广州招聘会-求助者中心疗法

北师大版三年级数学上册《小树有多少棵》教学设计

教学目标
1．探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验
算法多样化。
2．在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题
的意识和能力。
3．进一步感受数学与生活的联系。
〖教学设计〗
(一)创设情境，提出问题
1．教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。
师：同学们，你们知道植 树造林对人类的好处吗?每年我们学校
都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题 。
(设计意图创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实
生活的联系，同时 对学生进行环保教育。)
2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?
引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。
(设计意图结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识
和能力。设计这样的环节， 主要是考虑到学生已经到了三年级了，已
能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生 学会
学习的一种策略。)

(二)解决问题，探索口算方法
1．独立解答。
学生列出算式20×3，然后尝试计算。
2．小组交流。
让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己
列出的算式的含义，再说说计算方法。
(设计意图教师放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方
法，通过学生独立思考、小 组交流、讨论，经历探索多种算法以及与
他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。)
3．全班交流。
小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3 表
示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：
(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；
(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。
对于学生的计算方法，只要正 确，教师就应该对学生进行鼓励和
表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。
(设计意图 全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便
选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。)
4．解决问题。
4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试着解决，然后小组
内交流，全班汇报。

(设计意图通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解
决问题的能力。)
(三)拓展练习
1．口算。
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
学生独立计算，反馈计算结果。
师：上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律?用自己的话说
说你的发现。
(只要学生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励。)
(设计意图让学生用自己的语言进行表述，培养学生的语言表达
能力和发现数学规律的能力。)
2．引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。
3．数学游戏。
教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。
游戏规则：一位学生取一位数， 另一位学生取整十、整百或整千
数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。
(设计意图创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调
动学生的各种感官，培养学 生的思维独立性和灵活性。)