人教新课标三年级上册数学教案(表格式)-第三单元测量第7课时
春节灯谜-加拿大高中留学
主备人所在学校及姓名
那拉提农场小学
何水莲
审核人所在学校及姓名
县中心小学 刘冬梅
课型 新授 第 7 课时 课题
吨的认识----解决问题2
知识与能力
运用列表方法解决问题，学会整理信息，分析数量
关系，通过观察、比较找
出解决问题的有效方法。
经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程，培养学生有序思考的
能力。
使
学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强解决问题的策略意识，积累
解决问题的成功经验。
运用列表法解决问题。
感受列表法的有序性和解决问题的完整性。
教
过程与方法
目标
情感态度与
价值观
重难
教学重点
点
教学难点
教
教
学
法学法
尝试法、讨论交流法；
自主探
究与合作交流。
教具学具准备
多媒体课件
表格答题纸
。
教 学 设 计
一、 查学诊断
(一)填空题
8吨＝（ ）千克 2吨－900千克＝（
）千克
6吨－1吨＝（ ）千克 3000千克＝（ ）吨
（二）判断对错
1. 1千克铁比1千克棉花重。（ ）
2.
米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的进率都是十。（ ）
3.
一个篮球约重340千克。（ ）
二次备课
示标导入
过
二、
运用列表方法解决问题，学会整理信息，分析数量关系，通过观察、比较找
出解决问题的有效方法。
【设计意图：学生初步尝试运用各种策略解决生活中的简单问题，激发学生
】
程
积极参与活动的积极性。
三、
导学施教
可爱的美美想买这支11元的钢笔，她带了的钱都是5元的、1元的，她会怎
么样付钱给售货员阿姨呢？
你想到了哪些付钱的方法？学生思考后，汇报结果，有以下三种情况（1）．2
张5元，1张1元。（2）．1张5元，6张1元。（3）．11张1元。
在日常生活和学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这
堂课，我们一起学习运用策略来解决一些问题。
课件出示课本例9
1.阅读与理解（明确题意）
（1）从图中了解到哪些信息？（两辆车要运8吨煤，一辆载重量2吨，一辆
载重3吨，每次每辆车要装满，）（2）提出的问题是什么？（怎样派车正好能
把8吨煤运完？）（3）“恰好运完8吨煤”是什么意思？（不能少运，也不可
超出，即少于8吨或超过8吨都不合题意。）
2.分析与解答（探究策略）
（1）引导学生从不同角度分析：①提问：如果只用2吨的车运，要运几次才
能运完？如果只用3吨的车运呢，几次才能运完？②学生交流列式并汇报。
（2）引导学生探寻不同方案：①同桌讨论：还有其他的方案吗？能否将两辆
车同时派出来运呢？②全班交流：让学生说说自己的想法。
（3）指导学生列表呈现方案：①
如何让大家的对这些方案一目了然呢？请看
表格，课件出示表格。（先出示空白表，表头可带学生边看边
呈现）②让学生
说说表格第一行可以怎么填写合适。（只用1辆车运完的情况）（课件出示）
③
学生独立完成其它方案。(教师提示:可以怎样有顺序地表示出派车方案呢
？）④教师巡视，对有困难的
孩子进行适时点拨。⑤完成后汇报交流。学生
边说，课件边呈现。⑥观察表格，总结通过列表有序呈现派
车方案的方法：
当只用1辆车运完的次数找到后，以此类推，如果是4次，那接下来可以探
究3
次、2次……直到0次。⑦比较两个表格，你发现了什么？（先考虑只用
载重2吨的车，）⑧根据表格，
学生选择符合题意的派车方案。（4）检验反思
：将选择的方案根据题目检验一下，看是否符合题意。
【设计意图；列表解决实际问题，可以有序呈现解决问题的方案，防止列出
方案时产生遗漏和重
复，因此，设计时注意引导学生如何列表、填表，尤其
表格的第一种方案，设计时突出让学生填写，这样
做既能让学生从两种不同
角度考虑，不至于受到书本现
成表格的束缚，又能为后面比较两个表格的不
同，做到最优化而奠定基础。】
四、练测促学
1．让学生运用一一列举的方法尝试“做一做”。引导学生从较大人民币（5
元）入手列举，即
只付5元，要多少张？
2．综合应用
练习七第4题。通过两辆货车运货的具体生活情境，巩
固所学列表法解决问
题的策略，同时了解决问题策略的优化思想。
【设计意图：在“比较两个
表格”环节优化出从大车入手列举可简化方案，
因此，做一做中学生从5元入手，只需列举3种方案，因
为当5元3张时，2
元6张已经不够了。而从2元入手，要列举7种方案。从优化的角度出发，
应先从只付5元列举，这种优化的思想为练习七第4题的解决做好了铺垫。
】
五、拓展延伸
1．今天我们学习了什么知识？
2．你认为用列举法解决问题时该注意什么。
3.作业：练习七第7题，第8题
【设计意图；通过回顾本节课的知识点，加深学生对知识的认知，并能熟练
运用。】
解决问题2
板
书
回顾与反思 ：方案1：2×4＝8（吨）；
方案2:
2x3+3=9（吨）
方案3: 2x2+2x3=10（吨）
设
方案4：3×2=6（吨） 6+2=8（吨）
计
教
学
反
方案5: 3x3=9（吨）
不重不漏：有序思考排列
成功之处：
不足之处：
思
改进措施：