普通话测试话题范文-小学生手抄报内容

人教版数学小学三年级上册《三位数加减三位数
的估算》教案教学设计
设计说明
《数学课程标准》中指出：第一学段学生的思维以形象思维
为主。因此在教学中应选 择符合学生心理特征的素材，努力
为学生创设熟悉的生活情境，吸引他们的注意力，激发他们
的 学习兴趣。
1．为自主探究做好知识准备。
本节课以小游戏“找邻居”的形式，帮助学生复 习近似数的
内容，通过灵活性和趣味性较强的复习，激发学生的学习兴
趣，为学习估算做好铺垫 。
2．帮助学生理解估算策略和方法。
本节课的教学从学生已有的生活经验出发，创设需要 运用估
算方法来解决实际问题的情境，让学生在解决实际问题的过
程中感悟估算方法，提高估算 能力。同时通过板书帮助学生
理解如何根据不等式的性质，选择估大或估小的策略解决问
题。从 而让学生体会到估算的实际意义，达到良好的学习效
果。
课前准备
教师准备 PPT课件、数字卡片
学生准备 收集资料的信息卡
教学过程



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⊙互动游戏，导入新课
1．出示学情检测卡。




(1)口算并交流口算方法。
(2)游戏：找邻居，看谁找得 又对又快。
2．导入新课：这节课我们要学习的内容就与刚才的游戏有
关，看看谁能利用游戏中 的方法来解决问题。

设计意图：在新课的开始做“找邻居”的游戏，让学生练习
找与 某个数最接近的几百几十数或整百数，为学习新知识进
行预热，为接下来学习估算打好基础。
⊙ 阅读理解，搜集信息


课件出示教材15页例4情境图。
1．学生观察分 析，了解图中的数学信息及要解决的问题。(指
名回答)
数学信息：(1)巨幕影院有441 个座位；(2)一到三年级来了
223人；(3)四到六年级来了239人。
要解决的问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？

2．引导思考：怎样才能知道六个年级的学生同时看巨幕电
影能否坐得下呢？
(同桌 或小组讨论后全班交流：先求出六个年级的总人数，
再与影院的座位数相比较，比441大就坐不下，反 之就坐得
下)
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3．尝试列式解决问题。
(学生列出算式223＋239，并质疑这样的加法计算还没有学
过，无法计算出结果)
⊙分析题意，估算解答
1．揭示课题：要知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否
坐 得下，其实不必算出准确数，只要算出223＋239大约得
多少就可以了，这种算法就是我们今天要学 习的估算。

2．引导学生讨论估算方法，然后汇报。
方法一 因为223大于20 0，239也大于200，所以223＋239
一定大于400，但还是不能确定是否大于441。
方法二 223＞220，239＞230，220＋230＝450，所以223＋
2 39一定大于450，450大于441，坐不下。
⊙回顾反思，理解估算方法


1．针对以上两种方法，引导学生讨论：哪种方法合理，为
什么？讨论后汇报。
结论一 把223和239都看成200，两个数都估小了，而且与
原来的数不够接近，造成估 算出的结果与准确数相差太远，
无法说明问题，所以第一种方法不合理。
结论二 把223和 239都看成与之接近的几百几十数，那么
估算出的结果与准确数也比较接近，就能判断这些学生能否< br>坐得下了，所以第二种方法合理。


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2 ．小结估算方法：通过刚才的讨论，我们发现，在估算三
位数加减法时，为了结果更接近准确数，要把三 位数看成与
之最接近的整百或几百几十数，再相加或相减。

设计意图：教师对学生的 估算方法给予肯定，增强了学生学
习的自信心，并通过比较不同的估算方法，得出合理的估算
方 法。通过解决现实生活中的问题，让学生在反复体验、感
悟的过程中了解估算的方法，逐步培养学生的估 算意识，提
高估算能力。
3．用估算解决问题：如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？


(1)学生自主读题，理解题意。
(2)估算出结果，并得出结论。


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