那该怎么安排坐车呢？安排哪两个班级先上车呢？
预设1：三（1）班和三（2）班先上车。
预设2：三（1）班和三（3）班先上车。
预设3：三（2）班和三（3）班先上车。
（老师适时板书：三（1）班和三（2）班，三（1）班
和三（3）班，三（2）班和三（3）班。）
2、自主探究，掌握算法。
（1）教学例1
师：三（1）班和三（2）班可以合乘一辆车吗？该怎么
列式？
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学生汇报，老师指名回答，并板书：35+34=69（人）
追问：35+34你是怎么口算出的呢？
学生独立思考后，指名汇报。
预设1：30+30=60，5+4=9，60+9=69 。
引导：把35拆成30和5，把3 拆分成30和4，先算
30+30=60，再算5+4=9，再算60+9=69。
评价：用到了“先算、再算”的词语，希望接下去的回
答都能用到这两个词语！
小棒直观图释义（课件演示）。
师：实际上，这样的计算过程可以用小棒表示。35用3
捆小棒和5根小棒表示，34可以用3捆小棒和4根小棒表示。
3捆和3捆合起是6捆，5根和4根合起 是9根。两部分合
起是69根。
预设2：把35拆成30和5，把34拆成30和4，先 算
5+4=9，再算30+30=60，再算60+9=69。
师：这是先算个位上的数，再算十位上的数。在口算时，
我们也可以先加十位上的数，再加个位上的数。
预设3：把34拆成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69 。
计数器拨数释义（课件演示）。
师：这样的计算过程也可以在计数器上拨一拨。35在计
数器上怎么拨？加34又是怎么拨的？
强调：先加30，再加4，跟刚才的计算过程一样。
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预设4：把34拆成30和4，先算35+4=39，再算39+30=69 。
预设5：把35拆成30和5，先算30+34=64，再算64+5=69。
预设6：把35拆成30和5，先算5+34=39，再算30+39=69。
3.对比归纳，优化算法。
师：你们具有数学家的头脑，想出了这么多种计算方法。
这几种计算方法有什么相同点吗？
预设1：得数都一样。
预设2：都是分一分。
归纳：这些方法都采用了拆分的方法 ，把两位数拆成整
十数和一位数，先加整十数，再加一位数，或者先加一位数，
再加整十数，或 者十位和个位分别加一加，再把两部分合起，
把这样的计算转化成我们以前学过的知识。
师：你更喜欢哪种算法？为什么？
小结：哪种计算方法能使你的计算变得既简洁又方便、
正确率又高，你就选择哪种算法。
4.比较人数，得出结论。
追问：三（1）班和三（2）班可以合乘一辆车吗？为什
么？
全班齐答：三（1）班和三（2）班可以合乘一辆车。
（2）教学例2
师：那么三（1）班和三（3）班可以合乘一辆车吗，该
怎么列式呢？
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学生汇报，老师指名回答，并板书：35+39=74（人）
师：你是怎么口算出的呢？像老师这样记录在纸上，写
得又快又好！
学生独立思考。
学生汇报。
预设1：我把35分成30和5，39分成30和9，先算
30 +30=60，再算5+9=14，再算60+14=74.
预设2：我把35分成30和5，先算39+30=69，再算
69+5=74.
预设3：我把39分成30和9，先算35+9=44，再算
35+44=75.
预设4：我把35拆成30和5，先算30+39=69，再算
69+5=74。
预设5：我把35拆成30和5，先算5+39=44，再算
30+44=74。
追问：三（1）和三（3）可以合成一辆车吗？
指名学生回答，比大小得出结论。
5.对比分析，寻找异同
师：比一比，这两个算式有什么相同点？
预设1：都是两位数加两位数。
预设2：其中一个加数相同。
预设3：都是三十几加三十几。
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师：有什么不同点？
预设1：得数不同。
预设2：另一个加数不同。
师：都是35加三十几，怎么一个得数是六十多，一个
得数七十多呢？
指名学生回答。
小结：左边的是两位数加两位数的不进位加法，右边是
两位数加两位数的进位加法，个位相 加满十要向前一位进1.
6.经历计算，完整解题。
师：那么三（2）班和三（3 ）班能合乘一辆车吗？请你
按照第二题的格式，写一写，算一算，再跟限乘70人比一
比。
指明学生汇报，全班齐答。
（三）练习巩固
1.写出十位上的数。
过渡：春天也是百花盛开的季节，小蜜蜂也出动了，请
你帮帮小蜜蜂采花蜜。
师：请你想一想花朵下面是几？完成学习单的第一题。
指明学生汇报。
要求：左边一组和右边一组分别选择一题，请小朋友说
一说思路。
强调：两位数加两位数，要先看个位相加是否满十，再
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看十位上的数相加的结果。两位数加两位数的不进位加，十位上的数加一加。两位数加两位数的进位加，十位上的数相
加还要再加上进位的一。
2.口算（练习二第2题）
过渡：春天也是放风筝的季节。老师带了几款风筝，你
喜欢哪款，算出它的结果，再放飞它。
形式：学生抢答，说完整算式，算对了就能成功放飞风
筝。
3.打地鼠。
师：地瓜田里了一群淘气的小地鼠，农民伯伯可愁死了，
想请小朋友帮他打打地鼠，找找地鼠的好朋友， 这样就能一
次打到两只地鼠了。
形式：学生抢答，先说算式，再上台“打”地鼠。
追问：请你找找63的好朋友，写出得数是63的两位数
加两位数的加法算式。
学生汇报，师分类板书：
预设1：两位数加两位数的不进位加法。
追问：个位相加和十位相加只要怎么样，算式就能成立
呢？
预设2：两位数加两位数的进位加法。
追问：你是怎么写出的啊？
强调：两位数加两位数的不进位加，只要个位相加等于
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3，十位相加等于6。两位数加两位数的进位加，只要个位相< br>加等于13，十位相加等于5，再加进位的1等于6.
（四）全课总结
师：通过这趟数学之旅，你有什么收获吗？


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