国家奖学金申请条件-工会积极分子事迹

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第二单元万以内的加法和减法（一）
第一课时



主备人： 1课时 时间：

教学课题：
两位数加两位数
教学内容
：
两位数加两位数（教材9—10页）

教学目标：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进
行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问
题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培养学生的口算能力。


-可编辑修改-

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教学过程：

一、新课导入
个人调整意见
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3
28-9
24+9 35-20 46-7 98-90
78+9
2、在( )里填上适当的数。
23 28 35
63

20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( )
72 31 75
29

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( )
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了
哪些消息？
-可编辑修改-

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学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一
年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：3 5+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两 位数加一位数，
通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是
整十数或一位数，但是我 们是否可以把它们转化成我
们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计
算？
生 ：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位
数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65， 再算
65+4=69.
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆 分另一个加数35，把35看成30+5，
先算30+34=64，再算64+5=69.
生 2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加
一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，3 5
看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
-可编辑修改-

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（2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地
方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加
进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66=
23+28= 32+46=
53+36= 37+54= 15+65= 18+26=
41+56= 13+29=
2、春节小明用 压岁钱买一个玩具汽车39元，买
一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学
生分组练 习，并在小组内互检。
四、课堂小结
-可编辑修改-

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1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，
以及它们的计算方法，我们要利 用这个计算方法，熟
练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方？


-可编辑修改-

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教学反思：



第二课时两位数
主备人： 1课时 时间：
教学课题：
两位数减两位数
教学内容：
两位数减两位数（教材11—12页）


教学目标：
1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。2、
在解决问题的过程中，体 验数学与生活实际的密切联系，进
一步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问
题。
3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习
的兴趣。
教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点：理解并掌握比较合理的算法

-可编辑修改-

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教学过程：
一、复习导入，知识迁移

同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有
个人调整意见
很多的计算能手，现在老师想考考你们，你们能很快
地口算出下面各道算式的得数吗？
35+20= 22+8 = 63-30
=
86-50= 48-6=
32-9=
44-20-3= 31-5-10
=
二、自主探究、合作交流学习新知。
以前所学的知识大家掌握得都很好，你们知道今天我们要学习什么新的知识吗？（提示课题：两位数减两
位数的口算）
1、 教学例题。
让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这
些信息你能提出哪些有减法计 算的数学问题？
根据学生的回答，选择两个问题出示：
（1）大汽车比小汽车贵多少元？
（2）火车比小汽车贵多少元？
2、问：你能列出算式吗？
-可编辑修改-

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3、学生自主探索42—27口算方法。
谈话：你能口算出42—27的得数吗? 你能说说
你是怎样想的？
①： 30—20=10 12-7=5 10+5=15（根据列竖式的
方法）

同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算
的方法相似。
继续提问：有没有不同的想法了？
②42—30=18 12+3=15
师：跟前面同的同学的有什么不一样？
谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，
你最喜欢哪一种方法？为什么？
4、学生探索45—28口算方法。
谈话：45—28得多少呢，请同学们开动脑筋，先
把你的方法说给同桌听，再告诉大家，好吗？
小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算
法：
提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？
为什么？
小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种方法比
较简单，最适合你计算，就用哪种方法。
三、巩固应用，深化拓展
-可编辑修改-

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1、试一试，用自己喜欢的方法计算。
2、 练一练
四、总结反思
同学们，今天我们学了哪些知识？你有什么新的发现
与收获？

教学反思：




-可编辑修改-

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第三课时十加、减几百几十》教学设计

主备人： 1课时 时间：
教学课题：
《几百几十加、减几百几十》教学设计
《几百几十加、减几百几十》教学设计（教材14
—
15页）


教学内容：
-可编辑修改-