大写一至十-银行服务心得体会

0×5=?(教材第60~61页)

1.探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。
2.结合具体的生活情境,能够运用 所学的数学知识解决学习中遇到的简单问题,逐步培养
学生的应用意识和解题能力。
3.培养学生审题要认真、计算要正确、检查要仔细、书写要工整等良好的学习习惯。

重点:理解并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
难点:体验算法的多样化,培养学生良好的学习习惯。

课件。



师:今天我们一起来研究有特殊的数0参与的计算,有信心学好吗?

1.探究规律。
师:0×5=?说说你是怎么想的。
生1:首先要明白0×5表示 5个0是多少,因为0表示一个也没有,所以不管是多少个0
相加,结果都是0。
生2:还可以根据规律思考。
3×5=15 2×5=10 1×5=5
一个乘数是5,另一个乘数依次减少1,积就相应地依次减少5,所以0×5=0。
师:你发现了什么?
生:0乘任何数都得0。
2.一个乘数的末尾有0的乘法的计算方法。
师:下面请同学们用竖式计算一道一个乘数末尾有0的乘法,240×2。
学生尝试独立计算,教师巡视了解情况。
组织学生交流展示算法。
• 我们可以用 竖式进行笔算,用一位数2去乘三位数240每一位上的数字,从个位乘
起:2×0还得0,积的个位上 写0;2×4得8,积的十位上写8;2×2得4,积的百位上写4,得到480,
如下所示:

1

2 4 0
× 2
4 8 0
• 我们在列竖式时,还可以把2与240十位上的4对齐,24×2=48,然后把个位上的0 移下
来,写在积的个位上,得到480,如下所示:
2 4 0
× 2 ↓
4 8 0
师:你觉得哪种算法更好?为什么?
生:第二种算法更简便,只要别忘记在积的末尾添上相应的0就好。
师:你能用这样的方法计算130×5吗?
学生尝试独立计算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流订正:
130×5=650
1 3 0
×
1
5
6 5 0
3.一个乘数的中间有0的计算方法。
师:你能尝试自己计算203×3和208×7的结果吗?
学生自己尝试计算,教师巡视了解情况。
组织学生交流算法:
• 用3去乘203 每一位上的数字,从个位算起,3×3=9,在积的个位上写9;3×0=0,在积的十
位上写0;3× 2=6,在积的百位上写6,结果就是609,如下所示:
2 0 3
× 3
6 0 9
• 用7去乘208每一位上的数字,从个位算起,哪一位上相乘的积满几十 就向前一位进几,
不要忘记加进上来的数。
2 0 8
×
5
7
1 4 5 6
4.算一算你发现了什么。
师:自 己完成下面的计算,仔细观察,说一说你发现了什么。(课件出示教材第60页最下面
的题)
学生尝试自己计算,教师巡视了解情况。
师:说一说你发现了什么。
生:经过上面 的练习,我们已经知道0与任何数相乘都等于0,对于与0有关的加法计算,
我们可以结合0的意义进行 思考:0表示一个也没有,那么任何数与0相加,实际是什么也没加,
所以任何数与0相加,结果还是原 来的数。
【设计意图:引导学生自己探究规律,并运用规律进行计算,掌握与0有关的乘法的计算方法,逐步提高学生的计算能力。】

师:在本节课的学习中,你知道了什么?
学生自由总结交流。

2

0×5=?
0乘任何数都得0。
0加任何数都得原来的数。
2 4 0
× 2 ↓
4 8 0


1.课堂教学的设计应关注学生已有的知 识经验,适当调整教材,创设具有一定挑战性的情
境,使学生合作交流,这样才可调动学生的积极性,对 提出问题和解决问题增添浓厚的兴趣。
2.充分相信学生的学习潜力,教学重、难点可以由学生自己发 现、讨论、解决,使课堂充
满生机。学生自己探讨过的问题,对其结论才会有深刻的理解。
3 .学习的过程是自我建构、自我生成的过程。教学活动必须尊重学生已有的知识和经验,
由此出发,让学 生学习数学、理解数学。本节课教师引导学生借助“找规律”“乘法的意义”等已
有的知识和经验自己探 索,从而发现“0和任何数相乘都得0”。

A类

1.

这列火车可乘坐多少名乘客?
(考查知识点:一个乘数中间有0的乘法的计算。能力要求 :正确、熟练地进行计算并解决
实际问题。)
B类

2.育红小学图书室有 连环画类图书240本,故事类图书的本数比连环画类图书的本数多
2倍,科学类图书的本数是故事类图 书本数的2倍,三类图书共有多少本?
(考查知识点:一个乘数末尾有0的计算。能力要求:正确、熟 练地进行计算并解决实际问
题。)

课堂作业新设计
A类:
1. 105×9=945(名)
B类:
2.故事类图书2+1=3 240×3=720(本) 科学类图书720×2=1440(本)
三类图书的总本数240+720+1440=2400(本)

3

教材第61页“练一练”
1.略
2. 1280 1510 315 820 1208 1600 450 1000
3. (1)150×2=300(米)
(2)180×2+150=510(米)
4. > < < =
5. (1)280-67×3=79(个)
(2)105×3+95=410(个)


4