湖北高考志愿-暑期社会实践

解决问题的策略
（从条件想起）
教学目标：
1、使学生经历依据 条件寻求解决两部计算事迹问题的方法及回顾反思的过
程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用由 条件想问题的策略寻找阶梯方
法，并正确解答。
2、使学生初步体验解决实际问题的步骤，体 会两部计算事迹问题条件与问
题的联系，体会从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养分析、推理等 初步
的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。
3、使学生进一步体验数学方法可以 解决现实世界的实际问题，感受数学方
法的价值，产生学习数学的积极性。
教学重点：用从条件想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验与理解
教学方法：自主探索
教学过程：

一、 准备题导入
同学们，请看大屏幕，根据条件提出一步计算问题。
逐个出示：1.一本书80页，准备4天看完。___________________？
2. 一条路共1200米，修了一段后，还剩300米。
___________________？
3. 校园里有4行杨树，每行18棵。___________________？
一生提问一生解答。
小结：真不错。对于一步计算的应用题，同学们都能根据给出的2个条
件，很快地想出可以求什 么？下面老师给第3题增加一个条件。（柳树比
杨树多20棵），现在你能提一个两步计算的应用题吗？

【设计意图】：此环节的设计没有陇长的铺垫，直奔主题，简洁明快。由简
到难，让 学生有个很快的适应过程。

二、 例题：12+3型
1. 出示校园里有4行杨 树，每行18棵，柳树比杨树多20棵。
___________________？：学生提问。（两 个学生提问），
2. 师追问：你们是怎么想的呢？（2个同学哈）。
根据学生的回答提练 ：刚才同学们的意思都是媒体显示：根据（4行杨
树）和（每行18棵）。先求（杨树的棵数），再根据 （杨树的棵数）和（柳
树比杨树多20棵）求出（柳树的棵数）。说得真清楚。下面我们一起来
说一说这个思路。（贴板书树丫图）
【设计意图】：树丫图既形象又直观的帮助孩子理解由什么已知条 件到什
么结果，同时又是一种学习数学的很好的方法。也符合三年级学生的认
知水平。

3. 专项练（一）：接下来就用这样的思路解决问题。
出示：一本书90页，已 经看了42页，剩下的每天看8页。

___________________？
出示→提问→师：这次又是怎么想得呢？生答。师完成树丫图。
4. 专项练习（二）
师：再来看一个题目：
1) 出示：同学们去公园坐船，男生有28人，女生有20人，每条 船坐6
人。_______________
2) 生提问？怎么想的？完成树丫图。
3) 列式计算→交流结果
4) 小结揭题。同学们，刚才解决这三道题目时，我们都是（从 条件想
起）来思考解决问题，这就是我们今天学习的解决问题的策略。
三、 例题教学1 3+2型 2 3+1型
师：接下来，我们就用从条件想起的这个策略来解决问题。
（一）出示：王老师带100元钱，买了5支钢笔，每支15元，
_________________ _？
生提问→你是怎么想？为什么不先选前2个条件来求。
师表扬，同学们还会选择有关联的两个条件，开始想。
（二）出示：王老师带100元钱，买了5支钢笔，还剩下25元，可以求
_______？
生提问→说想法？
小结：不光从条件想起，还会从选择相关的条件想起。

【设计意图】：此环节的重点是要说明从条件想起要选择由联系的两个已
知条件，没 有联系的已知条件是得不出进一步的结果的。

（三）练习1：食堂运进320千克大米，运 进6袋面粉，每袋20千克，
大米和面粉一共多少千克？
出示→动笔做一做→说思路
练习2：妈妈带92元钱，买了4本本子和一个72元钱的书包，
每本本子多少元？
出示→动笔做一做→说思路
过渡：看来从条件想起解决文字题，已经难不倒大家了。现在老< br>师把条件用线段图的形式出现？想不想看？
四、 线段图
出示第一张，看得懂吗？说说你求丙的思路。回答算式说思路。
同法第二第三张图。
同学们真不错，会选择合适的条件，从条件想起，解决问题。线段图会
了，天平图呢？
五、 出示天平图，看懂了吗？口答算式，说思路。
六、 全课总结
同学们，今天 我们学习了什么？文字题、线段图、天平图，同学们都是
从主要条件想起，找到相关联的条件。解决问题 ，学得真好！
七、 练习例题。
师：最后请大家解决一个难题，动手做做看。
出示→试做：→分析以后都比前一天多摘5个。交流：30+5+5+5+5

30+4×5
这么多步，同学们都求出啦了，看来，从条件想起真是一个解决问题的
好策略。

教学板书： 解决问题的策略
——从条件想起

4行杨树 每行18棵

杨树的颗数 柳树的颗树比杨树多20棵

柳树的棵数

教学反思： 本节课内容是苏教版三年级上册第五单元第一个课时，这节课主要是帮助学生联系已有的解决问题的经验，学会从条件出发思考的策略分
析数量关系，这是一种由 因到果的思考方法，对于学生形成解决问题的能力
具有非常重要的意义。我从提问导入，初步感受策略。 在解决问题的过程中，
不断让学生说出思考过程，根据什么可以求出什么，再根据什么求出什么。
一步一步从条件到解决问题的结果。本节课的不足之处是忽略了孩子们的分
析能力。