师德师风学习总结-四川录取查询系统

第一单元 生活中的大数
第1课时 认识万以内的数
【教学目标】 < br>1、能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。初步学会用万以内的数
表示生活的事物。
2、结合生活中的电器价钱和商品标价，经历认识万以内数的过程。
3、了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。
【教学重点】
万以内数的读法、写法。
【教学难点】
万以内数的写法。
【课前准备】
搜集生活中家用电器，工资收入等万以内数的物品。
【教学流程】
一、生活导入
师：随着生活水平的提高，家用电器己经走进了我们的千家万户。谁想把你调查
的家中的一种家 用电器的名字和价格告诉大家。……
师对有代表性的回答相应板书。
A（千以内的价格）板书一个。
B（万以内千以上的）板书三个。
千以内的，读数 ，说组成。（属于复习）后面数三个只是找同学读。教师在学生

读数时板书读法。（让学 生感受一遍读法，但不要求学生会写读法。）
师：（手指后面三个数）同学们，这些都是我们生活中用 到的比较大的数，这节
课我们就一起认识一下《生活中的大数》（板书课题）
二、探索感知
1、大数的读法
（例一）
师：老师也给大家带来几种电器，谁能说出他们的名称和 价钱。（投影出示第一
页例一。4人每人说一种）
师：观察一下，这些数，都是几位数?（四 位数）我们以前学过什么计数单位，
还记得吗?（个位、十位百位、千位）能按一定的顺序把数位顺序表 填上吗？（试
填习题纸上的数位顺序表。订正、教师板书完整计数单位。）
师：下边从右数第五位是什么位?（万位）（教师板书。学生把自已的数位顺序表
填完整。）
师：万位上的1表示了什么?（1万）3表示什么?（3万）写几就表示几万。
师：能把图中 的4个大数填在表中。（试填，把自己家的一种电器的价钱也填在
表中，并说说各数的组成。）
师：最后一个自已家家用电器的价钱，同桌互相读一读，并试着说说组成。（3
页练一练第一题） < br>师：除了商品价格，生活中还有很多地方用到大数。观察图，试一读出图中数学
信息。（补充开小 有图书二万一七千余册）
2、大数的写法
（2页上的四幅图）

师：在这些信息中你你找到哪些大数?
师：你会把这些大数写出来吗?（习题纸上写，小黑板前找人写）（订正。）
师：怎样判断自 己写的数对不对?（再读一遍，看是不是和前面的数一样。）这是
检验写数是否正确的的好办法。
师：生活中你还知道哪些大数?
假设：如果表示数量的与表示事物的或者说，就板书两列，比 较两边的读法，明
确数既可以表示数量的多少，又可以表示事物。交流板书的事物，结合投影。
三、小结
今天我们一起认识生活中的大数。知道了数既可以表示数量的多少，也可以表示生活中的事物。感兴趣的同学不妨展开一个小调查。（调查家庭月收入，手机价
钱等）愿我们以后多 多留心生活中的数，数和我们的生活息息相关。

第一单元 生活中的大数
第2课时 认识一万
【教学目标】
1、结合现实素材和多种数学活动，经历认识并感受一万的过程。
2、知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
3、积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。
【教学准备】
计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片、学具。
【教学过程】
一、填空.
（1）一个数的最高位是千位，它是（ ）位数。
（2）一个数是五位数，它的最高位是（ ）位。
2、读出下面的数，再接着说出后面3个数。
3200、2760、4099、5949、9999、10000。
二、认识一万
1、数一数:出示数数要求，师生共同边数边答
一个十个地数，数到几个十是一百?
一百一百地数，数到几个一百是一千?
一千一千地数，数到几个一千是一万?
从一而归纳出:10个一千是一万
算一算

出示情境“红红一家谈工 资”，指名读（教师相机板书:800,，1000,，10000）
学生交流:从谈话中，你知道了哪些信息?你能感受一万有多大吗?
学生自由发言，也可鼓励学生结合自己父母的收入谈谈对一万的感受。
3、认一认
师：一万元人民币究竟有多少张呢?我们一起来看一看。
教师分别出示一种面值的人民币教具（100元、50元、10元）
学生观察插图，交流发现的信息，然后讨论:
你知道银行中1捆人民币有多少张吗? （100）
（1）1捆面值100元的人民币是多少元?几捆是一万元?
（2）1捆面值50元的人民币是多少元?几捆是一万元
（3）1捆面值10元的人民币是多少元?几捆是一万元?
4、量一量（教材要求测量复印纸，根据实际情况，我班课堂上测量8开纸）
（1）测算一万张纸的厚度:
教师提出数和量的要求（数出100张纸，量一量星有多厚），小组同学合作完成，
班内交流;
（2）想象一千页的书有多厚?一万页呢?（教师提供超千页的大词典作验证）
（3）师生一起推算:
1000张这样的纸叠在一起有多厚?2000张、3000张……1 0000张这样的纸擦在
一起有多厚?推算后，比一比1万张纸的高（厚）度与学生身高，进一步建立数
感。
5、学习一万的写法:
引导小结:通过前面的各种研究活动，你能说说一万有多大吗？

人头蛙:你知道一万怎样写?
学生交流。
教师板书并总结:一万写作:10000也可以写作“1万”
练习写数:你会写“二万”“六万”“八万”吗?
指名板演。
三、练一练:进一步在具体的情景中体会一万的大小
1、看图推算玻璃球数量并填空。
2、安排看电影场次（引导说清推算过程:两场有1000人，1万人要看20场）
3、学生站成一排，测算长多少米。（鼓励学生先测量再推算）
扩展：
A:新星小 学大约有1000个学生，几个这样的学校大约是10000人？一千人在操
场上敬礼升旗会是什么样的 ?一万人呢？
B:电脑出示学校图书馆的情景图:我们学校图书馆一个书架人约有500本书?两个这样的书架有多少本书?几个这样的书架是10000本?

第一单元 生活中的大数
第3课时 万以内数的大小比较
【教学目标】
使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数大小的方法。
【能力目标】
1、培养学生知识迁移和抽象概括的能力。
2、初步培养学生搜索信息的能力。
【情感目标】
1.让学生体验到数学与日常生活的密一切联系。
2、培养学生学习数学的兴趣，开拓学生的知识面。
【教学重点】
掌握比较万以内数大小的方法。
【教学难点】
熟练进行数的人小比较。
【教学过程】
一、导入:
1、学生汇报收集到的数据。
2、教师也收集了一些数据（课件出示电器的价格数据)。
二、探究：
1、位数不同的数比较大小:
（1）让学生对教师收集的电器价格数据，进行比较，找出最便 宜和最贵的，并

说说你是怎样比的?
(2)学生汇报:五位数>四位数>两位数>一位数
2、位数相同的数比较大小:
(1）让学生对剩下的位数一样多的电器价格数据，进行比较，并说说为什么要这
样排? (2)学生汇报:先看千位，千位上的数一样;着百位，百位上的数一样;看十位，十位
上的数一样 ;再看个位。
3、教师小结并揭题:
万以内数人小比较的方法:先比位数，位数多的数大， 位数少的数小。位数相同
的数比大小，从最高位比起，数大的那个数就大;如果最高位上的数相同，就比
后一位，一位一位往后比。
三、练习:
1、以四人小组为单位，对收集的数据进行大小比较。
2,揭开小花背后的秘密。
3、有奖竞猜活动。
4,摆卡片游戏。
四、评价小结。

第一单元 生活中的大数
第4课时 近似数
【教学目标】
1.结合生活巾的事例，经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2.会选择合适的近似数描述生活中的事物。能根据给出的近似数，选择合适的答
案。
3.了解近似数在生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
认识近似数和选择合适的近似数描述事物，能根据给出的近似数，选择合适的答
案。
【教学过程】
一、引入新课，认识近似数
1、引出近似数
咱们三年级一 共有308名学生，我们经常说三年级有300多人，在实际生活中，
我们经常用一个与准确数比较接近 的整十、整百、整千……的数来描述一些事物。
例如:
(1）、某中学有学生2904名，有时说，这个中学有学生大约3000名。
(2)、某小学有学生1260名，有时说，这个小学有学生人约1300名。
2,认识近似数
(1)、3000是2904的近似数，1300是1260的近似数，
分别写作:2904≈3000 1260≈1300

二、尝试运用近似数
1、用合适的近似数描述一下面的事物
(1)、一个大型养鸡场某一天产鸡蛋3638个
(2)、李奶奶的家庭养鸡场某一大产鸡蛋227个，试着用合适的近似数描述，
想好后和小组同学进行交济讨论。
一个大型养鸡场某一天产的鸡蛋人约3600个。李奶奶的家一天养的鸡蛋大约是
230个。
(李奶奶家的养鸡场每天大约生产鸡蛋227个，可以说李奶奶家的养鸡场每天大
约产鸡蛋23 0个(较精细的人)，也可以说每天大约产鸡蛋200个(比较粗线条的
人)。但如果有人说每天大约产 300个则是不合适的。)
三、完成练一练

第一单元 生活中的大数
第5课时 估算
【教学内容】
教材11页
【教学目标】
1、结合选购电器问题，经历自己选择信息、估算和计算的过程。
2、会进行加、减法的估算，初步学会用语言描述估算的过程和结果。
3、感受估算在生活中的应用，培养估算意识，提升生活经验。
【教学课时】
1课时
【教学重难点】
明确两个符号分别是在什么情况下使用。
【教学过程】
一、问题情景。
1、师生谈话
师：同学们，前两大天去商 场逛了逛，准备买两件家电。下面就请同学们看一看
老师在商场上了解到的一些情况。(出示情景图)
2、观察情境图
师：下面，请同学们说说你从图中都发现了哪些信息!(学生说出二件家电的价格
等)
二、自主探索。

1、提出问题
师：下面，同学们就从这些电器中任 选两件，然后，试着估算一下大约需要多少
钱?(学生自已尝试解决，算完之后和其他同学进行交流，说 说自己的想法。教师
巡视了解学生的估算情况。)
2、解决问题
师：刚才，有的司 学估算买一台电视机和一套音响大约需要4500元，那么，如
果我们只带着4500元钱，够买一台电 视机和一套音响吗?大家可以商量一下。
(小组交流，也可以实际算一下)通过实际计算，学生明自： 估算的结果4500元
只是一个近似的数，实际要用1280+3240 = 4520(元)。 师：看来呀!我们今后去买东西时，估算的结果所带的钱不一定够用，我们要适
当地多带一点钱!
三、尝试应用
第1题：先让学生说一说从图中你都知道了些什么。之后出示问题。因为我们把
1280的近似数看作1300,所以把850看成800要比把850看成900的结果更接
近一些。因为前个数多估了，后一个数只有少估，才能使估算和计算的结果更接
近些。
第2题：这道题用小组合作的方式进行探索交流。让学生说一说判断的过程和方
法。
第3题：重点提示：手摇车最少500元，最多750元。妈妈已经带了380元，
所以最少还要500 -380=120(元)，最多还要带750-380=370(元)。

第一单元 生活中的大数
第6课时 学会购物
【教学目标】
1.结合购物问题，经历了解信息、制定购物方案和跟定购物方案和根据现实情况
制定购物计划 的过程。
2.能根据实际情况制定合理的购物方案，能表达制定购物方案的过程和结果。
3.丰富、提升学生的生活经验，培养学生科学、合理的消费意识。
【教学重点】
能根据实际情况制定合理的购物方案。
【教学难点】
能表达制定购物方案的过程和结果。
【教学过程】
一、导入
师：在我们 平时购买东西时，经常遇到许多数学问题，如应找多少钱，给售货员
钱后，应找回多少元等。前几天，老 师的一个朋友，在购物时，碰到了意见“奇
怪”的事情，用85元钱买了一件标价为100元的毛衣。你 能猜到是怎么回事吗？
二、自主探究，解决问题。
学生可能有不同猜测，如：
毛衣有毛病了。
售货员算错了。
是打折促销吧。

学生说不出打折，教师介绍。
师：对了，是打折促销。没当过年、过节或换季 的时候，商场经常搞一些促销活
动，你了解到哪些信息？
学生说各种商品名称、价钱和“好消息”的内容。
师：请你们解释一下“好消息”的意思。“下列商品”指什么？
生1：给出的商品。
生2：只有这些商品。
师：“购买1000元商品，奖100元”是什么意思？
生1：买的所有商品的价格够1000元，就返还100元。
生2：购买1000元的商品，就少要100元。
生3：买1000元的商品，只要900元。
只要学生说的对，就给予肯定。如果学生说，买 够1000元的商品，就给100元
的购物券。教师可肯定有些商家是这样做的，但这个“好消息”中没 有明确是给奖
券。
师：亮亮的爸爸想买一部手机和一部电话。请同学们给他当个参谋，每人制 定一
个购物方案，怎样购买最合适？
学生独立制定方案。教师巡视时，了解学生制定方案的情况，知道有困难的同学。
师：谁来说一说自己制定的方案？
学生可能会有不同的方案：
买135元的电话机和860元的手机。因为135元的电话便宜，两样菜花995元。
买2 28元的电话机和860元的手机。因为228元的电话机质量好。另外买228
元的电话还可以获奖， 比买135元的还省钱呢。两样价钱是1088元，奖100

元，才花988元。
师：呀，奇怪了，为什么买贵的还省钱呢？
学生讨论，只要说明意思就可以了。
虽 然买228元的电话机贵，但是两样合起来是：228+860=1088（元），够1000
元就可以 获得100元的奖励，那就是买这两样东西花篮988元，而买135元的
电话机和860元的手机要花 998元，购买商品的价钱不够1000元，没有获奖，
所以买贵的到省钱了。
师：根据上面的信息，你还想到了哪些购物的问题？
一台电视标价1080元，由于够1000元，奖100元，其实买一台电视才花980
元。
买一台洗衣机和一块手表花914元。
买一台洗衣机和一部135元的电话机花963元。
只要合理，教师就给予肯定。
三、课堂小结
师：在实际生活中，人们不但要学会合 理购物，还要学会计划购物。特别是购物
买大件物品，要根据实际情况，制定购物的方案。你们看，亮亮 全家正商量着买
一台电脑呢。我们来看一看。（出示情境图）请同学们观察，你了解了那些信息？
师生共同交流对话中的信息和电脑的价钱。
师：现在亮亮家计划买一台电脑，要制定购物计划，必须确定什么？
必须知道亮亮家一个月的收入是多少。
知道他们家每个月剩多少钱。
确定要买那种电脑？

教师可以进行引导：还要适当考虑除生活费外的一些花销 ，比如有时来客人了，
买一些吃的东西等等。
师：请同学们小组合作，制定一个购买电脑的计 划。教师巡视，指导合作，了解
学生的购物计划。
师：你们组计划买哪种电脑？怎样考虑?
学生可能买同一种电脑会出现不同的计划。
只要学生说的合情合理，教师就要给予肯定。

第四单元 两、三位数除以一位数
第1课时 口算除法
【教学目标】
1、结合玩具熊装箱问题，经历自主探索整十数除以一位数的计算方法的过程。
2、能正确口算整十数除以一位数，并能掌握用竖式计算的方法。
3、丰富提升学生的生活经验，发展数学应用意识。
【教学重点】
能正确口算整十数除以一位数，并能掌握用竖式计算的方法。
【教学难点】
能正确口算整十数除以一位数，并能掌握用竖式计算的方法。
教学过程
一、问题情景
1.师：同学们，你们家里都有玩具吗？把你最喜欢的一件玩具介绍给大家。
师：同学们，你们知道这些玩具从玩具厂运出来的时候，是什么样的吗？
学生可能会说是一箱一箱的。
师：对！现在我们就到玩具厂去看看，工人叔叔是怎样分装玩具的。你们看！
出示情景图。
2.观察情景图，让学生说一说发现了哪些数学信息。
师：说一说从这幅图中你看到了什么？都知道了哪些数学信息？
学生说出“每天生产80个玩具熊”和“平均装在4个箱子中”这两条数学信息。
二、解决问题

1．教师提出“帮叔叔算一算每箱装多少个”的问题。鼓励学生 独立思考，用自己
的方法计算。
师：那么，现在请同学们用自己的方法帮叔叔算一算“每箱装多少个？”
学生自己尝试解决，教师巡视了解学生的计算情况。
2.师：说一说你是怎样算的？
学生可能会出现多种算法，如：
先每箱装10个，共40个，再每箱装10个，一共就是80个。
每箱装20个，两箱装40个，三箱正好装60个，四箱就装80个。
用口算，把80看作8个十，8个十除以4等于2个十，也就是20。
学生还可以出现其它的 方法，教师在听学生做法的同时，引导学生用简便方法。
用口算的方法学生出不来，教师可以介绍。如果 出来了，教师可以启发：把80
看作8个十，8个十除以2，想哪句口诀。
师：整十数除以一 位数，如果结果还得整数，我们可以用口诀直接口算。我们知
道了把80个玩具熊平均装在4个箱子中， 每箱装20个，具体怎么装呢？请大
家讨论一下。说说你的意见。
让学生充分发表自己的意见 。如，装几层，每层装几个等等。对不切合实际的意
见，可以进行讨论。
提出“平均装在4个箱子里，每箱装多少个玩具熊？”的问题，让学生独立尝试计
算。
师：（出示教材上装满玩具熊的箱子图。）同学们看一看，这就是工人叔叔一箱装
20个的情况，你们 看行吗？
生：太满了，没办法封箱。

师：对！太满了，怎么办？
生：多用几个箱子就行了。
师：按照同学们的想法，把80个玩具熊平均装在4个箱子中，每 箱装多少个？
请同学们自己算一算。
教师巡视了解学生的计算情况。
4、师：把你算的方法和结果与大家交流一下。
学生可能还会出现每箱装10个，或每箱装5 个的方法。如果有人用口算想20×
4＝80，教师要给予肯定，不错，想乘法得出了结果，以后，计算 熟了，也可以
用这种方法。如果竖式出来，放到最后交流，学生说，教师板书。
如果学生没有 出现用竖式计算，教师也可以作为参与者提出：这道题，我们还可
以用竖式计算。重点讲解竖式的书写格 式和计算过程。四、
三、课堂练习
1．练一练第1题。
一组计算题，我们看看谁能全部计算正确。
2.练一练第2题。学生独立完成。
3.练一练第3题。供学有余力的学生选做。
教学反思
在学生交流个性化口算方法 的同时，学习用竖式计算。在“试一试”中，通过解决
问题让学生进一步学习、掌握两位数除以一位数的 方法。

第四单元 两、三位数除以一位数
第2课时 两位数除以一位数

1、掌握列竖式计算两位数除以一位数除法的书写格式和计算方法。
2、能正确笔算两位数除以一位数的除法。

竖式的写法和算理。

多媒体课件或者小黑板。

一、情景揭题
课件出示情境图，师生谈话引出 情景，妈妈买来48枝玫瑰，想把它们平均插在
2个花瓶中，每个花瓶插多少枝(学习有困难的学生可以 用小棒动手分一分并把
分的结果用算式表示出来。)
生进行独立列式计算。
师：同 学们用了很多方法来计算，那么，如何用竖式来计算48÷2呢？今天就让
我们一起来学习两位数除以一 位数的计算方法吧。师板书课题。
二、出示目标
这节课的学习目标是什么呢？请看出示学习目标，找学生读，有信心实 现这节
课的学习目标吗？